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部编四年级 上册语文27.故事二则教案，同课异构3套 ‎27 故事二则 课题 故事二则 课型 精读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1．认识本课“拜、桓、侯”等11个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.联系有关词句，体会人物的想法。‎ ‎4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。‎ 教学 重点 正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。‎ 教学 难点 学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。‎ 教具 准备 ‎1.查阅有关扁鹊的资料。‎ ‎2.多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、课前谈话，导入新课 师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？‎ ‎（医术高明的人叫名医。）‎ ‎（有名气的医生叫名医。）‎ 你能说出一两个你知道的名医吗？ ‎ ‎（李时珍、华佗和扁鹊。）‎ 师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。（课件出示2）‎ 师：（出示扁鹊图像及简介）（课件出示3） ‎ 读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。）‎ 你知道中医的四大诊法吗？ ‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】‎ ‎（望、闻、问、切。）‎ 这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）‎ 师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初步读文，了解课文内容。‎ ‎1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。‎ ‎2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。‎ 请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生自由读课文） ‎ 课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。） ‎ ‎（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。‎ 髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。‎ 拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。‎ 剂，读jì不要读成qí。‎ 师：齐读词语。（生齐读）（课件出示4） ‎ 三、再读文，引导概括课文大意。‎ ‎(过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？‎ 说说课文讲了一件什么事？‎ ‎（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。）‎ 师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（‎ ‎【设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。】‎ ‎【设计意图：教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】‎ ‎【设计意图：教给学生读书方法：抓 ‎（课件出示5：起因、经过、结果）‎ ‎（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。）‎ 我们了解故事，还应该读得更深入一点。 ‎ 四、抓住重点词句，理解人物内心 师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？（课件出示6）‎ ‎（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。）‎ 师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）‎ 师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？（课件出示6）‎ ‎（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）‎ 师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明） ‎ 师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？ （课件出示6）‎ ‎（蔡桓侯很傲慢。）‎ 师：你能读出来吗？ 生（读）‎ 师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读） （课件出示6）‎ ‎（蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）‎ 师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会内心—感悟性格） ‎ 师：大 ‎ 住重点词语，体会扁鹊和蔡桓侯的内心想法，揣摩人物性格特点。】‎ ‎【设计意图：少讲多读，以读代讲，读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作，体会人物特点。】‎ ‎【设计意图：教给学生读书方法，让学生自主学习，体现学生是课堂的主体，把主动权还给学生。】‎ ‎【设计意图：学法指导，描写人物的语言动作来表现人物的性格特点，使学生掌握手法，有利于今后的写作。】‎ 家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？ ‎ 五、自主学习后两次见面情形 ‎ ‎（学生自学，出示自学目标）（课件出示7） ‎ ‎1．扁鹊心情有什么变化？‎ ‎2．揣摸蔡桓侯的心理？‎ ‎3．在课本的空白处写出他的内心想法？ ‎ 师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？‎ ‎（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）‎ 会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。‎ 我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。‎ 蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？ ‎ 作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？ ‎ ‎（固执。）（板书：固执己见） ‎ 我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？‎ ‎（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚） ‎ 师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。‎ 师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格） （课件出示8）‎ ‎ 时间 病在 治法 第一次 皮肤 热水敷烫可治 ‎ 过了十来天 皮肉之间 针灸可治 ‎【设计意图：总结概括，强化寓意，小故事中蕴含大道理。】‎ ‎【设计意图：这里简单引入目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望】‎ ‎【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，提高自学能力。为养成良好的书写习惯打下基础。】‎ ‎【设计意图：通过读文，帮助学生找到关键词语，体会纪昌学箭的认真、努力。】‎ ‎【设计意图：巧设疑，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。】‎ 十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治 ‎ 又过了十几天 深入骨髓 只能等死 ‎（师引导读病历）‎ 师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？ ‎ ‎（不听别人的劝告，自以为是。） ‎ 六、理解寓意，拓展延伸 ‎ 师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。‎ ‎（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？（课件出示9）‎ 品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。 请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明白更多的道理。‎ ‎（板书：纪昌学射）‎ 一、初读感知，解决生字词 ‎ ‎1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。 ‎ ‎2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。‎ ‎3．解决“妻子”“虱子”‎ ‎（1）指名读，注意轻声，齐读。‎ ‎（2）范写“妻”，跟师书空。‎ ‎（3）认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的②小--出示头发丝绑成的结（课件出示10）‎ 4. 读生字 二、精读课文 ‎1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。‎ ‎2．理解句子。（课件出示11）‎ ‎【设计意图：以读为主，读中感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。】‎ ‎【设计意图：联系生活理解感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。学得好离不开好老师的指导。】‎ 第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”‎ ‎（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的--为什么你从这个词中能感受到？‎ ‎（2）梭子是怎么样的？‎ ‎——他为什么要选梭子（动的）‎ ‎——飞卫有叫他选动的东西吗？‎ ‎——盯动的东西累还是不动的东西累？‎ ‎——可见飞卫……‎ ‎（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。‎ ‎（4）说自己的感觉。‎ ‎（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来…… ‎ ‎（板书：很累、很酸）‎ ‎（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……（课件出示12）‎ ‎（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。‎ 过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—‎ ‎（8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈 （板书：坚持不懈）‎ ‎（9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——‎ 第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” （课件出示13）‎ ‎（1）怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯” ‎ ‎（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？ ‎ ‎（3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地—— ‎ 冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——‎ 过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——‎ ‎（4）虱子多大？车轮呢？ ‎ ‎ 指导读 ‎ ‎3.联系生活理解 （课件出示14）‎ 过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。 ‎ ‎（1）纪昌这样练值得吗？ ‎ ‎（2）为什么不先学开弓、放箭？‎ 看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？--基本功的重要 ‎ ‎（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、揭示寓意 ‎ ‎1．学到这，你有什么感受要说？ ‎ ‎2．回到板书，总结 ‎ ‎3．延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？（课件出示15）‎ 师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦·凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。‎ ‎【设计意图：拓展充分尊重学生的个性体验和所感所想，畅所欲言地表达自己的真实感受，激发学生树立坚强的信心。】‎ 板书 内容 扁鹊治病 扁鹊 蔡桓侯 医术高明 自以为是 医德高尚 固执己见 防微杜渐 开始：很累、很酸 纪昌学箭 （射箭能手）‎ 后来：坚持不懈 课堂作业新设计 一、加点字读音完全正确的一组词语是（ ）。‎ A.蔡桓侯（yuán） B.敷药（fú）‎ C.骨髓（suí） D.药剂师（jì）‎ 面如（  ）（  ） 提（ ）吊（ ） ‎ 百（  ）百（  ） 磕头（ ）（ ）‎ 二、选出与题中加点词含义相同的一项。 ‎ ‎1.君有疾在腠理。（ ） ‎ A．眼疾手快 B．疾风知劲草 C．积劳成疾 ‎ ‎2.扁鹊望桓侯而还走。（ ） ‎ A．走上讲台 B．转身跑 C．走漏风声 ‎ ‎【答案】‎ 一、D 二、1.C 2.B 教学反思 ‎1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。‎ ‎2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。‎ ‎3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。‎ ‎4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。‎ 总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。故事讲述了扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。而蔡桓侯坚信自己没有病，对扁鹊的态度由不相信、不理睬到最后的不高兴，致使延误了病情，病人膏肓，无药可医。故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。‎ ‎【人物介绍】‎ 扁鹊（公元前407—前310年）姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。春秋战国时期渤海郡郑（今河北沧州市任丘市）人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。扁鹊擅长各科的诊治。在赵过是妇科医生，在周国是五官科医生，在秦国为儿科医生，他的名声大振。秦国的太医李醯术不如扁鹊很嫉妒扁鹊，于是就派人杀害了扁鹊。扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。相传有名的中医典籍《难经》就是扁鹊所著。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 少年拜师 扁鹊年轻时做人家客馆的主管。有个叫长桑君的客人到客馆来，只有扁鹊认为他是一个奇人，时常恭敬地对待他。长桑君也知道扁鹊不是普通人，他来来去去有十多年了，一天叫扁鹊和自己坐在一起，悄悄和扁鹊说：“我有秘藏的医方，我年老了，想传留给你，你不要泄漏出去。” 扁鹊说：“好吧，遵命。”‎ 射箭出神入化——纪昌 纪昌又向飞卫学习射箭。飞卫说：“你先学会看东西不眨眼睛，然后我们再谈射箭。”纪昌回到家里，仰面倒下躺在他妻子的织布机下，用眼睛注视着织布机上提综的踏脚板练习不眨眼睛。练习三年之后，即使是锥子尖刺到他的眼皮上，他也不眨一下眼睛。‎ 纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫说：“‎ 这还不够啊，还要学会视物才行。要练到看小物体像看大东西一样清晰，看细微的东西像显著的物体一样容易，然后再来告诉我。”‎ 纪昌用牛尾巴的毛系住一只虱子悬挂在窗口，朝南面远远的看着它，十天之后，看虱子渐渐大了；三年之后，虱子在他眼里有车轮那么大。转过头来看其他东西，都像山丘一样大。.纪昌便用燕地的牛角装饰的弓，用北方出产的篷竹作 ‎ 为箭杆，射那只悬挂在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛尾巴的毛没有断。‎ 纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫抬高脚踏歩，并拍着自己的胸脯，说道：“你已经掌握了射箭的诀窍了。” ‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、选择正确读音。‎ 齐桓公（huán héng） 敷药（fú fū）‎ 拴住（shuān suān） 骨髓（sǔi suǐ）‎ 二、指出下列句子中的通假字，并释义。‎ ‎1.扁鹊望桓侯而还走 ＿＿＿通＿＿＿，义为 。 ‎ ‎2.火齐之所及也 ＿＿＿通＿＿＿，义为 。‎ ‎3.汤熨之所及也 ＿＿＿通＿＿＿，义为 。‎ 三、想一想，连一连。 ‎ ‎《扁鹊治病》  西门豹  A.不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。‎ ‎《纪昌学射》 蔡恒公   B.无论学什么，都要从基本功入手。‎ ‎《西门豹》  飞卫 C.要善于听取别人的正确意见。‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。‎ ‎《扁鹊治病》是_______，扁鹊是_________时期的名医，他_______次要给______________治病。‎ ‎《纪昌学箭》是一则寓言故事，故事中人物个性鲜明， 的纪昌，堪称名师的 ，本则寓言故事告诉我们 。‎ 五、重点段落品析。‎ 纪昌学箭 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 ‎ 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不能眨一下。 ‎ 纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极小的东西，看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。”纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 ‎ 取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。飞卫高兴地拍拍他的肩头，说：“你就要成功了！”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。‎ 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。‎ ‎1. 写出词语的近义词。‎ ‎ 牢牢—（ ） 聚精会神—（ ）‎ ‎2.依照词语“百发百中”的结构形式，写出两个词语。（    ）  （    ） ‎ ‎3.用文中的一个词语来形容纪昌学射的过程，这个词语是（    ），跟这个词意相反的词语是（    ）。‎ ‎4.飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？‎ ‎ ‎ ‎5.这则寓言给我们的启发是什么？‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 六、读《扁鹊治病》故事：小病不治加深，防微杜渐，这就是防——这就是这个小故事带给我们的大道理。‎ 如果能穿越时空，你想对临死之前的蔡桓侯说什么？‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、huán fū shuān suǐ 二、1.“还”通“旋”,回转,掉转的意思。‎ ‎2.“齐” 通“剂”；火剂汤。‎ ‎3.“汤”通“烫”；用热水焐。‎ 三、《扁鹊治病》——蔡恒公—— C ‎ ‎《纪昌学射》——飞卫——B ‎ ‎《西门豹》——西门豹——A 四、寓言，战国，三，蔡桓侯，好学；飞卫；纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。‎ 五、1.牢记 目不转睛 ‎2.一心一意 一板一眼 ‎3.持之以恒 半途而废 ‎4.因为做事要从基本功练起。‎ ‎5.学习要持之以恒，刻苦学习才能学友所成。但学习也要采用科学的方法。‎ 六、示例：蔡桓侯，虽然你是国君，扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！‎ ‎27 故事二则 扁鹊治病 教学目标：‎ ‎　　1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。‎ ‎　　2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。‎ ‎　　3、理解寓言的寓意——防微杜渐。‎ ‎　　4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。‎ 教学重点、难点：‎ ‎　　理解寓言的寓意——防微杜渐。‎ 教学时间：‎ 一课时 教学过程：‎ 一、介绍名医，导入新课 ‎1.同学们，今天我们先来看几幅图片。这是一位古代的医生，出示图像，你认识吗？‎ 师：他是——（生接：扁鹊）来，我们一起写他的名字。‎ ‎　　　　（师板书：扁鹊）‎ ‎　2.你们知道扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）‎ ‎　　师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看——‎ ‎　3.课件出示人物简介：（指生读）‎ ‎　（1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，被称为中国古代五大名医之首。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。‎ ‎　（2）课件出示：望——看气色；闻——嗅体味；问——问病情；切——把脉搏。‎ ‎　4.现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）‎ ‎　　早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。（板书：名医）‎ ‎　5.这位名医是怎样给人治病的呢？今天我们来学习关于他治病的一个故事。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎（一）自由朗读课文，要求：‎ ‎　　1.读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。‎ ‎　　2.想一想，课文讲了一件什么事？‎ ‎　　　　过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？‎ ‎　　3.反馈 ‎　　　（1）出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么？‎ ‎　　　　　扁鹊、蔡桓公 ‎ 皮肤、皮肉、肠胃、骨髓 ‎　　　　　热敷、几剂、汤药 ‎　　　　　第一组：这是故事中的主要人物。‎ ‎　　　　　点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。‎ ‎　　　　　第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。‎ ‎　　　　　第三组：都与中医有关。‎ ‎　　　（2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件 ‎　　　 出示句式：扁鹊_____________蔡桓公____________最后 。‎ ‎　　　　（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。）‎ ‎　　　　　（补充板书：治病、拒绝）‎ 三、抓住“名医”，感悟课文 ‎（一）过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。‎ ‎（二）依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。‎ a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”‎ ‎　　b.过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”‎ c.十天后，扁鹊再一次来拜访，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”‎ ‎　1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。‎ ‎　　　　　（师读旁白，生齐读扁鹊的话）‎ ‎2.扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能 ‎ 把病人的病看透了，真是名不虚传！‎ ‎3.谁再来当当这了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么？）师引，指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地（有点儿着急了；迫不及待地）说——生读扁鹊的话）‎ ‎4.听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么？（蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。）‎ ‎　5.师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊？（为病人着想；以病人的健康为己任；善良；关爱他人等）真好，你从一个人的言行看到了他的思想。（指生说后，师概括：医德高尚）‎ ‎　6.是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓公（出示第四句，学生接读）——‎ ‎　　又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。‎ ‎　　师：这一次，他为什么不再劝告了呢？蔡桓公觉得奇怪了，你知道其中的原因吗？（指生回答）‎ ‎7.出示句子：‎ ‎　　皮肤上的病用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。‎ ‎　（1）谁来读一读 ‎（2）你从这一句中读懂了什么？（蔡桓公的病是从小病发展成大病的；治疗方法越来越复杂了；但是前三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。）‎ ‎8.小结：也许医术高明的医生很多，可只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。‎ 四、分析蔡桓公死因 ‎　1.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还是病死了呢？请大家默读课文，划出与蔡桓公病死原因有关的句子。‎ ‎　‎ ‎2.学生交流默读自学结果。‎ ‎　　蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”‎ ‎　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。‎ ‎　　蔡桓公听了非常不高兴。‎ ‎（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”‎ ‎　　蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”‎ ‎　　a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？(动作、神态等)‎ ‎　　b.师加提示语，指生读。‎ ‎　　　　（拍着胸脯、不屑一顾）‎ ‎　　师：扁鹊只好走了。‎ ‎(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”‎ ‎　　a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说？加提示语。‎ ‎　　 师：此时的蔡桓公，真的不知道自己身上有病吗？那他为什么要这么说呢？（也许不以为然；也许鄙视小病）‎ ‎　　b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。‎ ‎(3)感悟“生气”。‎ ‎　　A、过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”‎ ‎　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。‎ B、 十天后，扁鹊再一次来拜访，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”　　　　　　‎ 蔡桓公听了非常不高兴。‎ ‎　　a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子？（怒气冲冲、勃然大怒等）‎ ‎　　b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公？（傲慢、固执、不听劝告、自以为是）‎ 五、学习最后一节 ‎1、因为蔡桓公的固执，自以为是，最后的结局怎么样？出示：‎ ‎　　五天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。‎ ‎　2、谁来读？‎ ‎　3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是——‎ ‎　4、小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？‎ ‎　　　　（交流、归纳）‎ 六、理解寓意 ‎1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思！（像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得——防微杜渐。（师板书：防微杜渐）（在错误或者坏事很小的时候就应该制止，杜绝它渐渐变得严重）‎ ‎2、机动环节：这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》，古文与我们现在的文章有什么不同呢？同学们比较一下。‎ ‎　居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。‎ 七、课堂总结 ‎　　聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴！‎ 八、布置作业，课文延伸 ‎１、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。‎ ‎２、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。‎ ‎ 纪昌学射 ‎ 教学目标：‎ ‎　　1、正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。‎ ‎　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。‎ ‎　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。‎ 教学重难点：‎ ‎　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。‎ ‎　　2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。‎ 教学时间：　　　‎ ‎1课时 教学过程：‎ ‎　　一、导入 ‎　　　　板书课题：纪昌学射 ‎　　　　学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。‎ ‎　　　　师：看到题目，你想知道什么？‎ ‎　　　　根据学生回答板书：‎ ‎　　　　纪昌？　向谁学？　怎样学？　结果？‎ ‎　　二、初读课文 ‎　　　1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。‎ ‎　　　2、了解文章大意 ‎　　　　让学生齐读文章。‎ ‎　　　　师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?‎ ‎　　三、精读“课文 ‎　　　1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？‎ ‎　　　2、比较异同探究“练眼力”‎ ‎　　　　（1）引导激趣 ‎　　　师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。‎ ‎　　　　（2）“提要求”部分 ‎　　　　ａ.指名一生读飞卫的话 ‎　　师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？‎ ‎　　　　　指名1～2名读，齐读 ‎　　　　　板书：牢牢地盯住，不能眨一眨！‎ ‎　　　　ｂ.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？‎ ‎　　　　　　指名1生读，齐读（突出极小和很大）‎ ‎　　　　　　板书：　极小　　很大 ‎　　　　　　都是飞卫对纪昌的要求，但是——要求不同 ‎　　　　（3）“练习过程”部分 ‎　　　ａ.比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从哪些字词感觉出来的？‎ ‎　　　　　　　　板书：　死死盯住　　聚精会神地盯着 ‎　　　你听出来没有，他特别强调了“死死盯住”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？‎ ‎　　　ｂ.创造情境，展开对话。‎ ‎　　　师：你说，纪昌练眼力累吗？‎ ‎　　　师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。‎ ‎　　　提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？‎ ‎　　　师：纪昌会怎么回答？‎ ‎　　 （4）学习“结果”部分，理解破折号。‎ ‎　　　师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——‎ ‎　　　师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？‎ ‎　　 本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是——‎ ‎　　　‎ 师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？‎ ‎　　纪昌的本领相当到家了----‎ ‎　　但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子----虱子多大？车轮呢？（大得竟然像车轮一样）板书：　竟然 师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？‎ 举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的 四、学习第四自然段 ‎　　1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。‎ ‎　　2、理解“百发百中”‎ ‎　　功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。‎ 师：你眼中的射箭能手是怎样的人？‎ 师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗？‎ ‎　　五、引导质疑，揭示寓意。‎ 师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？‎ 学生回答寓意。‎ 这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？‎ 飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？‎ 练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有----‎ 师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？‎ 提名学生回答。‎ 师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。‎ 六、 课堂小结 学习一定要下苦功夫，扎扎实实地打好基础。在学习过程中要不怕苦、不怕累、不怕枯燥无味。或者只有练好扎实的基本功，才能取得成功。‎ ‎ 27* 故事二则 ‎ 扁鹊治病 教学目标：‎ ‎　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。‎ ‎　　2.学习本课生字及新词，理解词语的意思。‎ ‎　　3.理解故事及其寓意。‎ 教学重难点：‎ ‎　　理解故事及其寓意。‎ 教学时间：‎ ‎　　2课时。‎ 教学过程：‎ 一、导入新课 ‎　 1.‎ 同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个无可救药的下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看讲了一个什么样的故事。‎ ‎　　2.板书课题。‎ ‎3.简介扁鹊。‎ 二、整体感知 ‎　　1.师范读，生注意字音。‎ ‎　　2.学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。‎ ‎　　3.生自由读课文，概括本文主要内容。‎ 三、精读课文 ‎　　1.诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。‎ ‎　　　生读后发言，师点拨。‎ ‎　　　（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）‎ ‎　　2.扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？‎ ‎　　（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公的话，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）‎ ‎　　3.扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）‎ ‎　　4.当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）‎ ‎　　5.蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？‎ ‎　　前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。‎ ‎6.理解词语：讳疾忌医。‎ 四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发？‎ ‎　　（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）‎ 五、板书设计 ‎　　　　　　　　　　　　　 扁鹊治病 ‎　　　　　　　病情　　　　　　　　 扁鹊　　　　　　 蔡桓公 ‎　　　一见　 病在皮肤　　　 不治，恐向体内发展　　 不在意 ‎　　　二见　 病在皮肉之间　 不治还会加深　　 不高兴，不理睬 ‎　　　三见　 病在肠胃　　　 不治会更加严重　 非常不高兴 ‎ 四见　 病在骨髓　　　 掉头就跑　　　　 派人问 ‎　　 五天后　浑身疼痛　　　 逃秦　　　　　　 病死　　‎ 讳疾忌医、十分有害　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）‎ 纪昌学射 教学目标：‎ ‎　　1.认识“拴、吊”2个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。　　‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.体会到纪昌的决心、毅力、恒心，引导学生从不同的角度理解寓意。‎ 教学重难点：‎ 体会到纪昌的决心、毅力、恒心，引导学生从不同的角度理解寓意。‎ 教学时间：‎ ‎　　1课时。‎ 教学过程：‎ ‎　　一、谈话导入，理解“能手”‎ ‎　　　1、谈“能手”‎ ‎　　　　　我很早就想来给我们班的同学上课了。听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？‎ ‎　　　2、“能手”是什么 ‎　　　　　噢！你是（ ）能手；一位（ ）能手……‎ ‎　　　　　你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手）‎ ‎　　　3、揭题 ‎　　　　（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射）‎ ‎　　　　（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？‎ ‎　　　　（3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：纪昌）‎ ‎　　　　（4）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：学）‎ ‎　　　　（5）齐读课题。‎ ‎　　　　过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？‎ 二、 初读感知 ‎　1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。‎ ‎　　　2、认识“虱”‎ ‎　　　　　虱子是怎么样的？你见过吗？‎ ‎　　　　　①字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的 ‎　　　　　②小——出示牛尾毛打成的结 ‎　　　　　　你能不能读出虱子的小 ‎　　三、精读课文 ‎　　　1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的 ‎　　　2、理解句子 ‎　　　　第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。‎ ‎　　　　（1）练得怎么样？——从哪些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？‎ ‎　　　　（2）踏板是怎么样的？——他为什么要选踏板（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……‎ ‎　　　　（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。‎ ‎　　　　（4）说自己的感觉。‎ ‎　　　　（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……（板书：很累、很酸）‎ ‎　　　　（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……‎ ‎　　　　　　看到别人在玩，在休息，他可能想……‎ ‎　　　　（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。‎ ‎　　　　　　过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——‎ ‎　　　　（8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）‎ ‎　　　　（9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。‎ ‎　　　　过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——‎ ‎　　　　第二句：他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。‎ ‎　　　　（1）怎么练的？‎ ‎　　　　　　抓住“每天”、“聚精会神地盯”‎ ‎　　　　（2）他“聚精会神地盯”，还可能怎样地盯？‎ ‎　　　　（3）指导读这句话 ‎　　　　　　　过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——‎ ‎　　　　（4）虱子多大？车轮呢？指导读 ‎　　　3、联系生活 ‎　　　　　过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭 ‎　　　　（1）纪昌这样练值得吗？‎ ‎　　　　（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要 ‎　　　　（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导 ‎　　四、总结，揭示寓意 ‎　　　　1、学到这，你有什么感受要说？‎ ‎　　　　2、回到板书，总结 ‎　　　　3、延伸：达芬奇学画的故事 ‎　　五、板书设计 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　纪昌学射 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　能手 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚↑‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　持︱‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不︱‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　懈︱‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　很酸、很累……‎