部编版小学四年级语文上册精卫填海（教案）+盘古开天地（教案） 11页

部编版小学四年级语文 上册精卫填海（教案）+盘古开天地（教案）‎ ‎13精卫填海 ‎1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。‎ ‎2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。‎ ‎3.借助注释，了解课文内容。‎ ‎4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。‎ ‎5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。‎ 重点 ‎1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。‎ ‎2.借助注释，了解课文内容。‎ 难点 ‎1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。‎ ‎2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。‎ ‎1.字词教学 本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。‎ ‎2.阅读理解 对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。‎ ‎3.学会表达 在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。‎ ‎1.课前预习 ‎（1）借助字典等工具书认读、理解生字。‎ ‎（2）借助拼音读课文，把课文读熟。‎ ‎（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。‎ ‎2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。‎ 一、激趣导入 ‎1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。‎ 课件出示：‎ ‎（板书：精卫填海）‎ ‎2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。‎ 课件出示：‎ ‎《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。‎ ‎《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。‎ 设计意图：‎ 用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。‎ 二、初读课文，了解神话故事 ‎1.初读课文，扫清生字障碍。‎ ‎（1）学生初读课文，自主认读生字词。‎ ‎（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。‎ 课件出示：‎ 帝 曰 溺 返 衔 预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。‎ 学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。‎ ‎2.读通课文。‎ ‎（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。‎ ‎（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。‎ ‎（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。‎ 课件出示：‎ 炎帝之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海 ‎（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。‎ ‎（5）大声朗读课文，读出节奏感。‎ 设计意图：‎ 四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.理解课文的主要内容。‎ ‎2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。‎ 一、回顾旧知，导入新课 ‎1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。‎ 指名学生读课文，教师及时给予评价。‎ ‎2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。‎ 设计意图：‎ 检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。‎ 二、借助注释，了解故事内容 ‎1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。‎ 课件出示：‎ 炎帝 名曰 溺水 返回 衔接 生读课文，并疏通文义。‎ 教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。‎ 课件出示：‎ 女娃游于东海 以堙于东海 老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。‎ ‎2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。‎ 课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。‎ 设计意图：‎ 在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。‎ 三、体会精卫的精神 ‎1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。‎ 学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。‎ ‎2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？‎ 学生回答，教师课件出示相关句子。‎ 课件出示：‎ 常衔西山之木石，以堙于东海。‎ 老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？‎ 学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。‎ 预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。‎ 从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。‎ ‎（板书：锲而不舍、不服输）‎ ‎3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。‎ 学生交流，并做汇报。‎ 预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。‎ 设计意图：‎ 在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。‎ 四、布置作业 ‎1.把精卫填海的故事讲给家长听。‎ ‎2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。‎ 设计意图：‎ 给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。‎ 在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：‎ 一、激发兴趣。‎ 针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。‎ 二、注重阅读。‎ 学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。‎ 三、深入感悟。‎ 在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。‎ ‎【创新教案】‎ ‎《盘古开天地》教学设计 教学设想：‎ 以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。‎ 教学过程：‎ ‎　　一、回顾大意，导入新课 ‎　　1.同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？‎ ‎　　2.指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。‎ ‎　　3.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。‎ ‎　　二、研读文本，感受形象 ‎　　（一）1.自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。‎ ‎　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。‎ ‎　　指名读 ‎　　2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？‎ ‎　　板书：创造 ‎　　指导读好创造这个词 ‎　　3.再读重点句，‎ ‎　　4.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？‎ ‎　　（二）第2自然段，边读边思考：‎ ‎　　1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。‎ ‎　　（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）‎ ‎　　交流用最简洁的一个字来回答。板：难 ‎　　2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。‎ ‎　　（1）出示：他见周围……‎ ‎　　预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈 ‎　　你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？‎ ‎　　生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。‎ ‎　　你这样能劈的开天吗？——猛劈 ‎　　师指导朗读 ‎　　（2）出示句子：只听一声巨响，……‎ ‎　　预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难 ‎　　师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）‎ ‎　　读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？‎ ‎　　指浊：你见过哪些东西是浊的？……‎ ‎　　是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读 ‎　　听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，‎ ‎　　齐读句子。‎ ‎　　（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？‎ ‎　　板：累 ‎　　1.示句子：天地分开以后，盘古怕他们……‎ ‎　　预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……‎ ‎　　用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）‎ ‎　　看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。‎ ‎　　指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。‎ ‎　　问学生要不要休息？‎ ‎　　比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？‎ ‎　　指名回答：（网上查）‎ ‎　　联系上下文 ‎　　从“不知过了多少年知道”‎ ‎　　引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，‎ ‎　　一年过去了；生读：……‎ ‎　　一百年过去了，生读……‎ ‎　　一万年过去了，生读……‎ ‎　　一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说 ‎　　（四）学习第4自然段 ‎　　1.天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）‎ ‎　　同桌互相读 ‎　　读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？‎ ‎　　…………‎ ‎　　难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。‎ ‎　　2.盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。‎ ‎　　指名说 ‎　　3.你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）　　老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来 ‎　　4.让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？‎ ‎　　5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）‎ ‎　　三、升华感情，拓展延伸 ‎　　同学们，真的有盘古这个人吗？‎ ‎　　是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）　　‎ 四、作业 ‎　　1.把故事讲给家长听 ‎　　2.用得好的词语抄下来 ‎3.看神话故事 板书设计：　　　　‎ 盘古开天地 宇宙混沌 天地分开 天地成形 化成万物 美丽宇宙 ‎【创新教案】‎ ‎《精卫填海》教学设计 教学设想：‎ 在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。‎ 教学过程：‎ 一、课件导入 　　‎ 师：同学们都喜欢看动画片吗？‎ 师：说说你喜欢看什么动画片？‎ 生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。‎ 生：……‎ 师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝] 这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海） （设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）‎ 二、品读课文，理解感悟 　　‎ ‎1.指名读课文，边读边想： ‎ ‎（1） 精卫是谁？（板书： 炎帝之女）‎ ‎（2） 她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）‎ ‎（3） 她是怎能样填海的？ （板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））‎ ‎2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。 ‎ ‎3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？ ‎ ‎4.编成课本剧来演一演。‎ 生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。‎ ‎（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）　　‎ 三、反思课文，拓展延伸 　　‎ 同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）‎ 同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）‎ 四、总结归纳，拓展延伸 　　‎ 同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。‎ 老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？‎ 你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/ 老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。 ‎ 板书设计：‎ ‎13 精卫填海 ‎ 炎帝之女 ‎ ‎ 起因：东海淹死炎帝之女 ‎ 发展：精卫日日执着填海（坚持不懈 决不放弃）‎ 结局：子子孙孙奋斗到底