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  • 2021-11-20 发布

12《盘古开天地》教学设计 教案

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‎12 盘古开天地 课题 盘古开天地 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“劈、浊、丈”等7个生字,会写“微、劈、缓”等13个字。‎ ‎2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。‎ ‎3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。‎ 教学 重点 ‎ 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。‎ ‎2.学后能用自己的话讲述这个故事。‎ 教学 难点 能用自己的话讲述这个故事。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识和会写生字词。‎ ‎2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、谈话导入 ‎1.(播放音乐)师:在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?‎ 指名回答后出示答案。‎ 师:这些故事之间有什么共同点?‎ 生:都是神话故事;都是成语;都写了谁干什么。‎ ‎2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古,学习他“开天地”的故事。(板书:12 盘古开天地)‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图:通过复习已经学过的神话故事,让学生感受到神话故事的美丽,从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。】‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、初读感知 ‎1.自由朗读课文,借助注音认读生字。然后,同座互读互查。‎ ‎2.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液” ‎ 劈:不要只读一半,不要读成“pì”;‎ 浊:不要只读一半,不要读成“chónɡ”; ‎ 隆:“隆”和“降”是形近字,不要读成 “jiànɡ”;‎ 躯:“躯”和“区”是形近字,都读“qū”。 ‎ ‎3.书写指导。‎ 出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗” ‎ 指导书写:“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字,书写时都要左窄右宽。‎ 指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。‎ ‎  ‎ ‎4.找出多音字,组词识记。‎ ‎5.指名接读课文,纠正读音。(二三自然段重点齐读。)‎ ‎6.师:同学们读了课文,对课文的题目有了哪些理解?(简单说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”,画出句子,读一读。‎ 反馈“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读 ‎7.师:是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?(混沌一片)你能找到课文中的句子说一说吗?(很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混(hùn)沌(dùn)一片,像个大鸡蛋。)‎ ‎8.说说课文写了一件什么事?(很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈,将天和地分开,他头顶天,脚踏地,不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。) ‎ ‎9.默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。‎ 三、朗读提升 自由练读,把自己最愿意读的部分读给大家听。‎ ‎【设计意图:让学生找到文章的中心句,既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开,又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。】‎ 课堂小结及拓展延伸(  )分钟 四、布置作业 找其他神话故事读一读。‎ 课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后打上“√”。‎ 躯干(qū qǔ) 一丈(zhànɡ zhǎnɡ ) 劈柴 (pī pì) 血液(yuè yè ) ‎ 二、辨字组词。‎ 肌( ) 液( ) 宗( )‎ 饥( ) 夜( ) 崇( )‎ 三、 我知道。‎ ‎1.“微”字按部首查字法,应查____部,( )和( )都含有该部首。‎ ‎2.“丈”字共( )笔,第二笔是( )。‎ ‎3. “肌” 是( )结构的字,右边部分换一换,可以变成( ) 字。 ‎ ‎【答案】‎ 一、qū√ zhànɡ √ pī √ yè√‎ 二、肌肤 饥饿 血液 黑夜 祖宗 崇高 三、1. 彳 行 很 2.三 丿 3.左右 肤 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事;‎ ‎2.体会神话故事充满想象的特点。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、激情导入,复习生字 上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。‎ ‎ ‎ ‎1.听写词语:‎ 浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗 教师集体订正。‎ ‎2.谁能把课文的主要意思说一说:‎ 盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。‎ ‎3.课文哪一段告诉了我们这个信息?‎ ‎(1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。‎ ‎(2)说说对盘古的印象。‎ ‎(3)读最后一段。‎ ‎【设计意图:这一环节的设计,既巩固了字词,又加深了对课文内容的理解。】‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、研读文本,体会伟大 ‎(一)出示词语:‎ 混沌一片 黑乎乎 轻而清 ‎ 重而浊 缓缓上升 慢慢下降 ‎1.指名读。‎ ‎2.找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?‎ 学习课文第一自然段 ‎1.学生自读课文,指名读句子。‎ ‎2.这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。‎ ‎ 没有 。‎ ‎3.师:这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。‎ ‎4.出示句子:‎ 轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。‎ 引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)‎ 齐读。找出其中的反义词。‎ ‎(二)出示词语:‎ 拿起 劈 顶 撑 ‎1.齐读。‎ ‎2.这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。出示课件,学生看图想象。‎ 引导学生在读懂第3自然段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)‎ 过渡:巨人的神力也是有限的,盘古终于累倒了。‎ ‎(三)出示词语:‎ 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 ‎ 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 ‎1.指名读。‎ ‎2.找出这些词语在课文的什么地方出现的,是用来写什么的?‎ 师:盘古的身体发生了巨大的变化。‎ 他呼出的气息——;‎ ‎【设计意图:围绕“混沌一片”,让学生想像当时宇宙的样子,感受到天地分离的重要性,从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中,语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。】‎ ‎【设计意图:(通过排比句式的学习,了解了排比句的特点。在拓展想象说话中,更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。】‎ 他发出的声音——;‎ 他的双眼——;‎ 他的四肢——;‎ 他的肌肤——;‎ 他的血液——;‎ 他的汗毛——;‎ 他的汗水——。‎ 同桌对读,说说你有什么发现。‎ ‎(板书:身化万物)‎ ‎3.交流发现,反馈:‎ ‎(1)他的 ,变成了 的 。(举例)‎ ‎(2)句子前后有联系。‎ ‎(3)总分段式。‎ ‎(4)并列句式。……(读读,体会语调的变化。教师范读)‎ ‎4.师:盘古临死了还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊!‎ ‎5.师:让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想,省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象,仔细思考,写下来。‎ ‎6.反馈交流。(四人小组合作展示,学着课文的样子,先说“盘古倒下后,身体发生了巨大的变化”)‎ 师:面对这样一个美丽的世界,你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第五自然段)‎ 指导朗读:排比段读出语调的高低。‎ ‎7.师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”(齐读)‎ ‎8.师:同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切,全是因为:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)‎ 三、拓展延伸,体会精神 ‎1.“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实,却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。(师读)“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)‎ ‎2.课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。‎ ‎3.指名复述这部分课文。(课件引导)‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎(  )分钟 ‎ 四、总结拓展,布置作业 ‎1.师总结:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。‎ ‎2.布置作业:课后寻找其他的英雄神话,交流一下你了解到的更多的知识。‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎12 盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。‎ jī fū xuè yè wēi ɡuānɡ huǎn huǎn ‎ ‎( ) ( ) ( ) ( ) ‎ 二、选字填空。‎ 竭 遏 浊 烛 ‎ 枯( ) 浑( ) ‎ 三、根据课文填空。‎ ‎ 只听见一声巨响,“_______”碎了。_________的东西,缓缓上升,变成了天;__________的东西,慢慢下沉,变成了地。‎ ‎【答案】‎ 一、肌肤 血液 微光 缓缓 二、竭 浊 ‎ 三、大鸡蛋 轻而清 重而浊 教学反思 ‎ 1.有效合作,激发想象,感受神话魅力。在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这节时,我采用了引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写“他的 ,变成了 。”一句话做了知识的铺垫。‎ ‎  2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化,学生读文后我问:“雨露的后面有个省略号,你们知道它的秘密吗?”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?学生先自己思考写一写,然后小组里说一说,改一改,最后按序合成一段话。学生说得还算生动,但说好后我原先有个环节,让学生把他们所写的内容加到省略号里去,问他们这个省略号能不能去掉,目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的,加进去后仍然不能省掉,但在教学时把这个环节忘掉了。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。这是一个神话传说,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 盘古简介:  ‎ 盘古,中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后,题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。 ‎ 课后作业 一、看词语,写拼音。‎ 隆重( ) 浑浊( ) 四肢( ) 竭力( )‎ 二、给下列生字组词。‎ 辽( ) 微( ) 宙( ) 浊( )‎ ‎ 缓( ) 宗( ) 竭( ) 丈( )‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎ 1.形容草木长得繁密。   (  )‎ ‎ 2.搀杂在一起,混杂。   (  )‎ ‎ 3.形容山或建筑物高大而雄伟。 ( )‎ ‎4.精神、力气消耗已尽,形容非常疲劳。( )‎ 四、给句子加标点。‎ 他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云( )他发出的声音化作了隆隆的雷声( )他的左眼变成了太阳( )照耀大地,他的右眼变成了月亮( )‎ 五、课文整体梳理。 ‎ 这是一篇________故事。讲述的是_____ 睡醒后发现一片_____,就拿起______劈开天地,从此,为人类创造了一个美丽的世界。‎ 六、重点段落品析。‎ 盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的肌肤变成了辽阔的大地;他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……   人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。‎ ‎1. 为什么说盘古用“整个身体创造了美丽的宇宙”?‎ ‎2.阅读后回答。‎ ‎(1)省略号的作用是 。‎ ‎(2)试着写出省略的内容 ‎________________________________________________;‎ ‎ _______________________________________________。‎ ‎3.盘古牺牲了自己创造了美丽的世界,你想对盘古说什么? ‎ ‎ ‎ 七、想一想,说一说。‎ 如果你拥有超能力,你会如何为人类做贡献?‎ ‎ ‎ 参考答案:‎ 一、lónɡ zhònɡ hún zhuó sì zhī jié lì ‎ 二、辽宁 细微 宇宙 浑浊 缓慢 祖宗 竭力 一丈 三、茂盛 混沌 巍峨 精疲力竭 四、; ; , ……‎ 五、神话 盘古 黑暗 斧子 六、1.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的肌肤变成了辽阔的大地;他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露…… 2.(1)内容的省略;(2)例如:他的头发变成了小鸟;他的耳朵变成了山洞。‎ ‎3.如:盘古,你真是一个伟大的英雄。‎ 七、略

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