小学英语三四年级英语集体备课活动记录表节 7页

教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 四年级 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年 9月 ‎‎9 日 课题 教研组研究讨论并制定教学计划 参加人员 活动内容 李素清总结上学期英语教研。‎ 制定教学计划。‎ ‎1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。‎ ‎2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。‎ ‎3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。‎ ‎4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。‎ ‎5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。‎ ‎6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。‎ ‎7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。‎ ‎8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 四年级 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年 9月 ‎‎16 日 课题 学习英语的目的是为了交际 参加人员 黄汗宗 陈秀贞 李素清 陈晓青 朱蔼怡 ‎ 活动内容 李素清：教学内容分析：‎ 本节课是Friends With English Stundent' BOOK3教材第3单元Vocabulary、Review 部分的内容，其中Vocabulary 部分 中 。 词汇学习的基础上，再学习句子:Can I have a balloon? Sure. Here you are ./ No, sorry. students can ask for permission, responding to requests for permission 二、教学目标:‎ ‎1）能听、说、认读和拼写go, buy, have,watch ,listen能听、说、认读单词：‎ ‎2) 复习巩固一般过去时的用法。熟练运用句式Can I have a balloon, please?进行交际。‎ 三、Teaching important points:‎ 本课重点是Vocabulary部分的四会单词：教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并说出相关的词组，在情景中学习新单词，灵活运用。‎ 四、Teaching difficult points:‎ 本课难点是句子: Sure .Here you are . 区别 yes, you can.‎ 在运用交际教学法进行英语教学时，切不可忽视了语言基本功训练。‎ 黄利群：对英语中典型的句型，短语、语法结构等，应结合句式转换，进行机械操练，使学生熟悉其结构形式，形成条件反射，以便不加思索地运用，达到语感敏锐，反应快捷、脱口而出的效果。‎ 黄惠仪：问答训练 问答是对话起点，是基础，不可忽视。进行问答训练时，应注意避免流于机械和单一，应渐次提高问答的要求和难度。可首先结合某个语言结构进行足量的机械问答，然后就一事物进行较快速度提问，要求学生综合运用已学过的语言结构，最后就某一事物或课文进行连续的、逐渐深入的、富有逻辑性问答训练。‎ 梁雪霞即景反应训练 在实际交际活动中，随时都会出现意料之外的情况，这就要求参与者迅速反应，即时表示赞同或反对，即时提问或表述自己的意见等。但学生常常只能背诵事先准备的话语，当对方所讲内容和自己的预料不相符或中途改变时，就不知所措，难以即时作出反应，甚至感到无话可说。为克服这种情况，可把常用句抽出来，让学生作即景反应训练。‎ 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 三年级 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年 9月 ‎‎23 日 课题 激发动机，培养兴趣，使学生积极主动地学习 ‎（备三年级Unit 3）‎ 参加人员 活动内容 一、教学目标：‎ ‎1. 语言知识目标：‎ ‎（1）让学生听说认读三会read, sing, draw, swim ,OK! ‎ 二会 can ,can’t (=can not) yes, no, but, cook句型 Let’s… ,What about you?‎ 理解fly, yeah ‎(2) 听懂、会说 Can you read? Yes, I can. What about you? ‎ No, I can’t. But I can fly.‎ ‎2. 学习技能目标：‎ ‎ （1）询问ability与其回答，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。‎ ‎ （2）根据图片或情景下进行简单的ability/actions/activities英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。‎ ‎3. 情感态度目标：‎ ‎ （1）通过学习和活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的意识。‎ ‎ （2）让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。‎ ‎ （3）通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。‎ ‎ （4）充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。‎ 教学重难点、重点：‎ ‎（1）听说认读三会read, sing, draw, swim ,OK! 二会 can ,can’t (=can not),cook yes, no, but, 句型 Let’s… ,What about you? 理解fly, yeah ‎(2) 听懂、会说Can you read? Yes, I can. What about you? ‎ No, I can’t. But I can fly.‎ ‎（3）Alphabet: Gg,Hh,Ii三个字母的读音，书写和辨认。‎ 认读单词与图片，并着重于首字母的学习goat, girl, hippo, hat, insect,ink 难点：insect的读音，Let’s… ‎ 黄惠仪：素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育，两年来，我在英语教学中注重培养学生学习的兴趣，不断采取各种行之有效的方法手段，收到了较好的效果。‎ 朱蔼怡: 激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣。‎ 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 三年级 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年 9月 ‎‎ 30 日 课题 英语教学中如何渗透新课标理念 参加人员 活动内容 朱蔼怡: ‎ 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育取得了显著的成就。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，那么怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，我进行了一些新教学方法的尝试：‎ 一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情：     随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。心和自信心。人有一个“最近发展区”。在这个区域里，你的努力一般都会获得成功，因为它适合你的“高度”，即你的实际能力。‎ 二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质      1、日积月累化教学      冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，在用词扩展成句。例如：car—This is my car. Let's—Let's go.       这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。    ‎ 信心，必须给予学生更多的实践锻炼，大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动，掌握他们应该掌握的能力，如认知 附件一:‎ ‎ 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 四年级 ‎ 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年10月14 ‎‎ 日 课题 创设情景，促进学生兴趣 Unit 5 Do you like science?‎ 参加人员 活动内容 黄惠仪一、教学内容分析：‎ 本节课是Friends With English Stundent' BOOK 3教材第五单元Vocabulary、 Target 、Review 、Chant activity部分的内容，其中Vocabulary 部分 中scbject history P.E. and 。 ‎ 二、教学目标:‎ ‎1、知识目标：能够听懂、理解Target 中的内容。‎ 能够听懂会唱Chant activity部分内容。‎ ‎2、能力目标：并能够模仿学说Target部分的句型：Do you like….? What subject do you like? I like science.”‎ ‎3、情感目标：鼓励学生大胆开口说英语，会用Do you like….? What subject do you like? I like science.”‎ 三、Teaching important points:‎ 重难点是句型的综合运用。能用本课知识进行交际。‎ 四、Teaching difficult points:‎ 本课难点是句子Do you like….? What subject do you like? I like science.”‎ 黄利群：将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,可以采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。‎ 李素清: 本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性 ‎.朱蔼怡 : 为了调动学生学习的积极性，可以先利用Raiddle，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。再以不同的“猜”的游戏来让学生主动参与，体验学习 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 三年级 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年 10月 2‎‎1 日 课题 营造和谐氛围 激发学习兴趣 参加人员 活动内容 梁雪霞 初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。 ‎ ‎    ‎ ‎    一、 创设一个浓厚的学英语气氛 ‎ ‎    教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如：教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。 ‎ ‎  ‎ 二、借助实物教学，拉近英语与学生的距离 ‎ 在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。‎ 三、通过扮演角色，训练口语能力 ‎ ‎    学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。‎ 四、唱英语歌曲，陶冶情操 ‎ 歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。‎ 在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。最终收到最佳的教学效果。‎ 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 三年级 学科 ‎ 英语 中心发言人 ‎ ‎ 活动时间 ‎2010年10 月‎ ‎‎28 日 课题 游戏在小学英语课堂中的应用（备三年级Unit 5）‎ 参加人员 活动内容 一、教学目标：‎ ‎1. 语言知识目标：‎ ‎（1）让学生能听说三会单词mother, father, sister,brother 及理解family& hey,‎ 二会friend, 句子How are you ? I’m fine, thanks . How about me ?‎ ‎ (2) 通过学习让学生熟练掌握句型 ‎ Who is she? She is my mother. Who is he? He’s my friend.‎ ‎2. 学习技能目标：‎ ‎ （1）根据图片或在情景下说出单词和句子。培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。‎ ‎ （2）在图文或情景下进行简单的英语交流和表演。培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。‎ ‎3. 情感态度目标：‎ 通过本课学习，识别人的性别和询问他们的家庭及其朋友，使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。‎ ‎ 教学重点难点：重点：‎ ‎(1) 三会单词及二会单词，(2) 区别she 与he的用法（3）认读单词与图片，并着重于首字母的学习 juice, jam, kangaroo, kite, lion,lemon 难点：family &friend 读音 ‎ 陈晓青: 游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。‎ 梁雪霞：其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。‎ 李素清：目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。‎ 附件一: 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 三年级 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年 11 月‎ 4 日 课题 浅谈如何使学生在英语学习中处于积极的学习状态 参加人员 ‎ ‎ 活动内容 梁雪霞：‎ 社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。‎ 一、创造轻松愉快的学习环境 丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…?Yes/.No.It's  a…”。“听音猜人”的游戏学习“Who's  he /she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What  is  it ?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。‎ 二、用竟争意识组织课堂教学 对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Tuch  your  head !  Point  to  the  window !  Show  me  your  ruler !  Open  the  door !   Look  at  the  blackboard !  Raise  your  left  hand !　获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。‎ 法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。‎ 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 四年级 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年 11月1‎‎1 日 课题 区别一般现在时与现在进行时 U nit 9 What are you doing?‎ 参加人员 活动内容 李素清：教学内容分析：‎ 本节课是Friends With English Stundent' BOOK3教材第9单元Vocabulary、Review 部分的内容，其中Vocabulary 部分 中 词汇学习的基础上，再学习句子: What are you doing? I’m playing. 启发students can ask about and describe what people are doing 二、教学目标:‎ ‎1）能听、说、认读和拼写四会单词。能听、说、认读单词：三会单词 ‎2) 区别一般现在时与现在进行时的区别。进行交际。‎ 三、Teaching important points:‎ 本课重点是Vocabulary部分的四会单词：‎ 四、Teaching difficult points: am/are /is 现在分词的构成 黄利群：首先从两者形式上进行区别：‎ ‎（1）一般现在时的形式：是以动词的原形表示的，当主语为第三人称单数时，做谓语的动词原形要加上词尾-s or –es, 其构成方式列表如下：‎ 一般情况 词尾加-s Reads, writes ‎ 以ch,sh,s,x,o结尾的词 词尾加-es Teaches,washes,guesses, fixes, goes ‎ 以辅音字母+Y 结尾的词 变Y为I，再加-es Tries, carries ‎ ‎（2）现在分词的构成: 是在动词原形上加—ing, ‎ 动词以单个e 结尾 去掉e, （动词以 —ee结尾 直接加 ing）‎ 动词为单音节：以单一元音字母 + 单一辅音字母结尾 辅音字母双写Run _runningShop _ shopping swim-swimming 以 y 结尾的动词 直接加 ing Carry carryingEnjoy enjoying ‎ 陈晓青：一般现在时表示的是一般、重复的动作或者事情一般现在时的时间状语主要有：always，usually，often，sometimes，never，every day，on Sundays，in the morning/afternoon/evening等； ‎ 现在进行时表示说话时或说话前后正在发生的动作或事情。‎ 现在进行时的时间状语主要有：now，these days，this week，at the moment有时句首有“Look！”、“Listen！”或“It’s+时刻”等词、句存在 ‎，listen! Look!‎ 黄惠仪：多做练习多读，能理性判断。‎ 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 三年级 ‎ 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年11月 18‎‎ 日 课题 小学生良好的英语学习习惯的要求与培养 Unit 9 What color is this?‎ 参加人员 ‎ ‎ 活动内容 梁雪霞一、教学目标：‎ ‎1. 语言知识目标：‎ ‎（1）让学生听说认读三会 red, yellow, blue, green , apple, 二会 orange, color，理解purple, paint ‎(2) 听懂、会说What color is this ? It’s orange. ‎ Look , it’s an apple. It’s red. Yes, it is.‎ ‎2. 学习技能目标：‎ 通过询问颜色What color is this? 培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。‎ ‎3. 情感态度目标：‎ ‎ （1）通过学习和活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的意识。‎ ‎ （2）让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。‎ 教学重难点：‎ 重点：‎ ‎（1）听说认读三会三会 red, yellow, blue, green , apple, 二会 orange, color 理解purple, paint ‎(2) 听懂、会说What color is this ? It’s orange. ‎ Look , it’s an apple. It’s red. Yes, it is.‎ 朱蔼怡：英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的 过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。‎ 李素清 : 兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂 学习 氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善 英语 学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也 自然 而然地融入了新课程的理念。‎ ‎ ‎ 附件一 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 五年级 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年 11 月‎ ‎‎25 日 课题 设计有效的“主体参与型”小学英语课堂教学活动 参加人员 活动内容 黄惠仪 ‎（1）转换教师角色，建立以“学生为主体”的新的教学模式 　　要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将过去的“一言堂”模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。传统的“一言堂”教学模式在具体的课堂教学中体现出以下几个弊端： 　　a.替代式。教师在教授一个新知识点时，对学生进行提问，没有等学生回答，教师就替学生先说出来了。例如，有位教师在教句子“I have a duck / rabbit… ”时，总是抢先说出该句型的前半部分（I have a ），而只让学生说出该句型的后半部分（ duck / rabbit… ）。这样 ，就并没有起到学习新句型的目的了。 　　b.自问自答式。教师在教授对话时，对学生进行提问，由于心态比较紧张、慌张、匆忙等，在学生回答之前，给出了答案，而且对同样的问题进行3-4次的重复。这样，不仅浪费了课堂的宝贵时间，而且收效甚少，学生几乎没有开口说的训练机会，严重的还会让学生对此教师产生厌烦的情绪，当然也会厌倦英语了。‎ ‎ 　　(2) 设计有效的学生主体参与型课堂教学活动 　　主体参与型活动课的设计应遵循以下几原则：‎ 主体参与型活动的设计必须有明确的语言教学目标。‎ ‎②主体参与型活动的设计要能真正体现学生，符合学生。‎ 设计有效的主体参与型课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。‎ 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 三年级 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年12月 2‎‎ 日 课题 ‎(备三年级第11单元)‎ 英语单词趣味教学 参加人员 活动内容 朱蔼怡一、教学目标：‎ ‎1. 语言知识目标：‎ ‎（1）让学生听说认读三会cake, ice cream, bread, noodle , ‎ 二会 like, go ,Let’s go. 理解 cheese, salad, juice, ant, ouch, yum ‎(2) 听懂、会说 What do you like, Tony? I like cheese. What do you like, Jenny? I like cake. Yum! 来询问别人喜欢的食物。‎ ‎2. 学习技能目标：‎ ‎ （1） 通过表达喜欢与不喜欢的食物，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。‎ ‎ （2）根据图片或情景下进行简单的英语交流和表达What do you like? I like…培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。‎ ‎3. 情感态度目标：‎ ‎ 通过学习和活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的意识。‎ 二、教学重难点、重点：‎ ‎（1）听说认读三会cake, ice cream, bread, noodle , ‎ 二会 like, go ,Let’s go. 理解 cheese, salad, juice, ant, ouch, yum ‎(2) 听懂、会说 What do you like, Tony? I like cheese. What do you like, Jenny? I like cake. Yum!‎ 难点： I like （不可数名词）。‎ 梁雪霞: 三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。‎ 陈晓青: 以多种方式去发现学生、培养学生。由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。‎ 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 四年级 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年 12月‎ ‎‎ 9 日 课题 Unit 11 Whose bag is this?‎ 区别形容词性物主代词与名词性物主代词 参加人员 活动内容 黄惠仪: 教学内容分析：‎ 本节课是Friends With English Stundent' BOOK3教材第11单元Vocabulary、Review 部分的内容，其中Vocabulary 部分中。 词汇学习的基础上，再学习句子: Whose skateboard is this ? It’s my skateboard. It’s mine. students can ask about and identifying 二、教学目标:‎ ‎1）能听、说、认读和拼写形容词性物主代词car,bag。能听、说、认读名词性物主代词 ‎2) 区别形容词性物主代词与名词性物主代词 三、Teaching important points:‎ 本课重点是Vocabulary部分的四会单词，my,your,his, her, our,their. bag,car三会mine, yours,his,hers, ours,theirs 四、Teaching difficult points:‎ 梁雪霞：本课难点是区别形容词性物主代词与名词性物主代词 ‎1. 形容词性物主代词起形容词的作用，用在名词前。‎ 力，用来表示某人或某物属于"谁的"的代词叫做物主代词。 形容词性物主代词有：my(我的)，your(你的、你们的)，our(我们的)，his(他的)，her(她的)，its(它的)，their(他们的)。 形容词性物主代词具有形容词的特性，常放在名词前面作定语，表明该名词所表示的人或物是"谁的"。 ‎ ‎1. 形容词性物主代词相当于形容词，在句中只能用作定语,后面必须跟名词。2. 如果名词前用了形容词性物主代词，就不能再用冠词(a, an, the)、指示代词(this, that, these, those)等修饰词了。3. 与形容词一起修饰名词时，形容词性物主代词要放在形容词的前面。如：his English books他的英语书，their Chinese friends他们的中国朋友。4. 汉语中经常会出现"我妈妈"，"你们老师"等这样的语言现象，虽然代词用的是"我"、"你们"，但实际意义仍是"我的"、"你们的"，所以在英译时，注意要用形容词性物主代词"my","your"。it's与its读音相同，he's与his读音相似，但使用时需注意它们的区别(it's和he's分别是it is和he is的缩略形式，但its 和his 却是形容词性物主代词) 。‎ 黄惠仪：2. 名词性物主代词起名词的作用。‎ 1. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词 2. 注意：在使用名词性物主代词时，必须有特定的语言环境，也就是要省略的名词大家已经知道，已经提起 教师集体备课活动记录表 学校 ‎ 城东小学 年级 四年级 学科 ‎ 英语 中心发言人 活动时间 ‎2010年12月 16‎‎ 日 课题 小学英语教学中学习习惯的培养 参加人员 活动内容 李素清 良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好学习习惯也是小学外语教学的重要任务之一。教育部关于小学低年级英语课程开设的文件中特别强调：小学低年级英语教学的要求主要是培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，为进入中学及终身学习打下坚厚的基础 如何有效地培养学生的学习习惯，培养哪些习惯，在多年的英语教学实践中，我总结了以下几点经验： ‎ ‎1、认真听。儿童学习外语一般靠听觉来掌握语言，课堂上教师示范语言材料时，学生应学会认真听。‎ ‎2、大胆说。学习语言的目的就是为了交流。如果一个人连开口也不敢，开口怕犯错，开口就脸红，那他永远也学不好英语。张致公教授说英语要"胆大皮厚"是很有道理的 ‎3、创设环境。给学生创设轻松愉快地开口讲英语的环境，不要有错必究对于交流中出现的某些非控制性错误大可不必深究，以免挫伤学生的积极性。‎ ‎4、大声模仿。每次学习课文或对话时，都要求学生一句一句大声模仿，放开喉咙，让学生听到自己的声音，在课堂上，面对胆小、害羞的孩子，应及时肯定他们的点滴进步，只要张开嘴大胆说英语 ‎5、提倡多开口。课堂上，我一直坚持用英语授课，为了培养学生大胆说英语，我要求学生在课上，甚至课下也要用英语跟我交流。哪怕只说一个词" here "然后用手指一下，表示这个地方不明白，也会得到老师的表扬。‎ ‎6、积极参与。英语是一门实践性很强的学科，教师要精心设计语言训练活动，让学生积极参与。如：课前一支歌、值日生报告、角色表演、一分钟演讲、动态操练、小组活动、听写等等。这些行之有效的方式在课堂上多次反复、周期性循环，特别有助于学习习惯的养成。久而久之。学生能紧跟教师的思路，教师减少了重复性的指令，形成密切配合，人人参与的良好习惯。‎