语文园地四【教案】 8页

语文园地 ‎▶教学目标 ‎1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。‎ ‎2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。‎ ‎3.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。‎ ‎▶教学重难点 ‎1.采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵古诗。‎ ‎2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。‎ ‎▶教学策略 ‎1.借助例文，学会迁移 在教学“交流平台”内容时，教师可以呈现例文，让学生找关键语句，并训练学生借助关键语句概括自然段大意。在教学过程中，教师引导学生由易到难，由课内到课外，迁移运用，由说到写，层层深入，将本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的训练落到实处。‎ ‎2.发现规律，拓展升华 ‎“词句段运用”指向实践运用。第一部分与单元语文要素“观察事物的变化”有关。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现语言规律：每段话前面部分是作者在日常生活中观察到的现象，最后一句则是由此引发的思考，即提出问题。然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的记录方法进行练笔。最后还可以布置作业让学生观察生活现象，深入思考并提出问题，随时记录。第二部分通过比较、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号，并迁移运用到习作的修改中去。‎ ‎▶教学准备 一盆含羞草。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎▶课时目标 8‎ ‎1.了解关键语句，并能用关键语句概括段意。‎ ‎2.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。‎ ‎3.认识并学会使用表示对调、移动的修改符号。‎ ‎▶教学过程 板块一 回忆片段，自然过渡 ‎1.交流平台，说说发现。‎ ‎（1）课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段，用找关键语句的方法概括这段话的大意。‎ 课件出示：‎ 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。‎ ‎（2）这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们，请大家找一找。‎ ‎（3）这段话的第一句话好在哪里？‎ ‎①学生交流。‎ ‎②“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容，是段落中心句。‎ ‎（4）小结：“西沙群岛也是鸟的天下”直接写出了第5自然段的大意，它是本段的关键语句。‎ ‎2.课件出示《花钟》第2自然段。‎ 课件出示：‎ 不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。‎ ‎（1）找出这段话的关键语句。‎ ‎（2）探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？（不可以，这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有关，但有时候需要对关键语句进行改造，才能概括出段落大意）‎ ‎（3）概括本段话的大意。（植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关）‎ ‎3.课件出示《小虾》第3自然段。找出关键句，概括本自然段大意。‎ 课件出示：‎ 8‎ 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。‎ ‎4.拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。‎ 课件出示：‎ 章鱼受惊时会变成白色，愤怒时又会变成红色。此外，它还能变成绿色、棕色、红棕色，或是周身出现有掩护作用的斑点。看来，章鱼真是一种善于变色的海洋生物。‎ ‎5.比较四个语段关键语句的位置，你发现了什么？‎ 小结：关键语句有的能直接概括段意，有的与段意有关，略微改变，就能准确概括段意。关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中间，还可以在段尾。用关键语句概括段落大意是个好方法。‎ ‎6.围绕一个关键语句写一段话，师生交流。‎ 关键句：春天的校园真美！‎ ‎【设计意图】借助例文，回忆学过的知识，了解关键语句的作用，学会用关键语句概括段意。‎ 板块二 发现规律，学习表达 ‎1.课件出示“词句段运用”部分的两个例句。‎ 课件出示：‎ l 这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?‎ l 这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢?‎ ‎（1）观察两个语段，找找它们表达相似的地方。（这两句都是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问题）‎ ‎（2）用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者提出的问题。‎ ‎（3）师生合作读，感受这种表述方法的妙处。‎ 8‎ ‎2.小结学法。‎ 师：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边观察，一边思考，养成主动思考的习惯。‎ ‎3.聊一聊生活经历。‎ 师：在平时的生活中，你有没有观察后的思考？‎ ‎4.学生交流。‎ ‎5.自主观察，尝试练写。摆出课前准备好的一盆含羞草，让一位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出自己的疑问。‎ 课件出示：‎ 我发现含羞草______________________________________________________________________‎ ‎__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。‎ ‎（1）学生将自己观察到的现象及思考写下来。‎ ‎（2）组织学生围绕思考是否深入，问题是否合理，对练写的语段展开评价。‎ ‎【设计意图】从范例中习得记录的方法，进行练笔。先观察现象，再写观察后的思考，这样让学生逐步养成学会观察，主动提问的习惯。‎ 板块三 运用符号，修改病句 ‎1.初读段落，交流感受。‎ ‎2.学习修改。‎ ‎（1）回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作用。（改正、增补、删除）‎ ‎（2）认识表示对调、移动的修改符号。‎ ‎①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。‎ ‎②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。‎ ‎（3）语段中还用了哪些修改符号？（删除、插入）‎ ‎3.句子练习。‎ ‎（1）课件出示修改前后的句子，让学生比较观察，说说自己的发现。‎ 课件出示：‎ l 我养了螃蟹一只。‎ l 我养了一只螃蟹。‎ 8‎ l 它最爱显摆它的钳了。‎ l 它最爱显摆它的钳子了。‎ l 向我高高举起那大钳子剪刀似的。‎ l 向我高高举起那剪刀似的大钳子。‎ ‎（2）学生交流。（修改后语句变得通顺了）‎ ‎4.阅读语段。‎ ‎（1）课件出示课本中修改了一部分的语段。‎ 课件出示：‎ ‎（2）读一读，说说除了已修改的部分外，你还发现了什么问题？‎ ‎5.学习运用。‎ ‎（1）用修改符号在课本上修改语段。‎ ‎（2）交流反馈。‎ ‎（3）出示修改后的语段。‎ 课件出示：‎ 我养了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳子了。有一次，我用一根小棍轻轻点了它一下，它立刻转动身体，向我高高举起那剪刀似的大钳子。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。‎ ‎6.迁移练习。课件出示学生习作中需要修改的片段，集体修改。‎ ‎【设计意图】巧用对比的方法学习，引导学生在对比中发现，在对比中学习。通过复习学过的知识，自然过渡到修改符号的学习，让学生更加注重知识的连贯性及延续性。‎ 第2课时 8‎ ‎▶课时目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读古诗。‎ ‎2.了解古诗内容，能够说出诗歌所描绘的画面。‎ ‎3.品味语言，体味意境，吟诵古诗。‎ ‎▶教学过程 板块一 初读古诗，感知大意 ‎1.板书古诗题目，读古诗题目。你从诗的题目中知道了什么？（本诗写的是滁州西边山涧的景色）‎ ‎2.《滁州西涧》究竟描绘了怎样的景色？让我们跟随诗人的笔触，一起去看看。‎ ‎3.自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。‎ ‎4.师：这首诗写了什么？试试用自己的话来解释诗句，将没有把握或者不清楚的字词做上记号。师生交流。‎ ‎5.再读古诗，理解大意。‎ ‎【设计意图】借助学生已有的经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确、完整地理解诗句意思，感受诗人的思想感情。‎ 板块二品读诗文，感受美景 师：反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？你是从哪些诗句中感受到的呢？ ‎ ‎1.“美”的印象。‎ ‎（1）从“幽草”感受到美。低声吟诵，想象画面，细谈感受。‎ ‎（2）从“黄鹂深树鸣”感受到西涧静谧的美。细细品读，想象画面。指名读。‎ ‎2. 感觉到“荒凉”或“自在”。（从“野渡无人舟自横”感受到的）从哪个词让你感觉到“荒凉”或“自在”呢？（“舟自横”）‎ ‎【设计意图】古诗词讲究用词精妙，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，感受诗意。‎ 板块三 结合背景，悟出诗情 ‎1.这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首短小的七言绝句，看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来。学生可能会找到“独怜”“自”，各谈理由。‎ 8‎ ‎2.了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。（课件出示韦应物简介）‎ 课件出示：‎ 韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意隐退而又不能，进退两难，只好任其自然。‎ ‎3.你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”）‎ 小结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅山水画，看似没有主人公的存在，其实诗人的灵魂无处不在。整首诗字里行间寄托着诗人的情怀。‎ ‎【设计意图】通过对诗歌语言的探究，细细品味诗中所表达的情感。‎ 板块四 回味吟诵，感受诗意 ‎1.回顾吟诵小知识。提示：平长仄短，入短韵长。‎ ‎2.同学们试着自己给诗句标注平仄节奏。‎ ‎3.跟着吟诵音乐练习吟诵，小组交流。‎ ‎4.全班同学一起吟诵诗歌，个别展示交流。‎ ‎【设计意图】课堂上通过各种形式反复诵读，读准字音，读出节奏，读出画面，引导学生体会、积累，学会运用。 ‎ ‎▶教学反思 ‎1.充分交流，主动探究。‎ ‎“交流平台”学习环节，教师引导学生利用已有的学习经验，“借助关键语句概括一段话的大意”。教师选取了典型语段《富饶的西沙群岛》第5自然段进行新的知识的引导，让学生找出能概括该段大意的句子，引出“关键语句”的含义。学生通过对本单元课文《花钟》《小虾》等特点鲜明的语段的回顾与对比，在探究中明白了关键句的作用及其在段落中的位置特点。整个过程，教师给足学生时间和空间，使学生能充分发挥主动性和积极性，培养了学生的语言概括能力。‎ ‎2.品味诗句，积累古诗。‎ 培根说：“读诗使人灵秀。”在教学韦应物《滁州西涧》的过程中，教师引导学生用“从整体到部分，再到整体”的方法理解诗意，感悟意境。初读，精读，研读，层层深入，抽丝剥茧，通过多种形式的读，读出韵律，读出画面，读出诗情。熟读成诵，完成经典诗文的积累。‎ 8‎ 8‎