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- 2021-11-23 发布
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习作:看图画,写一写
▶教学目标
1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。
▶教学重难点
仔细观察画面,合理想象,把画面写具体。
▶教学策略
1.观察画面
本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点,联系生活,把图画的意思写清楚,并且了解看图习作的基本要素——谁?在干什么?动作怎样?在说什么?首先,在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物,知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写,能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”,“把自己看到的、想到的写清楚”。
2.表达想法
习作中,提示学生除了把自己看到的写下来,还要在观察的基础上展开想象,想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。
3.互相评议
写完后,与同学分享习作,互相评议习作,根据同学的意见修改习作。评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚,二是要看有没有错别字。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
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▶教学过程
板块一 谈话导入,引入习作
导入新课。
1.师:同学们,你们喜欢放风筝吗?你能跟大家说说你放风筝的过程吗?
2.指名分享放风筝的乐趣。
3.师总结:是啊,大家都喜欢放风筝,你看有这么多人在广场上放风筝呢!(课件出示课本插图)今天我们就一起来看看这幅图。(板书:看图画,写一写)
【设计意图】谈话导入,创设情境,让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣,有助于把自己的感受迁移到图中人物中,拉近学生和图画之间的距离,激发学生的兴趣,为下面的写话做铺垫。
板块二 观察图片,展开想象
1.观察图片,初步感知。
(1)指名说说你看到了什么。
(2)引导学生按照一定的顺序观察。(整体——局部——整体)
2.观察整体,概括内容。
(1)图上的天气怎样?有哪些人?在什么地方?他们在干什么?
(2)尝试将上述要素连在一起概括图画内容。
3.观察局部,说说细节。
(1)观察人物,看看可分为几类。(明确:一对夫妇和几个放风筝的小孩)
(2)观察远处的一对夫妇,他们的动作是怎样的?你看出了什么?(明确:丈夫的手搭在妻子的肩上,说明他们非常恩爱)
(3)观察、描述放风筝时的动作。
①认真观察放风筝的小孩,请学生上台模仿表演。
②全班交流。
③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先……然后……再……最后……”。
(4)模仿举风筝,说动作。
①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作,小组成员说出相应的动词。
②引导学生串词成句。
4.联系生活,想象语言。
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(1)思考图上的人物可能会说些什么。
(2)指名说说他们的内心可能会想些什么。
(3)体验角色内心。
课件出示:
l 看到天上的风筝,你会说:“________________________。”
l 风筝高高飞起来了,你会说:“______________________。”
l 如果你是旁边的小女孩,你会说:“___________________。”
5.回归整体,自述故事。
再次观察图画,讲讲故事。整幅图给你什么样的感受?
【设计意图】通过引领学生观察画面,教给学生观察和写作的方法,引导学生展开合理想象,将写话写具体,减轻学生写作压力,降低写作难度。
板块三 示范引路,学生习作
1.课件出示要求,讲述故事。
课件出示:
l 仔细观察图画上有哪些人?他们在干什么?
l 他们的动作分别是怎样的?可能说了哪些话?
l 联系自己熟悉的人和事,说说自己的感想。
2.课件出示范文,交流表达。
(1)课件出示优秀范文。
(2)你觉得这篇习作的哪些地方写得好?为什么?
(3)还有什么建议?有什么疑惑?
3.教师巡视,个别指导。
(1)学生习作,教师巡视指导。
(2)对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写,写清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱的学生,简单地描写图画内容即可。
【设计意图】教师出示写作要求及范文,让学生习作时目标明确。通过评价范文,巩固了教学目标,降低了习作难度,增强了习作自信心。
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第2课时
▶课时目标
能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。
▶教学过程
板块一 根据要求,交流习作
1.回顾本次习作的具体要求。(课件出示习作要求)
课件出示:
习作要求:
l 能按一定的顺序观察图画,展开想象。
l 能把自己看到的、想到的写清楚。
2.对照评价要求,自主修改。
课件出示:
评价要求:
l 有没有错别字?句子是否通顺?
l 人物的动作是否描写准确?
l 能按一定的顺序观察图画,展开想象。
l 能把自己看到的、想到的写清楚。
(1)学生阅读评价要求。
(2)学生自主对照评价要求,检查、修改习作。
3.对照清单,同桌互改。
(1)课件出示清单。
课件出示:
l 你的习作最吸引我的地方:_______________________
l 我不太明白的地方:______________________________
l 我的建议是:____________________________________
(2)同桌互相根据清单,修改对方的习作。
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【设计意图】明确本次习作的要求,通过同桌互评,培养学生修改习作的能力,在修改中提升学生的习作水平。
板块二 品读欣赏,润色修改
1.小组合作,交流习作。
(1)四人小组交流,提出修改意见。
(2)根据小组同学的意见,修改习作。
(3)推荐本组内的优秀习作。
(4)小组派代表在全班交流,师生共评共改。
2.誊写作文,点评作文。
(1)誊写作文。
(2)同学之间互评作文。
(3)教师搜集优秀作文,在班上进行范读。
(4)学生自行修改习作。
3.发表习作,欣赏交流。
(1)在班级展示栏中择优发布。
(2)课下组织欣赏优秀习作。
(3)鼓励学生评选出满意的作品,并发布在班级微信群、QQ群。
▶教学反思
本单元看图写话要求是在二年级看图写话基础上的进一步延伸,三年级要求把内容写清楚,能展开想象,把想象的话写下来。放风筝是学生喜爱的运动,课前布置作业,让学生周末去公园放风筝,亲自体验放风筝的乐趣。教学时,让学生回忆自己放风筝的具体过程和乐趣,有助于学生把自己的感受迁移到图中人物中。先引导学生仔细观察图片,看到什么说什么;再指导他们按一定顺序说话,教授学生方法。
展开想象是本课的教学难点,如何突破难点,设计好问题是关键。教学时,给足时间,让学生充分交流图画上的人物可能会说些什么,可能会想些什么,体验角色内心。学生在交流中碰撞思维,互相启发,便能很好地解决了这个难点。
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