16. 测量气温 教学设计 5页

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  • 2021-11-23 发布

16. 测量气温 教学设计

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16.测量气温 【教材分析】 本单元借助工具观测气温、降雨量、风向和风力等气象要素,采用定量的方 式描述天气与气候特征。能够解释并举例说明天气、气候对人类生产生活的影响, 对自己的日常生活做出及时调整。说明台风、洪涝、干旱等天气灾害对人类生产 生活的影响。通过观测获取相关的气象数据,据此分析、发现常用气象要素的变 化规律。本课是单元第一课,要使学生会使用气温计测量气温,知道气温与生活 之间的联系,能在分组实验中测量出气温的不同,在分组实验中培养学生的实验 操作能力和合作意识,激发学生探究科学的兴趣,探究百叶箱的制作原理。 【学情分析】 三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知,或听家长、天气预报对 天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和 分析活动。气温计是测量气温的专用工具,使用气温计可以测量周围空气的温度, 可以知道我们所在区域的气温。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气 温计的正确读数方法,并从测量气温的标准化要求去认识百叶箱的设计原理。对 三年级学生认知水平而言,学习并掌握气温计的正确读数方法需要付出努力,探 究百叶箱设计原理有一定难度。 【教学目标】 科学知识: 1.学习使用气温计,掌握温度的正确读、写方法 。 2.通过分析百叶箱的设计,理解标准化测量的重要意义。 科学探究: 能够测量并比较向阳和背阴处气温的差异、水泥地和草坪上气温的差异 。 科学态度: 通过学习,让学生懂得根据气温来选择合适的衣着以及做出合理地应对。 【教学重点】 正确使用气温计并测量向阳和背阴处气温的差异、水泥地和草坪上气温的差 异。 【教学难点】 百叶箱制作原理探究。 【教学准备】 教师材料:课件,视频。 学生材料:气温计 【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】 一、气温与生活 1.图片出示一张学生冬夏穿着对比图。 (1)谈话:聊聊身上穿的衣服,为什么这样穿?学生交流。 (2)教师:一年四季什么季节气温最高,什么季节气温最低?学生交流。 教师:一天之中什么时候气温最高,什么时候气温最低?学生交流。 2.引导学生举例说明知道了气温,我们在生活中可以注意什么。 3.激疑:怎样知道气温是多少?学生讨论。 [设计意图:教材是教师进行教学的重要资源,教师应灵活处理使用教材,让 教材最大程度的满足学生的需要。在教学中,将教材中气温与生活的联系内容 调至第一环节,更利于学生从生活出发,激发兴趣。 ] 二、气温计的认识 1.谈话:如果我要知道今天的气温是多少,就要使用气温计,那我们来看看气 温计长什么样。 2.活动一:我会观察。 (1)观看视频讲解。学生质疑,师生讨论。(预案:学生会质疑液泡外的保护装 置,相机讲解气温计使用注意事项。) (2)安全指导。观察气温计时,老师要提醒:气温计是一个非常容易破损的玻 璃仪器,一定要小心拿放,尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上,如 果气温计破碎,务必要告诉老师来处理。 (3)明确观察要求,请学生观察气温计,并按顺序完成学习任务: ① 连一连:气温计的基本结构有哪些? (4) ②填一填:温度的单位是什么?用符号表示是什么? 3.活动二:我会读写气温。 (1)指导学生使用气温计读写气温。 ①认识了气温计的零刻度。我们来细细看看气温计的中间刻度部分,拿出气温 计模型,你有没有发现一个位置非常特别,也非常重要的数值?引导学生关注 0。 ②教师把气温计模型的液柱拉到 0℃,请学生说写作和读作,教师板书示范。 ③学习零上温度读数的方法,气温计模型上显示 10℃、23℃,学会看整十的 刻度和数格数的方法。带着学生一起梳理零上读数的方法——零上温度,从零开 始往上数。结合抽拉气温计模型的练习,让学生来抽拉。小组每人一次抽拉的机 会,请两个学生上来演示抽拉。 ④学习零下读数的方法,气温计模型上显示-5℃、-12℃,学会看 5 这条刻度 线和零下数的方法,总结——零下温度,从零开始往下数。 (2)完成学习单上的读数练习,投影展示学生的学习单,请同学们看看有没有 什么问题,纠错,再次巩固方法。 4.教师小结:运用气温计精准测量温度,可知冷与暖,帮助我们及时采取生活 措施。 重点指导学生气温计的读数。 [设计意图:气温计的读数是完成后续教学的关键,本环节从观察气温计的结 构和气温计读数方法两部分来教学,细致的指导学生学会气温计读数,为实际 测量气温做好准备。] 三、气温计的使用 1.激趣:学会了读数的方法,我们来想不想看看气温计上显示的今天我们教室 里的气温是多少?想不想亲自去测量一下室外气温? 2.观看视频讲解。请学生上台演示读取气温。 3.出示测量区域,猜猜各自测量区域气温的高低填写在记录表中。 4.提出校园气温测量要求。 (1)室外注意安全,队伍安静,分工合作,完成回教室。 (2)按指定区域测量,不得去其他组观察。 (3)及时记录测量的读数。 5.指导分组实验。 教师全视野管理,全过程巡视,点面结合指导测量。 6.汇报实验结果并小结。 背阴的地方温度较低,草坪上的温度较低。 7.激疑:气温测量结果不同,哪块区域的气温才是正确的气温呢? [设计意图:使用气温计实际测量是本课的重点内容,让学生先猜测不同区域 气温的高低,再去测量验证猜想,体验科学探究的过程。在实验的指导中,指 明每组的测量地点,强调小组分工合作,规范和要求是各组完成测量任务的保 障。] 四、探究百叶箱 1.讲解:为了获得标准气温,气象局采用百叶箱测量气温。 2.阅读材料。 3.交流阅读后对百叶箱的了解。 4.出示百叶箱模型。学生观察:百叶箱的形状、颜色、构造……思考:为什么这 样设计? 5.结合测量数据,师生交流解释百叶箱的制作原理。 [设计意图:学生测量出不同区域的气温有差异,有了疑问,这个疑问的答案 恰恰就是百叶箱制作原理。这部分知识对三年级学生而言难度较大,只能视学 情酌情处理。通过角色扮演和评比激励,促进学生通过阅读材料(文献)了解 百叶箱的设计原理,通过知识内化探究百叶箱对标准测量的意义,有效突破难 点。] 五、拓展 拓展:百叶箱的其他制作原理,如颜色的选择,开门的朝向等。 [设计意图:百叶箱的制作原理很多,在本课教学中主要是要指出百叶箱箱底 要离地 1.5 米,要安放草坪上,箱内要保持阴凉的原因,其他原因可以让学生 通过课外去查阅资料或者实验去探究,将课堂延伸到课外 。] 【板书设计】 16.测量

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