2020春三年级语文下册第二单元5守株待兔教案+反思新人教版 3页

‎5.守株待兔 ‎［教学目标］‎ ‎1.会认4个生字，会写9个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。‎ ‎3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。‎ ‎［教学重难点］‎ 能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。‎ ‎［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、谈话激趣，导入课题 ‎1.大家都知道哪些寓言故事，从故事中懂得了什么道理？（学生自由发言，教师相机评议，补充指导。）‎ ‎2．早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。（板书课题，学生齐读。）‎ 二、初读课文，探究初成 ‎1.出示本课生字，读准字音。‎ ‎（1）重点指导“耒”。（课件出示“耒”字的汉字演变图）‎ ‎（2）学习生字“冀”。‎ ‎“冀”现在是河北省的简称。（与“翼”比较不同之处）‎ ‎2.自读课文，读准字音。‎ ‎3.再读课文，注意语速和停顿。‎ ‎（1）回忆如何朗读文言文。学生自由练读，试着划分朗读节奏。‎ ‎（2）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。‎ 课件出示：宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。‎ ‎（3）指名朗读，引导学生读准停顿。‎ ‎4.齐读。‎ 三、细读课文，了解文意 ‎1.小组合作，借助注释翻译句子，并交流探讨难理解的句子含义。‎ ‎2.小组派代表汇报，全班交流。‎ ‎（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。‎ ‎（2）学生试着用自己的话讲述这个故事。‎ ‎（3）指导朗读：放缓语速，适当停顿，重读你想要强调的位置，体现古文的韵味。‎ ‎（4）师生合作读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。‎ 3‎ 第二课时 教学过程 一、复习导入 ‎1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。‎ ‎2.指名朗读课文，集体评议。‎ 二、展开想象，讲述故事，感悟寓意 ‎1.读课文，想想怎样才能将故事讲得更加生动。‎ ‎2.师引导想象：‎ ‎（1）“兔走触株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子当时是怎样跑的？（特别快）还有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、疾驰、飞奔等）‎ ‎（2）野兔为什么这样拼命地跑？（学生猜想：有可能它遇到了猛兽或者猎人，正在逃命。）师小结：正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，撞在树桩上折断脖子而死。那么可以知道这只野兔撞死在种田人地里的树桩上是一种巧合。‎ ‎（3）种田的人看到撞死的野兔是什么心情？（高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等）他会怎样处理这只野兔呢？（他可能会美餐一顿或将兔子卖了换钱。）‎ 师小结：种田人将野兔捡回家后，他又产生了怎样的想法？他又是怎样做的？‎ ‎（4）“因释其耒而守株，冀复得兔。”（他放下农具，守在树桩旁想：万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）‎ ‎（5）对于他的这种想法，你怎么评价呢？（板书：心存侥幸）结果会怎样呢？（兔不可复得，而身为宋国笑。）‎ ‎（6）大家想一想：他为什么被宋国人嘲笑？‎ ‎3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。‎ 指名讲故事。（配上图片，给予提示）‎ ‎4.师总结：同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象，这样讲出来的故事会更加具体生动。‎ 三、感悟道理 ‎1．读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自由发言）（自己不主动努力，怀有侥幸心理，希望能得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动，才能有所收获。）（板书：心存侥幸一无所获）‎ 师总结：不要幻想不劳而获，认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的期望。‎ ‎2.配乐朗读，熟读成诵。‎ ‎（1）播放古筝曲，学生随着曲子朗读课文，读出古文的韵味和抑扬顿挫的节奏感。‎ ‎（2）试着背诵。‎ 四、阅读链接 ‎1.学生默读故事，思考：这则寓言故事讲了什么内容呢？（讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，最终离楚国越来越远。）‎ ‎2.那么这个人是一个什么样的人呢？（一意孤行，不听别人劝告）‎ ‎3.故事中的人由于不听别人劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗？（学生自由讨论，互相说一说）‎ 3‎ ‎4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理，这则寓言故事讲了一个什么道理呢？（课件出示道理）‎ ‎［教学板书］‎ ‎5.守株待兔 起因：兔走触株折颈而死 经过：放下农具守株待兔 结果：兔不复得被人嘲笑 心存侥幸 一无所获 ‎［教学反思］‎ 在学习《守株待兔》这则寓言故事的时候，我先引导学生回忆理解文言文的方法——借助注释，理解句子大意。然后把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体地位。接着在理解课文内容时，引导学生想象，找出种田人“守株待兔”的原因，分析其过程和最终结果。再引导学生自己感悟《守株待兔》背后的真正寓意。‎ 3‎