部编版四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教案 8页

‎11. 《蟋蟀的住宅》‎ 教材分析：‎ 本课是部编人教版小学语文四年级上册的一篇课文， 是著名昆虫 学家法布尔的一篇观察笔记。 他怀着对蟋蟀的喜爱之情， 向我们真实 地介绍了 自己观察到的蟋蟀住宅特点， 以及蟋蟀建筑住宅的才能， 赞 扬了 蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。 作者采用了 拟人的手法，‎ 语言风趣， 使学生产生极大的阅读兴趣。 从课文的字里行间， 我们能 感受到作者是通过长期深入的观察才发现了 这一昆虫世界中不为人 知的秘密。‎ 教学目 标：‎ ‎1、 学会本课 12 个生字， 认识 4 个生字。 能正确读写下列词语：‎ 住宅、 隐蔽、 弃去、 慎重、 住址、 挖掘、 搜索、 骤雨、 粗糙、 简朴、‎ 干燥、 钳子、 耐烦、 宽敞。‎ ‎2、 有感情地朗读课文， 理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，‎ 领悟作者的一些表达方法。‎ ‎3、 体会蟋蟀吃苦耐劳、 不肯随遇而安的精神。‎ ‎4、 培养学生仔细观察的习惯。‎ 教学重点、 难点：‎ 教学重点：‎ 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过， 学习抓住特点形象生动地 说明事物。‎ 教学难点：‎ 体会蟋蟀吃苦耐劳， 不肯随遇而安的精神 教学准备：‎ 课前观察蟋蟀。‎ 教学课时：‎ ‎2 课时。‎ 教学过程：‎ 8‎ 第一课时 一、 激趣导入 ‎（拿出一个方阵的塑料蟋蟀） 认识这小东西吗？ 叫什么？‎ 蟋蟀。 对， 这是它的大名， 小名叫什么？ （蛐蛐）‎ 师： ‚蟋蟀‛ 两个字怎么写， 老师忘了 ， 谁来写一写？ （一名学 生到黑板上 来写， 其余学生书空）‎ 师： 小家伙虽小， 但人缘特好， 早已是大名鼎鼎、 家喻户 晓， 你 知道它有 哪些本领？ （好斗、 唱歌、 建住宅）‎ 板书： 蟋蟀的住宅 二、 初读课文， 了 解蟋蟀住宅的样子。‎ ‎1、 蟋蟀的住宅有多少平方米， 有几层楼？ 小东西的住宅是什么 样的？ 读课文， 用‚—‛ 画出有关句子。‎ ‎2、 讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋 蟀的住 宅， 直观、 形象）‎ 三、 变换角色， 再读课文。‎ ‎1、 师： 小家伙的住宅不就是个小洞， 有啥了 不起的？‎ 你们认识王老师的住宅吗？ （不认识）‎ 师： （惊讶、 不认识） 王老师住的楼房 100 多平米， 二层楼， 比 它好多了 。 可我的房子竟没这小家伙的有名， 我心里真不服气。 今天 就聘请我们全班学生做‚住宅评判委员会的委员‛ 来评一评谁的住宅 有名。 好不好？‎ ‎2、 要做好评委就要先了 解各自的住宅。 小家伙的住宅什么样？‎ 有什么特 点？ 请各评委了 解一下。 要读准字音， 读通句子。‎ ‎3、 我想了 解一下各评委的水平。‎ 分段读课文（让学习困难的学生读）， 每人找一位小老师帮助纠 正读音。‎ 四、 再读课文， 找出生词， 讨论。‎ ‎1、 读课文， 划出不理解的生词， 写在黑板上。 隐蔽、 弃去、 慎 8‎ 重、 挖掘、 搜索、 骤雨、 粗糙、 简朴、 干燥、 耐烦、 宽敞。‎ ‎2、 讨论词义。 联系课文， 学生理解哪个词义就请他讲哪个词，‎ 老师重点指导学习‚随遇而安‛。‎ ‎（1） 随遇而安， 从字面看是什么意思？ （随便找个地方就安顿 下来）‎ ‎（2） 课文中谁喜欢‚随遇而安‛， 从哪儿看出来的？ 谁不喜欢 ‎‚随遇而安‛， 从哪儿看出的？‎ 第二课时 一、 了 解蟋蟀住宅的特点 ‎1、师： 蟋蟀的住宅有什么特点呢？ 请各位评委再读课文， 用‚—‛‎ 画下有关 句子， 并能把每一个特点用一个词概括出来。‎ ‎2、 学生自由读课文， 找特点并概括。‎ ‎3、 请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。‎ ‎4、 讨论、 比较住宅特点。‎ 生： 小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）‎ 小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）‎ 师： 小家伙真不简单， 一个小洞也有这么多名堂， 但是我的住宅 里有电灯、 电话、 有线电视、 电脑等等， 它有吗？ 谁的住宅好？ （当 然老师的好）‎ 二、 了 解蟋蟀是怎样建房的 ‎1、 我的住宅比它好， 为什么没它有名呢？ （引导学生再读课文）‎ ‎2、 读后再比。‎ 生： 蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。‎ 师： 我建住宅得请瓦工、 木工、 电工、 水工等等， 一个人干不了 。‎ 生： 蟋蟀不断修整住宅。‎ 师： 老师的住宅不常修整， 要向它学习。‎ ‎……‎ 通过比较， 让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名， 是靠自己 8‎ 长年累月 不断修整， 认真、 辛勤的劳动换来的。 请你找出课文赞扬蟋 蟀的语言， 读一读， 体会作者的情感。‎ 投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：‎ ‎（1） 它的出名不光由于它的唱歌， 还由于它的住宅。‎ ‎（2）它的工具是那样柔弱， 所以人们对它的劳动成果感到惊奇。‎ ‎（3） 假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单， 这座住宅 真可以算是伟大的工程了 。‎ 指导学生在朗读中， 体会蟋蟀吃苦耐劳、 不肯随遇而安的精神，‎ 体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。‎ 三、 换角色， 指导说话。‎ ‎1、 下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的， 它建筑的 住宅的特点等。‎ ‎2、 学生准备后， 发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东 西。）‎ 四、 深入了 解， 认识蟋蟀。‎ ‎1、 看学生收集的图片资料。‎ ‎2、 谈体会： 看了 图片、 资料你懂得了 那些以前你不知道的知识？‎ 五、 看文章， 做练习。‎ ‎1、 读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）‎ ‎2、 以下两题任选一道做：‎ ‎（1） 用以下小动物编个小故事（不要求全用上）‎ 蚂蚁、 蜜蜂、 蟋蟀、 蝗虫、 萤火虫、 蝴蝶、 螳螂、 蜈蚣。‎ ‎（2） 仔细观察一种小动物， 写一篇短文。 写出这种小动物的特 点。‎ 短文范例：‎ ‎《小花猫》‎ 我家有一只小花猫， 它浑身长满了 长长的毛， 黑一块， 白一块，‎ 真可爱。‎ 8‎ 它有一双圆溜溜的眼睛， 像玻璃球一样。 白天， 它的眼睛眯成一 条线。 晚上， 瞳孔放大， 像绿宝石一样发出绿莹莹的光。 小花猫的耳 朵很灵， 只要有一点声音， 它就把耳朵竖起来。 它还有一条毛茸茸的 尾巴， 高兴的时候， 就左右摆动， 像耍花棒一样。 它的脚上有 5 个小 小的肉垫， 走起路来一点声音也没有。 它白天蜷起来， 呼呼睡觉， 晚 上， 它警惕地注视着鼠洞， 只要老鼠一出来， 它就马上扑去， 把老鼠 咬死后就大口 大口 的吃起来。 我非常喜欢这只小花猫。‎ 教学反思：‎ ‎《蟋蟀的住宅》 是 19 世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔 记。 作者怀着对蟋蟀的喜爱之情， 用拟人的修辞手法， 具体介绍了 蟋 蟀住宅的特点和修建住宅的经过。 对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，‎ 作者是十分赞许的。 学习这篇课文， 在让学生把握课文主要资料的同 时， 体会作者表达的思想感情， 揣摩文章的表达方法， 并注意把这些 方法运用到习作实践中去。 要让学生学习作者认真观察事物的方法，‎ 激发学生观察周围事物的兴趣， 体会作者是怎样运用富有情趣的语言 来表达的。‎ 本文的教学重点是： 了 解蟋蟀的住宅是怎样建成的， 通过重点语 句体会蟋蟀吃苦耐劳、 不肯随遇而安的特点。‎ 一、 教学效果 围绕本课教学目 标， 我取得了 以下教学效果：‎ ‎1． 文中的题目 比较新奇， 引用课题质疑来引起悬念， 激发阅读 兴趣。 利用动物和人类的‚住宅‛ 的联系及区别， 引起孩子的学习兴 趣。 说说动物住处的称呼， 让学生在拓展中积累， 在比较中感受作者 的感情。‎ ‎2. 从‚住宅‛ 入手， 了 解蟋蟀住宅的特点， 并适时地进行拟人句 的学习， 这也是本篇文章很大的亮点。 此文不仅仅是科学说明文同时 也是一篇优秀的文学作品。 课文中的语言乍看平实， 其实文章涵盖着 作者浓浓的情怀。 我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读， 训练 8‎ 了 学生的语感。 使学生在情感的感染之下学习观察， 潜移默化地受到 作者喜爱昆虫、 热爱自然的教育。‎ ‎3. 透过重点词句学习语言。 文中许多词语和句子都写得别有特色。‎ 比如：‚蟋蟀和它们不一样， 不肯随遇而安。‛ 这句话我要求学生们反 复阅读， 运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的‚临 时‛‚隐蔽所‛‚得来不费功夫， 弃之毫不可惜‛ 等体会不肯随遇而安 所表达的丰富内涵。 再如： ‚当四周很安静的时候， 蟋蟀就在这平台 上弹琴。‛ 引 导这句话时， 我给学生设疑： 作者把蟋蟀挖掘的住宅说 成是‚住宅‛， 而且还说是个‚伟大的工程‛ 你觉得是不是有点夸张 了 ？ 从而又引导学生认真读书， 从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特 点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹， 所以 说它是伟大的工程一点也不夸张。‎ ‎4. 最后， 我把课堂拓展到课外， 让孩子成为蟋蟀住宅的建造者，‎ 再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。 并且在课后搜集一些科普短文 来阅读。 觉得这样一来学生能够把《蟋蟀的住宅》 一课作为起点， 再 多接触一些科普文章。 这样他们既能够增长课外知识， 又能够锻炼读 书潜力。 从而实现语文与生活的衔接， 语文与实践的融合。‎ 二、 成功之处 在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 从‚住宅‛ 入手， 了 解蟋蟀住宅的特点， 并适时地进行拟人句的学习， 这其实是文章很大 的亮色， 它奠定了 此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作 品的地位。 而我则显然是重前者而忽略了 后者， 因为这语言乍看平实，‎ 其实是涵盖着作者浓浓的情怀。 当学生找出拟人句时我没有重点地来 指导朗读， 失去了 很好的语感训练机会。 如果有再一次的教学， 我一 定要加强对感情的体会和朗读指导， 使学生在情感的感染之下学习观 察， 潜移默化地受到热爱自然的教育。‎ 三、 不足之处 由于时间限制， 在阅读上用的时间不够。 在理解课文的基础上，‎ 8‎ 可以用‚假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀， 请你向大家介绍自 己的住宅‛ 来调动学生的积极性， 同时也可检验学生了 解蟋蟀住宅特 点的情况。‎ 四、 改进措施 如果我再重新上这节课的话， 我会这样做： 首先出示蟋蟀图片，‎ 根据课前查阅的资料说一说对蟋蟀的了 解并揭示课题。 接着初读课文，‎ 了 解蟋蟀住宅的样子。 然后理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，‎ 领悟作者的一些表达方法。 体会蟋蟀吃苦耐劳、 不肯随遇而安的精神。‎ 最后拓展练习： 仔细观察一种小动物， 写一篇短文。 写出这种小动物 的特点。‎ 第四单元教学初探 单元内容总述 ‎1. 本单元的主题：‎ 本单元课文主要是围绕‚神话故事‛ 这个主题进行编排的。 主要 由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》 四篇课文 组成。 目 的是使学生感受到古代神话故事中人物形象， 性格特点。‎ ‎2. 本单元的教学重点：‎ ‎（1） 能引导学生根据想象描写人物， 感受神话故事中人物的神 奇。 盘古雄伟、 高大的形象， 精卫的坚强不屈、 坚忍不拔的性格， 普 罗米修斯的勇敢与献身精神， 女娲的勇敢、 善良的品质， 都跃然在纸 上， 展现在我们面前。 教学时注意引导学生发现神话故事的特点， 感 受神话的神奇。‎ ‎（2）教学时应通过反复有感情地朗读， 使学生感受神话的神奇。‎ 学习并运用想象来写故事， 同时抒发自己的感受。‎ 8‎ 8‎