15 《女娲补天》教案 8页

‎15* 《女娲补天》教案 文本分析：女娲补天是我国古代四大神话之一（其他三个是共工触山、后羿射日、嫦娥奔月），本文就是根据这个神话故事改编的。课文主要讲的是天塌地裂后，民不聊生，女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险找来五彩石，补好了天上的窟窿的故事；赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。教师在讲解时，可以让学生默读课文，边默读边想象女娲补天的画面，了解女娲为什么要补天以及补天的过程，从而体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。‎ 教学目标：‎ ‎1.认识本课“娲、隆、塌”等6个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。‎ ‎2.默读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，感受女娲不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质。‎ ‎3.发挥想象，把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。‎ ‎4.在阅读中进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。‎ 教学重点：了解女娲补天的起因、经过、结果，体会女娲的精神。‎ 教学难点：‎ ‎1.想象女娲求雨浇灭天火的过程，感受神话故事的神奇。‎ ‎2.试着用自己的话复述故事。‎ 课时安排：1课时 一、感受传统，揭示课题 ‎1.展示中国神话故事中的场景图片，引导学生感受传统文化的特色。‎ 导语：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事等，都是其中重要的组成部分。看看这些图片，你们能说出它们是来自哪个故事或传说吗？‎ ‎（学生依次说出图片中的故事的名称）‎ ‎2.结合图片引出女娲补天的故事。‎ 过渡：同学们，最后一张图片展示的是女娲造人的场景。女娲是神话传说中人类的母亲，她抟泥造人，才有了今天地球上的勃勃生机。今天我们就来了解关于女娲的另外一个故事——女娲补天。‎ ‎3.教师板书课题，引导学生进行分析。（板书：女娲补天）‎ 明确：“补”能修饰的对象有衣服、锅、雨伞、营养等，那么“天”怎么能“补”呢？又该如何“补”呢？带着这些问题走进课文。‎ 二、初读课文，检测预习 ‎1.介绍女娲的相关知识。‎ 女娲 中国上古神话中的创世女神，又称女娲氏、灵娲、女帝等。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度。因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。‎ ‎2.引导学生默读课文，圈出文中的生字新词。‎ ‎3.学生自学生字词，教师检测。‎ ‎（1）指名学生拼写生字。‎ 女 天地裂 灭 炼 ‎（2）指导学生归类识字。‎ ‎◆部首归类：‎ 女：娲（女娲）姓（姓名）娇（娇嫩）婚（结婚）‎ 火：熄（熄灭）烁（闪烁）炫（炫耀）烽（烽火）‎ 冫：冶（冶炼）凋（凋谢）凄（凄惨）决（决定）‎ ‎◆修饰词归类：‎ 动词：（露出）窟窿（救出）人们（冒着）危险（寻找）五彩石 形容词：（快乐幸福）的生活（巨大）的响声（熊熊）的大火（五彩）的云霞 ‎◆近、反义词归类：‎ 近义词：创造——创新寻找——寻求 反义词：创造——模仿危险——安全燃烧——熄灭 ‎（3）引导学生给课文段落标上序号，划分层次，并概括出每一层次的主要内容。‎ ‎◆课文梳理：‎ 第一部分（第1自然段）：交代女娲补天的原因：天塌地裂，洪水肆虐，人们无法生存。‎ 第二部分（第2自然段）：写女娲向雨神求雨灭火，又造船拯救被困在水中的人们。‎ 第三部分（第3~4自然段）：写女娲历经艰难，炼石补天。‎ 第四部分（第5自然段）：写人们怀念女娲，认为天边五彩的云霞就是女娲炼石补天的地方。‎ 三、研读课文，重点探究 ‎1.引导学生再次默读课文，圈画出文中有疑问的地方。‎ ‎2.教师出示自主思考题目，学生分组交流讨论。‎ 阅读与思考 ‎（1）品读文中描写天塌地裂的句子，说说你的体会。‎ ‎（2）第2自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简略，你能发挥想象，将它说得更加生动、具体吗？‎ ‎（3）读一读文中写女娲寻找五彩石的句子，你从中体会到女娲身上哪些可贵的品质？‎ ‎（4）女娲是如何炼石补天的，找出相关的句子，圈出其中的动词，你能根据这些词，用自己的话复述女娲补天的经过吗？‎ ‎（5）整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？请简单说说。‎ ‎3.教师根据学生的交流情况，对“阅读与思考”中的问题进行重点解读。‎ ‎（1）品读文中描写天塌地裂的句子，说说你的体会。‎ 预设：首先引导学生找出这些句子，即第1自然段的后四句，然后引导学生抓住句子中的重点词语，“黑黑的”“一道道深沟”“熊熊大火”“到处是”“挣扎”等，体会大地上的悲惨景象以及人们处在水深火热之中的境况。这里面有很多叠词，还要引导学生从语感和内容两方面体会叠词的表达效果。‎ ‎（2）第2自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简略，你能发挥想象，将它说得更加生动、具体吗？‎ 预设：女娲找雨神浇灭天火只用一句话做交代，未免太简略，这是为什么呢？首先引导学生思考，可从文章的详略安排方面进行。然后引导学生发挥想象，详细写出女娲向雨神求雨时的动作、语言、神态等，以及雨神的反应，丰富文章情节。‎ 明确：文章的重点内容是女娲补天，因此关系不大的内容可以用一句话带过。‎ ‎（3）读一读文中写女娲寻找五彩石的句子，你从中体会到女娲身上哪些可贵的品质？‎ 预设：第3自然段描写的是女娲寻找五彩石的经过，教学时首先引导学生朗读句子，找出句中的重点词语，体会它们在刻画人物形象时所起到的作用。‎ 明确：“全是一些零零星星的碎块”，说明找五彩石十分不易；“忙了几天几夜”“找哇找哇”“终于”，可见女娲寻找五彩石时遇到了很多困难，付出了很多努力。这些都表现出女娲的艰辛以及她不辞劳苦、甘于奉献的精神。‎ ‎（4）女娲是如何炼石补天的，找出相关的句子，圈出其中的动词，你能根据这些词，用自己的话复述女娲补天的经过吗？‎ 预设：描写女娲炼石补天的内容集中在第4自然段，教学时要让学生通过寻找句中的关键词（主要是动词），从炼石和补天两个方面感受女娲的不易（前两句写的是炼石的过程，后一句描绘的是补天的动作）。复述补天的经过时，也可以引导学生抓住句中的动词，按一定的顺序适当扩展。通过复述，重在训练学生的语言表达能力，使之学会将文本语言内化为自己的语言。‎ ‎（5）整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？请简单说说。‎ 预设：理解女娲的形象，重在通过具体事例感受其精神品质。要引导学生从整体上把握课文内容，分析有关女娲的具体事例，体会其勇敢、善良的品质和为了人类不怕困难、甘愿奉献的精神。‎ 方法拓展：分析人物形象的方法有多种，（1）通过分析人物的描写方法（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等）来把握人物的形象；（2）通过分析人物所做的事件来理解人物的个性、品质；（3）通过分析文章所运用的写作手法来把握人物的形象；（4）通过分析文中的环境描写来感受人物形象；（5）通过理解文中评价人物的句子来体会人物形象。‎ 四、课堂回顾，交流收获 ‎1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。‎ 过渡：动人的神话是劳动人民智慧的结晶，神话中体现出来的精神是中华民族宝贵的财富。女娲炼石补天，不辞辛苦，不畏艰难，为了人类甘心奉献，千百年来，被人们深深怀念。让我们再读一读这个故事，再次感受女娲身上闪现的美好品质。‎ 小结：这是本单元最后一篇课文，是关于女娲补天的神话故事。这节课上，我们了解了关于女娲的知识，认识了生字，理解了重点语句的含义；最重要的是感受了女娲的人物形象，体会了她身上让人感动的可贵品质。同学们的表现仍然很不错， 。‎ ‎2.引导学生交流学习收获，比如理解词语的方法、把握人物形象的方法、归纳文章中心的方法等。‎ ‎3.摘抄、积累文中优美的语句。‎ 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。‎ ‎◆抓住重点词语激发想象，感受人物精神 师：女娲在冒险补天的过程中，做了哪些事情？先快速浏览课文第3、4自然段，然后再与大家交流分享。‎ 生：女娲先去寻找五彩石，然后挖坑炼石，最后补天。‎ 师：做这些事，容易吗？你是从哪些词句中体会到的？‎ 生1：“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。”我从“几天几夜”这一短语中感受到女娲找齐五彩石十分不易，用了很长时间。‎ 生2：我从“终于”一词感受到女娲寻找纯青石的过程十分不易。‎ 生3：我从“炼了五天五夜”中体会到冶炼时间之长和女娲的辛劳。‎ 生4：我从“找哇找哇”感受到女娲寻找五彩石的过程非常不容易。‎ 师：一个“找哇找哇”写出了女娲找石的艰辛。我们一起来读读这句话，想象一下，女娲会去哪里找？她会怎么找？在寻找的过程中她会遇到哪些危险和困难呢？‎ 生：女娲来到森林里找五彩石。‎ 师：在森林里遇到了什么困难？‎ 生：森林里有好多野兽，那些野兽向女娲扑过来。‎ 师：多危险哪！女娲怕不怕这危险？‎ 生：不怕！女娲战胜了野兽，然后又继续寻找五彩石。‎ 师：你的想象真丰富呀！‎ 生：女娲到火山口去寻找五彩石。那熊熊的大火烧焦了她的衣服，她都不怕，一直不停地寻找五彩石。‎ 师：你们看，为了拯救人类，女娲就是这样不怕困难，不怕危险。此时此刻，你们的脑海中一定浮现出了女娲不畏艰险、历经千辛万苦寻找五彩石的画面吧！展开想象的翅膀，把你所想象到的女娲找石时历经的艰辛写下来吧！‎ 赏析：感受女娲的精神是本课学习的重点。怎样让感悟女娲的精神不会落入“贴标签”的窠臼呢？该片段中，教师引导学生紧紧抓住“几天几夜、找哇找哇、终于”‎ 等词，透过文字表面去挖掘，激发学生想象女娲会遇到哪些具体困难，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。最后采用读写结合的方法，将想象的内容转化为文字，进行片段写作。这也是培养学生的阅读能力和写作能力的一种比较好的方法。‎