语文园地一【教案】 6页

语文园地 ‎▶教学目标 ‎1.能体会语句的优美生动。‎ ‎2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。‎ ‎3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。‎ ‎4.能仿照例句，写一种小动物的外形特点。‎ ‎5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。‎ ‎▶教学重点 ‎1.仿照例句，用习得的写作方法，描写小动物的外形特点。‎ ‎2.能借助注释和插图了解词句的意思，积累背诵词。‎ ‎▶教学难点 感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。‎ ‎▶教学策略 ‎1.交流平台 教学“交流平台”可以依托本单元课文进行语句盘点，梳理本单元课文中优美生动的语句。依托例句，从多个角度体会优美生动的语句。朗读课本中的3个例句，交流自己的体会，然后阅读泡泡中的提示，加深对这些语句的体会。‎ ‎2.识字加油站 可以先让学生自读3组字词，引导学生发现3组生字都是形声字，借助形声字的特点自主识字。同时可以联系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。还可以开展“串串烧”的游戏，让学生写出含有相同偏旁的字，然后互相交流，培育学生独立识记生字的能力。‎ ‎3.词句段运用 可以先让学生读句子，理解句子的意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差别，再联系具体语境选用词语。教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练习。‎ 在仿写小动物部分，先读例句，让学生交流例句写出了小动物什么样的外形特点。再交流本单元描写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。最后让学生回忆自己观察的一种小动物的外形，抓住它的特点进行仿写。‎ 6‎ ‎4.日积月累 可以为学生简要介绍“词”这种文学体裁，再引导学生交流不懂的地方，然后指导学生用多种方式朗读；可以借助插图或视频，引导学生想象画面。‎ ‎▶教学准备 多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎▶课时目标 ‎1.通过“交流平台”,体会语句的优美生动，边读边想象画面，品味其中的意境。‎ ‎2.借助“识字加油站”，能根据形旁和声旁掌握形声字，培养识字意识。‎ ‎▶教学过程 板块一 熟读精思,品析佳句 ‎1.揭题导入：今天我们学习语文园地一的内容。板书标题。‎ ‎2.交流平台。‎ ‎（1）课件出示句子。‎ 课件出示：‎ 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。‎ ‎①各小组回顾交流学习《燕子》一课所得：你从中仿佛看到了什么？体会到了什么？‎ ‎②小组派代表交流。‎ ‎③围绕课本句子旁的泡泡，教师引导学生想象句子的画面之美。‎ ‎（2）课件出示句子。‎ 课件出示：‎ 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。‎ ‎①小组交流：你认为这句话好吗？好在哪里？‎ ‎②小组派代表发言。‎ ‎③从“饱胀得马上要破裂似的”你感受到了什么？结合句子旁的泡泡，引导学生体会作者这样写让花骨朵儿更逼真、生动。‎ 6‎ ‎④带上感情，齐读句子。‎ ‎（3）课件出示句子。‎ 课件出示：‎ 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。‎ ‎①圈画出句子中的动词，结合瓢虫收翅的顺序，体会作者写作条理之清晰。‎ ‎②讨论瓢虫的动作给了你怎样的感觉，引导学生体会作者描写的细致，让瓢虫的形象变得立体起来。‎ ‎③带着自己独特的感受读，指名读，全班齐读。‎ ‎（4）拓展分享。‎ ‎①本单元课文中的句子语言生动优美,运用圈一圈、说一说的方法,与同学交流你最喜欢的语句。‎ ‎②学生交流。‎ ‎③教师总结：我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。同时，我们自己在写作时如果能够细致地进行描写，再加上修饰词，一定可以把事物写得形象生动。‎ ‎【设计意图】引导学生讨论分析例句，发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法，调动学生的主动性。教师根据学生的反馈进行引导，关注句子旁的阅读体会。最后学生运用学到的方法进行个性化分享，强化朗读，提升自学能力。‎ 板块二 火眼金睛，归类识字 ‎1.读准字音。‎ ‎（1）课件出示“识字加油站”内容。‎ ‎①借助拼音，自由朗读。‎ ‎②指名读，教师进行正音。提醒学生注意：“掷”读zhì，是翘舌音；“缭”读loáo，不要读成liāo。‎ ‎（2）全班齐读，读准字音。‎ ‎2.归纳整理。‎ ‎（1）观察所有的生字,观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。请学生回答，明确这些字都是形声字。‎ ‎（2）观察每行字，你发现了什么？（三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底）‎ ‎（3）理解词语意思。‎ 6‎ ‎①看动作猜词语。教师表演动作,学生猜词。发现带有提手旁的字，大都是表示人的动作。‎ ‎②看图猜词语。教师出示图片,学生猜词。偏旁是绞丝旁的字，大多与丝线有关，有缠绕的意思。‎ ‎③教师补充“贝”的故事，明确贝字底的字大多与钱财有关。‎ ‎（4）拓展练习。‎ ‎①小组合作，开展“串串烧”的游戏，至少写两个含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字。‎ ‎②交流展示。‎ ‎③通过识字游戏、开火车等方式，强化记忆生字。‎ ‎【设计意图】引导学生发现生字的特点，利用偏旁来识记生字，理解字义。通过做动作、借助图片、讲故事等方式，让学生掌握形声字的学习方法，最终达到高效识字的目的。让学生通过举例说明和识字游戏等方式，加深对形声字的认识。‎ 第2课时 ‎▶课时目标 ‎1.能在具体的语境中选择合适的词语进行运用。‎ ‎2.依托“词句段运用”，提取写作方法，写一种小动物的外形特点。‎ ‎3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。‎ ‎▶教学过程 板块一 品读词句，感悟表达 ‎1.辨析近义词。‎ ‎（1）自读句子，观察括号里的词语，谈谈你的发现。（这些词语都是近义词）‎ ‎（2）小组交流，比较每组词语的意思，选取括号中恰当的词语并说明理由。‎ 课件出示：‎ l 水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。‎ l 他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。‎ l 这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气味。‎ ‎（3）小组派代表交流汇报。‎ 6‎ ‎（4）教师总结：近义词在句子中并不能互相取代，要结合语境进行适当的选择。第一句写的是水中场景，而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景，所以应该用“荡漾”；第二句中的“轻快”才是形容歌曲的；第三句中，“灵敏”用来形容鼻子的感知能力强，而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。‎ ‎（5）创设新的语境，巩固练习。‎ ‎2.句子积累运用。‎ ‎（1）课件出示例句。‎ 课件出示：‎ l 一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。‎ l 独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。‎ ‎（2）学生自由读，教师指名读。‎ ‎（3）这两个例句都是抓住动物的什么特点来写的？（两个例句都是抓住动物的外形特点来写的。第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面，从颜色、形状等角度描写燕子的特点。第二句抓住独角仙的甲壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度来写它的特点。）‎ ‎（4）照样子，写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形特点。‎ ‎（5）选取学生代表上台展示、朗读。学生评议。‎ ‎【设计意图】引导学生分析例句的特点，使其掌握描写动物外形的方法。再让学生学以致用，用学到的方法进行练写，学生互评，锻炼学生的分析理解能力和语言表达能力。‎ 板块二 品读赏析，积累诗词 ‎1.初读词，读正确，读出节奏。‎ ‎（1）自由朗读，读准字音，读通句子。‎ ‎（2）指名读词，教师重点提醒易读错的生字，如“曾、谙”。‎ ‎（3）教师范读，读出节奏。‎ ‎（4）指名读词，全班齐读。‎ ‎2.简要介绍。‎ ‎（1）介绍词人及创作背景。‎ ‎（2）介绍“词”的知识：词以前是配曲谱来唱的，相当于现在的歌词。“忆江南”就是词牌名，它规定了这首词唱的旋律。词的每一行，字数不等，句子有长有短，所以又叫“长短句”。‎ ‎3.疏通词的意思。‎ 6‎ ‎（1）课件出示学生难理解的词语的意思。‎ 课件出示：‎ 旧：从前。 曾：曾经。 谙：熟悉。 蓝：蓝草，其叶可制成青绿色染料。‎ ‎（2）课件出示注释，小组交流整首词的意思。‎ ‎（3）小组派代表在班上交流，教师相机引导总结。‎ ‎4.品读感悟。‎ 课件出示：‎ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。‎ ‎（1）师：读读这句话，谈谈你仿佛看到了什么。‎ ‎（2）学生交流，借助插图或视频，体会词人对江南美景的喜爱与赞美之情。‎ ‎（3）熟读成诵。‎ ‎【设计意图】这是学生第一次接触到词，需要教师进行知识补充，但不要太深奥。引导学生借助注释讨论交流，使其大致掌握这首词的意思，增强学生学习古诗词、理解古诗词的能力。‎ 6‎