10. 声音的传播 教学设计 6页

‎10.声音的传播 ‎【教材分析】‎ ‎《声音的传播》是苏教版《科学》三年级下册第三单元第2节课。在探究过“声音的产生”后，进而研究声音是怎样传播的，承接本单元前半部分所学内容。声音是日常生活中很常见的现象，我们每天都会听到各种不同的声音。但对于很多学生来说，很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。本课通过研究声音在不同物体中传播的实验，让学生更好的认识声音是如何传播的。‎ ‎【学情分析】‎ 经过两年多的科学学习，学生具有一定的实验设计水平和操作能力，有着严谨求实的科学实验态度，对声音的研究也很有兴趣。学生通过前1节课的学习已经知道声音是由振动产生的，在第二节课中，对于声音的传播方式，大部分的学生认为声音能够向四面八方传播，因此学生对于“声音是以波的形式传播出去”有初步的认识。‎ ‎【教学目标】‎ 根据科学课程标准，制定四维目标。‎ 科学知识：‎ ‎1．知道声音能在气体、液体、固体中传播，即声音的传播需要介质。‎ ‎2．知道声音是向各个方向传播的。‎ ‎3．认识耳朵的构造，了解我们是怎么听到声音的。‎ 科学探究：‎ ‎1.对比观察，解释实验现象，并能总结概括结论。‎ ‎2. 分组观察纸屏振动实验，在描述现象中建立“因果关系”，类比认识鼓膜的振动。‎ ‎3．联系生活，制作“土电话”。‎ 科学态度：‎ ‎1．意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。‎ ‎2．培养学生间的交流，养成与人合作的好习惯。‎ ‎3．认识到耳朵对人们生活的重要性。‎ 科学、技术、社会与环境：‎ 1. 了解土电话为什么会传声，从而了解电话的原理。‎ 2. 体会科学技术推动社会向前发展，人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。‎ ‎【教学重点】‎ 探究声音在气体、液体和固体中的传播。‎ ‎【教学难点】‎ 解释纸屏振动实验的现象，理解鼓膜的振动。‎ ‎【教学准备】‎ 教师材料：课件、视频、真空抽气装置、手机、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓锤、纸屏、塑料泡沫小球 ‎【教学时间】‎ ‎1课时 ‎【教学过程设计】‎ 一、 提出问题，导入新课 ‎1．师：上课铃响了，校园里的同学都能听到铃声并走向教室，这说明什么？‎ ‎2．学生讨论交流，在教师引导下得出：铃声能穿过空气从四面八方传进我们的耳朵。‎ ‎3．师：我们把这种现象称作声音的传播。今天我们就一起来研究《声音的传播》。‎ ‎4．板书课题。‎ ‎［设计意图：据常见现象引发问题，激发学生学习兴趣和求知欲。］‎ 一、 探究声音在气体、液体、固体中的传播 ‎（一）声音在空气中的传播 ‎1．师：如果没有了空气，铃声还能不能传播呢？‎ ‎2．学生思考并猜想。‎ ‎3．师：我们来通过这些实验材料验证一下。‎ ‎4．简要介绍实验材料，并说明：把播放着音乐的手机放在抽气盘上，然后用钟罩罩住音乐盒用真空机抽出钟罩内空气，使得手机处于真空状态。‎ ‎5．师：你们认为在抽真空的过程中可能会出现什么现象？ ‎ ‎6．生：声音可能会逐渐变小，最后消失。‎ ‎7．教师演示实验，学生观察现象。‎ ‎8. 生根据现象得出：声音在真空中不能传播。‎ ‎（二）声音在水中的传播 ‎1．过渡：那声音在水中能不能传播呢？咱们也来验证一下。‎ ‎2. 简要介绍实验材料，并说明：把播放着音乐的手机放入水中。‎ ‎4. 师：大家预测一下，放进水中后还能听见音乐吗？‎ ‎5. 生预测：能/不能。‎ ‎6. 教师演示实验，学生观察现象。‎ ‎7．生据现象得出：声音能在水中传播。‎ ‎（三）声音在桌面的传播 ‎1．过渡：那声音在固体中又能不能传播呢？我们借助教室里最常见的固体——桌子来探究一下。‎ ‎2．简要说明实验方法：让几个同学分别把耳朵贴在桌子的不同位置（表面、侧面和桌脚）上，听一听桌面的敲击声。‎ ‎3．请三位学生上来共同完成实验探究，并谈谈自己的发现。‎ ‎4．师生共同得出结论：声音能在固体中传播。‎ ‎（四）归纳概括 ‎1．师：在刚才的三个实验探究中，声音无论在气体、液体还是固体中，它都只朝着一个特定的方向传播吗？‎ ‎2．生：不是，是向各个方向传播的。‎ ‎3．归纳概括：声音可以在气体、液体、固体中向不同方向传播。‎ ‎［设计意图：这是一个逐步推进的过程，学生在交流时，会意识到操作规范的重要性以及认识到物体都能传播声音。］‎ 三、分组实验，类比认识 ‎1．师：声音通过各种物体传到了我们的耳朵里，耳朵又是怎样听到声音的呢？‎ ‎2．师：这个奥秘肯定就在耳朵里，所以咱们先来认识一下耳朵的结构。‎ ‎3．出示耳朵结构图，依次介绍各个结构的名称及基本特点。‎ ‎4．师：你们认为声音可能是怎样在耳朵里传递的？‎ ‎5．生猜测声音在耳朵里的传递路径。‎ ‎6．师：想要知道耳朵内究竟是怎传播声音，我们先来做一个小实验，看看你们能不能从中得到启发。‎ ‎7．教师简要说明实验方法并强调实验要求，学生分组开始实验并观察现象。 ‎ ‎8．生交流汇报，师相继引导学生详细描述 “敲鼓——屏振动——小球振动” 的现象，在现象中建立起“因果关系”。‎ ‎9．师：其实这里的纸屏就相当于耳朵里的什么？‎ ‎10．生：鼓膜。‎ ‎11．师：那现在你们能不能说出声音在耳朵里是怎样传播的了？‎ ‎12．生在教师的引导下试着回答：声源以声波方式传出，由耳廓收集进入到外耳道，引起鼓膜的振动，再把振动传给听小骨，听小骨振动引起耳蜗里液体的振动，再传到听神经，听神经再把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。‎ ‎13．师总结：所以声音在耳朵里的传递路径是：声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经。‎ ‎14．视频播放：我们怎样听见声音的，更形象直观建立联系。‎ ‎［设计意图：通过视频材料和文字材料，让学生了解我们是怎样听到声音的，并借助“纸屏”实验帮助学生理解鼓膜的作用。］‎ 四、拓展运用，做“土电话”‎ ‎1．过渡：其实为了更好的研究声音的传播，在生活中我们有很多小发明，而“土电话”就是一个很好的例子。老师想让大家都做一个会动手的小科学家，所以接下来我们每个人都来学一学：如何做一个“土电话”。‎ ‎2．课件展示“土电话”的制作方法，并相应演示。‎ ‎3．师：今天回家后请大家制作一个“土电话”，并思考对比：‎ ‎（1）比较长的“电话线”和短的“电话线”“通话质量”的差别 ‎ ‎（2）比较松的“电话线”和紧的“电话线”“通话质量”的差别。‎ ‎ 下节课咱们一起来交流一下你们的发现。‎ ‎［设计意图：希望学生通过这节课的学习，利用掌握到的方法，运用到实际生活中，继续进行“声音”的探索。］‎ ‎【板书设计】‎ ‎10．声音的传播 声音可以在气体、液体、固体中传播 ‎ 不同方向 声音在 耳朵里的传播：声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经