部编版小学语文四年级上册习作推荐一个好地方（教案），同课异构精品3套 12页

部编版小学语文四年级上册 习作：推荐一个好地方（教案），同课异构精品3套 习作 推荐一个好地方 ‎【教学目标】 ‎ ‎1. 把自己去过的一个好地方介绍给他人,并把这个地方的特点说清楚明白。‎ ‎2．能用普通话交谈，能认真倾听。 ‎ ‎3．培养学生认真观察的习惯。‎ ‎【教学重点】能够清楚地把这个地方的特点介绍给他人，注意语言的连贯性和条理性。‎ ‎【教学难点】培养学生认真观察的习惯。‎ ‎【教学课时】1课时 一课时 ‎【课时目标】 ‎ ‎1. 把自己去过的一个好地方介绍给他人,并把这个地方的特点说清楚明白。（重点）‎ ‎2．能用普通话交谈，能认真倾听。（重点）‎ ‎3．培养学生认真观察的习惯。（难点）‎ ‎【教具准备】 荣德基小学课件资源 ‎【教学过程】 ‎ 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谈话导入。‎ 同学们一定去过很多地方，有没有让你难以忘怀的地方？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）‎ 今天，我们来共同完成习作一：推荐一个好地方。‎ 例如：我去过一个风景优美的地方，是丽江的古城，那里小河蜿蜒着从古城经过，河边垂柳依依，名居上挂在红灯笼。‎ ‎（1）‎ ‎（2）‎ ‎【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。】‎ 二、明确目标 ‎ ‎1.本次是写一次写景作文。‎ ‎2.要求写你喜欢地方的景色，要抓住景色的特点来写。‎ ‎3.要仔细观察，按照一定顺序去写。（板书：写景作文 抓住特点 按一定顺序）‎ 三、课文资料回顾 本单元的课文中哪几篇是写景的？用了什么样的观察顺序？‎ 指名回顾：本单元的课文中《观潮》就是写景的文章。在文中作者是按照潮来前，潮来时，潮来后的顺序来写的。作者观察仔细，语言生动，把钱塘江大潮写得壮观神奇，让人如同身临其境。‎ 四、写作构思 ‎ ‎1.分组讨论并交流：‎ 你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？把你推荐的理由写出来。‎ ‎2.我们请一些同学为大家介绍自己最喜欢的一处风光，说说这个地方最吸引你的是什么?  ‎ 学生交流，师生评议。‎ 教师总结：刚才这位同学介绍时，都抓住了这个地方最吸引人的特点，给大家留下深刻的印象。我们只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。 ‎ ‎3.下面请大家选择自己喜欢的地方的一处风光来写一段话，注意选择其中的2——3个景物，把它们的特点写清楚，写具体。    ‎ ‎4.为学生提供几个家乡美景的图片，（学生可以写这两处风光，也可以写自己喜欢的地方的风光。） ‎ ‎5.全班展示，评价。 ‎ 过渡语：同学们把喜欢的这个地方的一处风光写得这么具体生动，相信我们的这次习作“写一处风景优美的地方”会写的更出色。‎ ‎【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作地点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】‎ 五、写作提纲 ‎ ‎（3）‎ ‎（4）‎ ‎（5）‎ ‎（6）‎ ‎ ‎ ‎（7）‎ ‎（8）‎ ‎（9）‎ 师生讨论并归纳：‎ ‎1.可先写景物的总特点。‎ ‎2.然后按照观察的顺序来详细写，注意语句要通顺、优美。‎ ‎3.选择有代表性的景物要细致描写。‎ ‎4.结尾，可写一写自己对景物的感受。（板书：结尾 感受）‎ 六、动笔练习 ‎1.下面，请大家按照刚才的习作要求：写一处你去过或想去的地方，把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的地方最吸引人。 ‎ ‎2.展示作品，师生共同评议修改。 ‎ 谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。‎ 哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建议。‎ ‎3.修改习作。‎ 好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听，听取同学的建议，修改自己的文章。‎ ‎【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】‎ 七、课堂小结 同学们，今天我们把身边的美景用优美的文字描绘了出来，开心吗？一篇小文章就要诞生了，作者就是咱们，这是一件非常了不起的事情。老师希望同学们平时养成认真观察的习惯，写景就要按照一定顺序去写，能用笔记下更多的美景，和更多的人分享。‎ ‎（10）‎ ‎（11）‎ 课后反思 成功之处 ‎ 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。‎ ‎2.在教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料” “练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。‎ 不足之处：‎ 没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。‎ 习作：推荐一个好地方 课题 推荐一个好地方 ‎ 课型 习作 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。‎ ‎2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。 ‎ ‎3．能用普通话交谈，能认真倾听。 ‎ ‎4．培养学生认真观察的习惯。‎ 教学 重点 ‎ 能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言的连贯性和条理性。‎ 教学 难点 培养学生认真观察的习惯。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、导入新课（出示课件2）‎ 师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作材料。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、明确目标（出示课件3）‎ ‎1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。‎ ‎ 【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】‎ ‎2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。‎ ‎3.明确本次习作的要求：（出示课件4）‎ a．写作范围：自己喜欢的一个地方。‎ b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。‎ ‎4.确定自己要写的内容：（出示课件5）‎ a.你打算推荐什么地方？‎ b.这个地方在哪里？‎ c.有什么特别之处？‎ 三、分析示例，打开思路。‎ ‎1.同学们先看看书上的例子吧！‎ 推荐一个古镇：‎ Ø ‎ 这个古镇很美……‎ Ø ‎ 在那里可以了解以前人们的生活……‎ Ø ‎ 这个古镇有很多好吃的……‎ ‎2.师生共同总结。‎ 总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。（出示课件6）‎ ‎（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）‎ 四、口头交流，为写铺垫。‎ ‎1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？‎ ‎2.先小组交流，互相评议；‎ ‎3.在班级交流，互相评议。‎ ‎4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。‎ 预设：（出示课件7）‎ ‎【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作地点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】‎ ‎【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】‎ 顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。‎ 特点：形状、颜色、大小等；‎ 重点：在诸多景物中最有特色的；‎ 情感：真实的感受。‎ 五、布局谋篇，读写结合。‎ ‎1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头 中间 结尾）‎ 拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？‎ 推荐一个好的地方（提纲）‎ ‎（出示课件8）‎ 开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写）‎ 中间：（分写）‎ 第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。‎ 第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。‎ 第三种：可以按照方位变化来描写。‎ 第四种：展开合理想象。‎ 结尾：写自己的内心感受。（总写）‎ ‎2.在作文草稿本上列一个提纲。‎ ‎3.交流提纲。‎ 六、动笔练习（出示课件9）‎ 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。‎ ‎1.起草作文，教师巡视。‎ ‎2.分享草稿。‎ ‎（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？‎ ‎（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 七、分析小结 这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ ‎ ‎ 按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感 推荐一个好地方 ‎ ‎ 开头 中间 结尾 教学反思 ‎  作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：‎ ‎ 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。‎ ‎2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。‎ ‎3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。‎ 习作：推荐一个好地方 ‎1.引导学生根据本单元课文的写法进行写作。‎ ‎2.学习写作中突出重点的方法，写清楚推荐理由。‎ ‎3.学习修改作品。‎ ‎4.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。‎ 重点 学习写作中突出重点的写法，写清楚推荐理由。‎ 难点 通过习作，进一步提高我们的观察能力和表达能力。‎ ‎1.审视题目 在习作教学中，审题非常重要。审题时，要引导学生抓住题目中的中心词语，对题目进行准确的理解，从而确定写作的目的和方向，这样，习作才会不跑题。具体到本次的习作“推荐一个好地方”，在审题的过程中，应引导学生发现“好地方”是这次习作的中心词，根据这个中心词，就可以确定写作的重点：自然风景好，人文风景好，吃得好，玩得好等。‎ ‎2.突出重点 写作最忌讳的是记流水账，重点不突出。在本次习作中，要引导学生如何向别人推荐这个“好地方”，把推荐的理由写充分。如，推荐一个风景好的地方，可以充分描写这个地方优美的风景，同时更要把自己看到优美风景时的感受表达清楚。同时，还可以通过对别人看到风景后的表现的描写来进行衬托。这样习作才会重点突出，才能吸引人。‎ ‎3.学会修改 写作不是一蹴而就的，写完文章后需要反复修改。学生写完文章后，可以让他们先自行修改，如先读一遍自己的作文，看看重点是否突出，中心是否明确。然后再让学生交换修改，看看他人有什么修改建议。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）认真读题，根据题目确定自己写作的主题。‎ ‎（2）确定好写作主题后，搜集有关材料，并整理成小册子。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎1课时 一、激趣导入，激发兴趣 课件出示：‎ ‎ ‎ 水乡小镇 书店 小树林 老师这里有几张图，请大家看一下，如果让你向大家推荐一个地方，你会推荐哪一个？为什么？说明理由。‎ 学生推荐图片，并说明理由。‎ 预设一：我推荐水乡小镇。因为这里风景好，空气好，让人赏心悦目。‎ 预设二：我推荐书店，因为在这里可以学到很多知识。‎ 预设三：我推荐小树林，因为在这里可以探险，可以快乐地玩耍。‎ 设计意图：‎ 引导学生描述图片，锻炼了学生的口头表达能力，同时也激发了学生的学习兴趣。‎ 二、方法指导 ‎1.下面我们就来看看本次习作的题目。（课件出示题目）大家想一想，这个题目的中心词是什么呢？我们应该围绕哪个词来写呢？（课件出示问题）‎ 课件出示：‎ 推荐一个好地方 读题，思考：题目的重点在哪里？‎ 学生读题目，思考重点是什么，并在全班交流。教师及时引导。‎ 生1：我觉得重点应该是“地方”。‎ 生2：重点应该是“推荐”这个词。‎ 师总结:我们应把重点放在“推荐”和“好”这两个方面。‎ ‎2.既然大家知道了本次习作的重点所在，那么我们该怎么选材呢？（课件出示问题，后面的内容再根据学生的回答和教师的总结依次呈现）‎ 课件出示：‎ 我们可从哪些方面进行选材？‎ ‎①景色优美的湖泊 ②书店 ③游乐场 ④家附近的小树林 ⑤校园里的小花园 ⑥水乡小镇……‎ 学生各抒己见，在选材方面发表自己的看法。‎ 生1：我去过风景优美的旅游区，所以我推荐旅游区。‎ 生2：我经常去书店，在那里我学到了很多知识，因此，我推荐书店。‎ 生3：我去过美食街，在那里，我品尝到了很多美食，让人流连忘返。所以我推荐美食街。‎ ‎……‎ ‎3.解决了选材的问题，那么接下来就是如何完成这次习作以及从哪些方面来展开习作。（课件出示问题）‎ 课件出示：‎ 我们应该从哪些方面进行写作呢？‎ 学生分小组讨论，总结并发言。教师根据各小组讨论的结果进行总结：‎ 课件出示：‎ 美在哪里 景色优美的地方 从哪些方面来介绍独特之处 ‎……‎ 设计意图：‎ 这个环节具体指导了学生在确定了选材之后需要确定的内容。这样从内容上进行具体的指导，可降低习作的难度。‎ ‎4.要写的内容我们选择好了，那么怎样把文章写具体呢？（先用课件出示问题，再根据学生回答依次出现答案）‎ 课件出示：‎ 怎样把内容写具体？‎ ‎①点面结合、动静结合。‎ ‎②运用修辞手法。‎ ‎③善于联想。‎ ‎（1）学生讨论，师生共同交流总结方法。‎ 首先，要从不同的方面来写，做到点面结合、动静结合。如写书店，既要写整个书店里的情景，又要具体写某一个点。其次，要尽量多运用修辞手法，多对句子加以修饰，使得内容更具体丰富。如写书店里人很多，可以这样写：一进书店门，就看见整个书店大厅挤满了人，真可谓人山人海。要想在书架前找到一本好书，你得“翻山越岭”。热销书的书架前，更是水泄不通。另外，要善于联想，在现实情境的基础上，要善于发散联想。‎ ‎（2）除了以上提到的方法，同学们还有什么想要补充的？‎ ‎（3）学生自由发言，教师总结。‎ 设计意图：‎ 在写作中先指导学生学会选材，选好材料后，再进行写作指导，这样层层深入，会让学生觉得写作是一件非常轻松的事。‎ 三、小组交流，练习表达 经过刚才的学习，我们已经为本次习作打好了基础，也懂得了写好这篇作文的方法。下面就请大家向小组成员推荐一个好地方，先说一说，再拿起笔，开始写作。‎ 四、修改习作 经过认真写作，同学们都写出了比较满意的作文，但是“文章不厌百回改”，只有不断修改，我们的作文才会越来越好，我们的写作水平才会越来越高。下面请展示我们的习作，并加以修改。（学生把习作展示出来，大家提出修改建议）‎ 五、作业安排 ‎1.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。‎ ‎2.继续修改习作，写好这篇文章。‎ 本次习作的题目是“推荐一个好地方”。为了写好这次习作，我在教学过程中进行了这样的安排：‎ 一、学会审题。‎ 习作的题目是习作的方向，只有把题目“吃透”，才能把握习作的方向，不至于跑题。这次习作的题目是“推荐一个好地方”，我引导学生通过找这个题目的中心词来确定写作重点，“推荐”“好”都是中心词，同时，我们更要把“好”作为重中之重。我们在写这次习作时，要突出这个“好”字。这个好，可以是景色好，也可以是在某个地方做某件事时的心情好，等等。通过审题，我们确定了习作内容。‎ 二、引导学生选材。‎ 适合题目的材料很多，我们要善于从中选择自己需要的材料。根据题目，我们可以选择推荐风景优美的地方，可以选择能够愉快玩耍的游乐场，等等。同时我引导学生，选材时，一定要选择自己熟悉的或者喜爱的材料，这样写起来才会得心应手。‎ 三、引导学生确定写法。‎ 因为这次习作的内容非常丰富，在写法教学时，我也没有面面俱到，而是选择几点典型的写作内容进行写作方法的指导，并引导学生根据自己的材料确定写作方法。‎ 在习作教学中，我还引导学生把情感融入写作中，让作品有血有肉，与此同时，也要学会修改，只有经过反复修改锤炼过的文章才能更加凝练。‎