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  • 2021-11-23 发布

2《走月亮》教学设计 教案

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‎2 走月亮 课题 走月亮 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等13个生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。‎ ‎3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。 ‎ 教学 重点 ‎  指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。‎ 教学 难点 充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.能正确、流利地朗读课文;‎ ‎2.认识本课的生字词。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、师生谈话导入 ‎ 师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?‎ ‎ 今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(教师板书:走月亮)‎ 师:我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走月亮”。‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图:用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。】‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、初读课文,整体感知 ‎1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,查字典等方式来解决。‎ ‎2.学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。‎ ‎(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。)‎ ‎3.谈一谈读完课文后的感受。‎ 三、记忆字形,指导书写 ‎1.分析记忆字形。‎ 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”‎ ‎“鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字,“俗—浴”是形近字。 ‎ ‎2.书写指导。‎ 出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” ‎ 指导书写:“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字,中间的秃宝盖要宽一些。‎ 指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。‎ ‎3.词语理解及运用。 ‎ ‎【设计意图:通过朗读课文,使学生对课文内容有了初步了解。】‎ ‎【设计意图:让学生运用多种方法来识字,激发学生自主识字的兴趣。】‎ 淘洗:用水洗去杂质和污垢,引申为保留好的,除掉坏的。造句:我们煮米饭之前要好好淘洗大米。‎ 柔和:柔软,温和。造句:傍晚,柔和的月光洒在海面上。‎ 鹅卵石:指被流水磨圆了的石头。造句:我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。‎ 运载:装载和运送。造句:秋天,运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。‎ 风俗:社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句:少数民族有很多风俗习惯。‎ 汩汩:拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句:那条小溪汩汩地流过岩石。‎ 浇灌:本课指把水输送到田地里。造句:农民伯伯用河里的水浇灌土地。‎ 镀亮:一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。造句:太阳升起时,天边就像被月光镀亮了似的。‎ 奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。‎ 课堂小结及拓展延伸(  )分钟 四、拓展延伸,体会情感 ‎ 课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文,积累在采蜜集上,下一节课我们一起来欣赏。‎ ‎【设计意图:激发了他们主动搜集资料的兴趣。】‎ 课堂作业新设计 ‎ 一、在带点字的正确读音后面画“√”。‎ 风俗(sú gǔ) 稻穗(huì suì)‎ 二、看拼音写汉字。‎ pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu ‎ ‎( ) ( ) ( ) ( )‎ 三、仿写词语。‎ 闪烁——闪闪烁烁 ‎ ‎( )——( ) ( )——( )‎ ‎【答案】‎ 一、sú suì 二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手 三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。‎ ‎2.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。 ‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、歌曲导入,复习生字 ‎ ‎ ‎1.同学们,你们喜欢听歌吗?今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样,好听吗?‎ 听完这首歌曲,你有什么体会?‎ ‎(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。)‎ 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走月亮》。(板书课题:2 走月亮)‎ ‎2.检查生字读音 ‎【设计意图:从学生们熟悉的歌曲出发,让他们感受到学习的乐趣,这样可以帮助学生更好地理解课文。】‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、精读课文,深入理解。‎ ‎(一)师:请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。‎ ‎(二)全班交流,指导朗读。‎ ‎1.读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?‎ ‎2.预设:秋天月夜是怎样的景象?‎ 第2自然段:秋天“月盘是那样明亮,月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。)(教师板书:月盘明亮 月光柔和)‎ 师:让学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?‎ 指导朗读:体会着月色下的美好意境朗读。‎ 第4自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”‎ ‎【设计意图:请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。】‎ ‎(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。)‎ 第6自然段:‎ 引导学生合理想象:‎ ‎(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?‎ ‎(2)你能想象一下果园里的景色吗?‎ ‎(3)作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?‎ ‎(4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。‎ ‎3.师:当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?‎ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。‎ 第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!‎ ‎ (教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。)‎ ‎ 第4自然段:阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。(教师板书:想到:洗衣服 做小船 看水塘)‎ ‎(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。)‎ ‎ ‎ ‎【设计意图:(引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。】‎ ‎ 第6自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。(教师板书:闻到:阿妈的气息)‎ ‎ 第8自然段:“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。(教师板书:看到:山 树 草 花 星星闪烁 )‎ ‎(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。)‎ ‎4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。(教师板书:美好景色 浓浓亲情)‎ ‎5.背诵第四自然段。‎ 三、拓展延伸、交流情感 同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。‎ ‎【设计意图:让学生发现:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,就会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎(  )分钟 ‎ 四、扩展阅读,延伸感悟。‎ 选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》,让学生任选一篇谈感受。‎ ‎《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。‎ 板书 内容 ‎2 走 月 亮 ‎ 月盘明亮 月光柔和 ‎“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色 ‎ 闻到:阿妈的气息 浓浓亲情 ‎ 看到: 山 树 草 花 星星闪烁 课堂作业新设计 一、比一比,组词语。‎ 牵( ) 填( ) 饿( )‎ 奇( ) 镇( ) 鹅( )‎ 二、写出加横线词语的反义词。‎ ‎1. 月盘是那么明亮,月光是那样柔和。( )( )‎ ‎2. 村道已经修补过,坑坑洼洼的地方,已经填上碎石和新土。( )‎ 三、我会填。‎ 秋虫( )着,夜鸟( )着翅膀,鱼儿( )水面,泼剌声里银光一闪••••••‎ 四、 填一填。‎ 啊,在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁(shuò)烁的小星星,好像也在天上走着,走着……这句话运用了( )修辞,生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。‎ ‎【答案】‎ 一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅 二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整 三、唱 拍打 跃出 四、拟人 教学反思 成功之处:‎ 导课部分一曲《月亮船》,激起了学生们学习课文的兴趣,使学生对课文有了初步认识。‎ 不足之处:‎ 通过教学,我发现个别学生在体会月夜的美时,想象仍不够丰富,朗读仍没感情,这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此,在课堂上应充分利用多媒体教学,给学生最直观的感受。并创设好情境,让大家一起畅谈与家人的美好时光。 ‎ ‎ ‎ ‎【教材分析】‎ ‎《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文,是作家对童年时代美好的回忆,充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路,也不是满怀心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章,使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜,虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、甜美之情。‎ 本文的语言优美,如诗如画,很容易使学生深入文本,得到情感的体验,激起孩子们爱的涟漪,使情感得到全面的升华,与作者产生共鸣。‎ ‎【作者介绍】‎ 吴然,1945 年生,云南宣武人。散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖,并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 散文诗:是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文,散文中的诗,说到底,还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。‎ 走月亮:也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游,走过至少三座桥。‎ 吴地:指江苏、浙江、安徽省的某些区域。‎ ‎ 课后作业 一、看拼音,写词语。‎ ‎  é luǎn shí pú tɑo fēng sú ‎(         )   (       )  (       )‎ 二、精挑细选。‎ 明亮 柔和 ‎  1.月儿是那样( ),月光是那样( )。‎ ‎   铺满 洒满 ‎  2.阿妈喜欢领着我,在( )月光的小路上漫步。‎ ‎   运载 搬运 ‎3.阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,( )许多新鲜的花瓣。‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎  1.形容地面高低不平。(    )‎ ‎  2.形容光忽隐忽现。(   )‎ 四、基础积累大巩固。‎ 从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。‎ ‎1. ‎ ‎2. ‎ 五、课文整体梳理。‎ 秋天的夜晚,我和阿妈走月亮,先走过( ),看到每个小水塘里都抱着一个月亮。又走在( )听到( ),看到了( ),闻到了( )。‎ 六、重点段落品析。‎ ‎ 这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着。走着……啊,我和阿妈走月亮!  ‎ 细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白色的鹅卵石,布满河床。哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载许多新鲜的花瓣……哦,阿妈,我们到溪边去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过鲜花的地方。 ‎ 啊,我和阿妈走月亮…… ‎ ‎1.填上适当的词语。‎ ‎( )的小水塘 ( )的鹅卵石 ( )的花瓣 2. 作者描写了月光下的哪些景物?‎ ‎ ‎ 3. 想象一下“每个小水塘,都抱着一个月亮”是什么画面? ‎ ‎ ‎ 七、写几句描写月亮的诗句。‎ ‎1.床前明月光___________。 ‎ ‎2.小时不识月,__________。 ‎ 参考答案 一、鹅卵石 葡萄 风俗   ‎ 二、1.明亮 柔和 ‎  2.洒满 ‎  3.运载 三、1.坑坑洼洼 ‎2.闪闪烁烁 四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!‎ ‎2.稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。‎ 五、小溪 村道 秋虫唱歌 夜鸟、鱼儿 果香 六、1.可爱 灰白色 新鲜 ‎2.溪水 鹅卵石 小水塘 ‎ ‎3.每个小水塘里都倒映着一个月亮,就像水塘抱着一个月亮。‎ 七、1.疑是地上霜 2.呼作白玉盘

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