部编版四年级语文上册语文园地六（教案），同课异构4套 11页

部编版四年级 语文上册语文园地六（教案），同课异构4套 语文园地 ‎1.交流作批注的方法及心得。‎ ‎2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关，认识常见的蔬菜的名称。‎ ‎3.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。‎ ‎4.积累一些有关为人处世的八字格言。‎ ‎5.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。‎ 重点 ‎1.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。‎ ‎2.积累一些有关为人处世的八字格言。‎ 难点 ‎1.交流作批注的方法及心得。‎ ‎2.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。‎ ‎1.学作批注：感知课文、增强理解 用批注的方法阅读文章，是本单元的重点。在前面的学习中，已经接触了许多次。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。同学之间也可以交流自己作的批注，在这个过程中了解别人对文章的看法，加深自己对文章的理解。‎ ‎2.分块推进：自主合作，拓展运用 ‎“语文园地”教学不是告诉，而是发现；不仅要积累，还要学会运用。所以每个板块都应重视自主合作，适当拓展，引导运用。在识字教学中，不应当以教师的讲解为主，而应该以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，更便于识记生字。‎ ‎3.品味妙处，感受多彩 采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。‎ 教学准备 ‎1.教学课件。‎ ‎2.收集积累俗语。‎ ‎3.多媒体课件。‎ 教学课时 ‎1课时 一、交流平台 ‎1.经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，现在就请大家来说一说自己作批注的方法。‎ 预设：画线、写感受、写心得。‎ ‎2.同学们说的都很对，这节课我们来整理一下作批注的方法。‎ ‎（1）首先，批注可以写在什么位置？‎ 预设：文章的开头、字词句的中间、段或者文章的结尾。‎ 教师对学生的回答予以评价，同时课件出示：‎ 作批注的位置：‎ 眉批：批在书头上。‎ 旁批：字词句的中间，书的左右侧。‎ 尾批：段或者一篇文章的结尾。‎ ‎（2）其次，批注用什么符号来写呢？‎ 预设：优美句段画横线或波浪线，好的词语画三角号或圆圈，不懂的地方画问号。‎ 同学们说的这些都很有用，老师整理了一些批注秘籍，多媒体出示：‎ 批注秘籍：‎ ‎○：圈出本课需要掌握的生字。‎ ‎（ ）：标出课文需要掌握的字词。‎ ‎①②③……（序号）：标在每一自然段前。‎ ‎～～或____‎ ‎‖、│：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。‎ ‎△△：标在句子关键词下面。‎ ‎____‎ ‎：画出优美的语句，画出文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）。‎ ‎？（疑问号）：用在有疑问的词语或句子末尾。‎ 有了这些秘籍的帮助，同学们的阅读水平会更上一层楼的。‎ ‎3.交流批注。‎ 现在请同学们以小组为单位，互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，加深自己对文章的理解吧。‎ 设计意图：‎ 本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。‎ 二、识字加油站 ‎1.学习了作批注的方法，那么我们再来看看下面的这些字有什么规律。课件出示词语：‎ 韭（jiǔ）菜 芥（jiè）菜 芹（qín）菜 青蒜（suàn） 辣椒（jiāo） 莲藕（ǒu）‎ 红薯（shǔ） 芋（yù）头 ‎（找学生读生字，教师适时纠错，如“蒜”是平舌音，“薯”是翘舌音，“芋”是四声，不是二声。）‎ ‎2．观察这些词语有什么共同之处？‎ 预设：都是蔬菜类的。‎ ‎3.加点的字有什么特点？（都是草字头）。所以我们可以把相同偏旁的字放在一起记忆。‎ ‎4.那么“韭”字为什么没有草字头呢？因为“韭”字是象形字，是我们古代农民根据韭菜的形状来造字的。课件出示：‎ ‎5.有同学又要问了，那么“椒”字呢？为什么不是草字头而是木字旁呢？‎ ‎6.我们对于上面的字都有所了解了，那是不是更加容易识记呢？那么请读一读，记住这些字。‎ 三、词句段运用 ‎1.你知道这些词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。‎ 打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子 ‎（1）找学生回答。教师适时点评、纠正。‎ 预设：打头阵：比喻冲在前边带头干。‎ 挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。‎ 占上风：保持优越位置。‎ 破天荒：借指事物第一次出现。‎ 栽跟头：比喻失败或出丑。‎ 敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。‎ 开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。‎ 碰钉子：做事情遭到拒绝或者受到挫折。‎ ‎（2）交流平时积累的三字词语。‎ ‎2.本单元课文多是与童年相关，童年的我们总会有这样或那样的心情，你会如何表述自己的心情呢？‎ 多媒体出示表示心情的词语：‎ 害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心 ‎（1）我们知道《牛和鹅》中，“我”碰见鹅是害怕的，《一只窝囊的大老虎》中，“我”‎ 表演得不好时，是着急、伤心的，《陀螺》中，“我”的陀螺获胜时，“我”是快乐、自豪的。不同的作者通过不同的写作手法描述了自己的心情，如果是你写，你将怎么写？仿照一下自己喜欢的一个段落，来写一写自己的心情。‎ ‎（2）展示交流，教师适时指导。‎ 四、日积月累 本单元的“日积月累”部分向我们呈现的是一些八字格言，课件出示“日积月累”部分的内容：‎ 尺有所短，寸有所长。‎ 机不可失，时不再来。‎ 差之毫厘，谬以千里。‎ 病从口入，祸从口出。‎ 一言既出，驷马难追。‎ 比上不足，比下有余。‎ 这些八字格言都不难理解，谁能说一说它们的意思？‎ 预设：‎ 尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有各的长处和短处。‎ 机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓住，不可错过。‎ 差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误。‎ 病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。‎ 一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车也追不回。形容话说出口之后，无法再收回，强调说话算数，不能反悔。‎ 比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。这是满足现状，不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。‎ 教师在讲解词语意思时，需要注意“差之毫厘，谬以千里”中“谬”的读音，可以适当讲解“驷马”的意思，即“指驾一车之四匹马，指显贵者所乘的驾四匹马的高车，表示地位显赫。”‎ 设计意图：‎ 本单元的语文园地内容稍多，需要细致讲解的地方较多，但也需要教师的循循善诱，引导学生跟着教师的思路走，从而获得更好的学习效果。‎ 本单元“语文园地”内容丰富，涉及的内容较多，需要教师从整体入手，结合学生学习情况制定教学目标。‎ 一、整理“批注”。‎ 本单元的语文素养是要求学会作批注，在单独学习课文时已经有所学习，但不够系统，所以在交流平台这里系统地做一个复习，便于学生整理、归纳，更好地用到平时的阅读中去。‎ 二、自主识字。‎ 四年级的学生识字量逐渐增多，阅读量也会相应增多，在阅读中碰到不会的生字词可以通过偏旁部首结构等进行推测，从而更好地提高自主识字学习的能力，教师在教学过程中可适时点拨。‎ 三、学生主导。‎ 在教学过程中，教师要避免占用大量时间，要多注重“生生”之间的交流互动，让学生从同伴中学到更多，总结出更多的学习方法。‎ 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学习一边阅读一边批注的读书方法。‎ ‎2.认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学会用动作来描写心情。‎ ‎3.积累八个字的成语。 ‎ 教学 重点 ‎ 1.学习一边阅读一边批注的读书方法。‎ ‎2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。‎ 教学 难点 ‎1. 用动作来描写心情。‎ ‎2. 积累八个字的成语。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、情境导入 ‎ 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地六，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、自主学习，合作探究。‎ ‎1.交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）（出示课件2）‎ 这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《牛和鹅》文章故事性强，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的 ，以及“我” 通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们 ；《一只窝囊的大老虎》告诉我们 ，《陀螺》主要讲了 。‎ ‎2.理解运用（出示课件3）‎ ‎ （1）学习一边阅读一边批注的读书方法。‎ ‎①画出相应的词语，‎ ‎②写出自己的批语；‎ ‎③读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。‎ ‎ (2)认识几种蔬菜，抄写词语，注意不要写错字。（板书：认识蔬菜）（出示课件4）‎ ‎（3）说说词语的意思，并说说什么情况下用到这些词语，造句。‎ ‎（板书：说说词义）‎ 师总结：通过练习，认识几种蔬菜，理解词语的意思。‎ ‎3. 写写动作。（板书：写写动作）‎ 有一次，我们放学回家，走到池塘边，看见有四只大白鹤在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。‎ 画出表示人物动作的词语，表现了人物怎样的心情？‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】‎ ‎【设计意图：是让学生了解词语含义，积累运用到写作中。】‎ ‎（出示课件5）‎ ‎4.日积月累。（板书：日积月累）‎ 学生读读背背 尺有所短，寸有所长。 机不可失，失不再来。‎ 差之毫厘，谬以千里。 病从口入， 祸从口出。‎ 一言既出，驷马难追。 比上不足，比下有余。‎ ‎（出示课件6）‎ ‎【设计意图：让学生学习通过动作的描写表现人物的心理活动。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、课堂小结。（出示课件7）‎ 同学们，这节课我们知道了怎样边读书边做批注，认识了一些蔬菜，知道了“碰钉子”等词语什么意思，怎样用，学会了用动作来描写心情，还积累了一些八字的成语。收获不少呀！‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ 完成填空 ‎ 认识蔬菜 语文园地 说说词意 ‎ 写写动作 ‎ 日积月累 教学反思 ‎  1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。‎ ‎2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。‎ 美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。‎ 在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。‎ 语文园地 教学目标：‎ ‎1.掌握做批注的方法，培养学生一边阅读一边批注的学习习惯。‎ ‎2.认识8个生字，熟读词语。‎ ‎3.理解“打头阵”等词语的意思并学会运用。‎ ‎4.引导学生通过动作描写来表现人物的心理、神态。‎ ‎5.熟读并背诵“日积月累”部分的俗语。‎ 教学重点：‎ ‎1.理解“打头阵”等词语的意思并学会运用。‎ ‎ 2.熟读并背诵“日积月累”部分的俗语。‎ 教学难点：‎ ‎1.引导学生通过动作描写来表现人物的心理、神态。‎ ‎ 2.培养学生做批注的习惯。‎ 教学时间：1课时 教学过程：‎ 一、交流平台 ‎　1、指名学生读“交流平台”里的四段话。‎ ‎　2、说说你从这四段话中发现了什么。‎ ‎ （1）哪些地方可以做批注。‎ ‎ （2）批注的方法。‎ ‎ （3）批注的作用。‎ ‎ 3、交流自己平时做的批注。‎ 二、识字加油站 ‎1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。‎ 韭 芥 芹 蒜 椒 藕 薯 芋 ‎　2、同学自由读生字，交流识字方法。‎ ‎　3、同桌检查读词语，互相评价校音。‎ ‎　4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。‎ ‎　5、逛菜市场。‎ ‎　　　　我们今天去菜市场帮妈妈买菜，菜市场可真大，蔬菜的种类可真多啊！妈妈给我们列了一张购物清单，同学们认识这些菜名吗？我们一起去逛逛吧，可别买错了哟。简单的介绍一下要买的蔬菜，出示一张P91蔬菜图片，说出该蔬菜的名字。‎ 三、 语句段运用 ‎ 1、多媒体出示词语：‎ 打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子 2、 生自由读词语。‎ 3、 师范读。‎ 4、 全班齐读。‎ 5、 生先借助工具书认识词语，理解词意。‎ 6、 画出自己不能解决的词语，并反馈给老师，全班共同学习。‎ 2、 理解词语的意思，那在什么样的情况下会使用这些词语呢？‎ 3、 小组交流讨论。‎ 4、 学生反馈，老师加以指导。‎ 5、 出示词语：害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心 6、 全班齐读。‎ 7、 请同学上讲台表演这六种神态。‎ 8、 选一个词，用动作描写来表现它。‎ 9、 多媒体出示例句。‎ 10、 请学生朗读例句，并分析句子是怎样通过动作描写神态的。‎ 示例：写“害怕”‎ ‎①我们马山都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。‎ ‎②妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。‎ 11、 选择一个词语，仿照例句，分组练习。‎ ‎17、交流反馈，指名学生朗读自己写的句子。‎ 四、日积月累 ‎ 1.结合生字注音，自读六句俗语。‎ ‎ 2.全班齐读。‎ ‎ 3.指名读。‎ ‎ 4.说说每句俗语的意思。‎ ‎ 5.自读尝试背诵。 6.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。 ‎