三年级科学下册第一单元植物的生长变化第7课我们的大丰收教学材料 4页

第 7 课我们的大丰收 (一)背景和目标 通过上一节课的研究，学生已经发现，几个月前播下的一粒种子现在已经变成了许多粒 种子。从播下一粒种子到形成多粒种子，风仙花完成了一个生命周期，学生们也亲历了一个 完整的种植观察活动。尽管在这样一个长期种植及观察的活动中，学生们曾遇到过许多困难， 但是在这样一个活动即将结束的时候，当他们看到自己亲自栽培的植物硕果累累;当他们发 现几个月前播下的一粒种子而今变成了许多粒种子;当他们整理几个月的观察记录，发现对 植物的生长变化比几个月前有了更多的认识;当他们在相互交流中发现自己的诸多体会的时 候，无疑会感受到一种丰收的喜悦。“我们的大丰收”就是在引领学生整理他们的收获，用 事实陈述“丰收”、展示“丰收”。 本课设计了两个活动，引领学生从收获的种子数日和发现的植物生长变化的现象两个层 面体会丰收的喜悦。在这两个活动中，一方面渗透科学讲求实证的思想，帮助学生树立用证 据陈述观点的意识，另一方面引领学生学习使用观察记录的结果，培养学生整理信息资料、 分析信息资料的意识和能力，提升学生的科学探究水平。 科学概念 一粒种子在适宜的环境下能发育成一株植物，并结出许多种子。 绿色开花植物通过种子繁衍后代。 植物都有自己的生命周期，绿色开花植物一生中会经历种子萌发、长期和开花结果期。 在植物的生长过程中，植物不断发生变化，会发育出根、茎、叶、等器官。 植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度。 过程与方法 用估算、制作统计图表等数学方法研究科学问题。 通过整理观察记录，发现植物生长的规律。 用适宜的方法陈述自己的观点。 情感态度价值观 体会生命的神奇，激发研究生命现象的兴趣。 体会资源共享的快乐，提高合作意识。 树立用证据表达观点的意识。 (二)教学准备 为每组学生准备:一株硕果累累的风仙花，一张大白纸。 为全班学生准备:几个主要生长阶段的风仙花照片。 学生准备:个人的观察日记或观察记录表。 (三)教科书说明 本节在教科书中共 3 页，包括两部分。幼苗期、营养生花、果实、种子。 “我们的大丰收”有两方面的寓意，一是指我们播种了一粒种子，却收获了许多种子; 二是指经历这样一段时间的种植研究活动，我们收集了关于植物生长变化的许多证据。 第一段文字明确了本节课的教学任务:整理记录，展示收获。 第一部分:我们收获了种子教科书以对话框的形式介绍了统计 一株风仙花收获了多少粒种子的方法。风仙花上结出了许多果实，因为开花期不同，果 实的成熟期也不同，有些果实中可能还没长出成熟的种子，尚无法统计;就成熟的果实来说， 每个果实的种子数各不相同，也不便计算。教科书引领学生用估算的方法进行统计，这里向 学生渗透着一种理念，许多科学研究都会用到数学知识。通过统计活动，学生获得了一株植 物结出的种子数，意在让学生通过数据真切感受“收获”，体会植物物种得以延续并壮大的 原因。 第二部分:我们获得了植物生长变化的证据 教科书以整理收集植物生长变化的事实为线索，引领学生整理几个月来的观察记录。体 会几个月来对植物生长变化认识上的收获。1 通过完善前面植物生长高度变化的柱状图，通 过制作折线图，发现风仙花高度的生长变化是有一定规律的。这里制作折线图不是教学的重 点，只需学生根据灰框图中的介绍，在教师的指导下描出点，连成线就可以了，重点是学生 知道可以用统计图整理数据，并能根据统计图发现植物生长的规律。2 通过整理并统计风仙 花从播种到发芽，到长出花蕾，再到种子成熟几个主要生长阶段所用的时间，通过整理并展 示风仙花生长过程的图片，知道了风仙花有自己的生命周期;知道从一个阶段到另一个阶段， 风仙花植株所具有的特征都会改变。3 通过展示每个阶段风仙花出现的新器官，知道风仙花 植株包括根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 “观察更多的绿色开花植物，它们的生长是不是与风仙花的生长有许多相似之处呢?” 对话框中的这句话，以问题的形式告诉了学生一个事实，启发学生用观察研究风仙花生长变 化的方法，研究其他绿色开花植物。经过长达几个月的精心栽培和观察，经过栽培过程相互 交流活动，学生感受到了风仙花生长过程中的“喜怒哀乐”他们知道了风仙花生长过程中的 需要。因此，在这里帮学生建立植物生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度，是一件 水到渠成的事情。 (四)教学建议 1 我们收获了种子。 活动引人:经过长达几个月的辛苦劳动，我们终于看到亲手栽培的植物已经是硕果累累 了。上节课，我们通过观察果实已经知道一个果实中有 10 多粒种子。那么，我们当初播种 的是一粒种子，现在变成了多少粒呢?我们自己想办法统计一下吧! 活动指导: (1)先组织小组讨论，研究统计风仙花种子数的方法。学生们可能会提出许多不同的方 法，教师要提醒学生善于倾听别人的意见，分析每种方法的利与弊，引导学生选用既简单又 较为准确的方法，即教科书中介绍的先通过估算算出每个果实中平均有多少粒种子，再用这 株风仙花上的果实数乘以平均数。如果植株上还有发育中的果实，也应指导学生计算进去。 (2)组织学生统计种子数的时候，日标不是指向计算的方法，而是学生解决问题的思维 过程，重在寻找科学有序的统计方法的过程中提高学生的思维水平。 (3)教师要善于引导学生从统计数中体会到我们的“大丰收”:一粒种子变成了许多粒种 子，这些种子可以培育出许多新的风仙花，这些风仙花又能结出更多的种子，栽培出更多的 风仙花……使学生真切体会到植物的后代就是这样一代代延续下去的;植物的家族就是这样 不断壮大的。 2 我们获得了植物生长变化的证据。 活动引人:经过这样一个长期的种植、观察、记录活动，我们不仅收获了许多风仙花的 种子，更可贵的是我们每位同学都获得了一份风仙花生长日记，其中记录了许多植物生长变 化的现象。科学是讲求实证的，这些记录都可以成为证明植物生长变化的证据。我们整理这 些记录，看一看我们能够发现什么? 活动指导: (1)画折线图对小学三年级的学生来说有些难，教学时不要要求学生独立制作折线图， 要指导学生根据第 5 课以后学生在观察风仙花时测量到的风仙花高度变化的数据，将第 5 课的柱状统计图补充完整，以柱状图为基础连出一个折线。重点是指导学生根据折线图发现 植物高度变化的规律:有一个生长高峰期。在这样的教学活动中让学生知道利用统计图处理 数据，是科学研究中常用的方法。 (2)建立植物生命周期和生命过程的认识，一定要以学生的记录为依据，让学生自己计 算风仙花每个生长阶段经历了多长时间，教师可以告诉学生每个月各是多少天。 (3)教师要引导学生整理他们每次记录的新发现，帮助学生建立风仙花的根、茎、叶、 花、果实、种子是随着植物的生长陆续出现的，每种器官在植物的生命过程中都承担着重要 的作用。 (4)教师还应该根据每组风仙花的生长状况，收获种子的多少，引领学生反思他们种植 管理风仙花过程中的经验教训，体会到植物的生长需要阳光、土壤、适宜的水分和温度。 (5)拿出单元起始课学生记录的植物生长变化的过程，组织学生自我评价，经历了这样 的种植活动对植物生长变化过程的认识有了哪些提升。 四、评价建议 本单元的教学活动长达数月。在这样一段较长的时间里，学生要种植并管理好自己的植 物;要观察和记录植物生长变化的现象;要将自己的发现报告给老师和同学;要思考并研究在 观察植物生长变化过程中产生的一系列问题。其中栽培好植物、做好观察记录是开展其他活 动的基础，是整个单元教学能否顺利进行的关键。但是，这些极其重要的学习活动大部分只 能在课外学生独立进行，缺少教师的指导和直接监控。如何激发学生栽培管理好植物的兴趣， 如何保持学生长期观察记录的热情，无疑评价是最好的手段。因此，在本单元的教学活动中 过程性评价就显得尤为重要。 本单元的教学评价，可以重点关注:学生所栽植物的生长状况;学生的观察记录情况;学 生科学知识、探究技能、情感态度与价值观的学习水平，以及单元学习结束后学生的发展状 况等几个方面。 对植物的生长情况和学生的观察记录情况的评价，可采用交流和展示的方法。设计星级 评价表，以小组为单位定期评议。可在班级内定期组织“花展”，以小组为单位，评比健康 植物，让优势小组交流经验，启发弱势小组寻找原因。定期组织观察记录表及观察日记的交 流与展示活动，将小组成员的表现列人到对小组的评价中。以评价促进学生的活动，保持学 生研究植物的热情。 对学生科学知识、探究技能、情感态度与价值观的学习水平的评价，应以观察学生课堂 学习的表现为主要方式。观察学生参与班级和小组讨论的表现;观察学生表达交流的语言; 观察学生记录本中所反映的记录水平(记录的形式和内容);观察学生的合作意识和合作能力; 等等。可采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式。 对单元学习结束后学生的发展状况的评价，可以充分利用单元学习前的前测结果。单元 教学活动结束后，展示第一节课留下的记录学生“我知道的植物生长变化过程”的记录单， 和记录学生关于植物生长问题的记录纸。要求学生对照记录单，完善对植物生长变化过程的 初始认识;要求学生复习曾经写出的问题，并即时找到现在能回答的问题，对于不能回答的 问题，启发学生思考找到这些问题答案的方法或思路。最后让学生陈述单元学习后的收获， 从中感受到学习的乐趣。