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  • 2021-11-24 发布

三年级数学《 秒的认识》教案

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秒的认识 教学内容: 小学数学三年级上册P77页信息窗3及红点,自主练习1—4题;新课堂68页秒的认识第1课时。‎ 教学目标 ‎1.结合具体情境,认识时间单位秒,知道1分=60秒。会看钟面的时刻。 ‎ ‎2.经历观察、操作等探索活动,初步体验秒的实际意义,初步建立秒的时间概念。‎ 教学重、难点 教学重点:认识时间单位秒,知道1分=60秒。‎ 教学难点:建立1秒和几秒的时间概念;会看钟面的时刻。‎ 教具、学具 教师准备:多媒体课件、钟表实物(选择大一些的)等。‎ 学生准备:小闹钟、完成课前预习任务单等。‎ 教学过程 课前预习:‎ ‎1.查一查,想一想。‎ 请你的小助手——词典帮忙,查一查“争分夺秒”是什么意思? 想一想“1秒”到底有多长? ‎ ‎2.找一找,想一想。‎ 孩子们,要想准确把握“1秒”到底有多长,还得请你的小助手——钟表帮忙。‎ ‎(1)仔细观察钟表,找一找钟面上有( )根指针,分别是( )、( )、( )。数一数钟面上有( )个大格,有( )个小格。‎ ‎(2)想一想:时针走一大格是( ),分针走一小格是( ),秒针走1 小格是( )。‎ ‎3.比一比 ,想一想。‎ 孩子们,再仔细观察:秒针“跑”一圈的同时,分针走多少?‎ ‎【设计意图:主要考虑每个学生的家中都少不了钟表,便于把钟表放在面前,仔细观察研究;同时,遇到困难时,便于得到家长的帮助。所以,我尝试设计了课前预习环节,让学生课前做好一定的准备,带着自信去学习新课。】‎ ‎ 一、创设情境,提出问题 ‎1.创设情境。‎ 课件出示:新年钟声倒计时的情境。‎ ‎ ‎ 师:同学们,看——这是新年晚会的现场,新年的钟声就要敲响了……‎ 预设:学生会情不自禁地高声跟着数10、9、8、7、6、5……‎ 师:跟随着时间的脚步,我们又倾听了一次新年的钟声。那么,谁能说说: 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1这是用什么时间单位计时的呢?(秒)‎ 我们计量很短的时间,常常要用比“分”更小的时间单位——秒。‎ ‎2.提出问题。‎ ‎1秒到底有多长呢?这节课我们就来认识秒。(板书课题:秒的认识) ‎ 二、自主学习,小组探究 ‎1.认识并体验1秒。‎ 师:1秒到底有多长呢?要想准确把握“1秒”到底有多长,还得请我们的小助手——钟表帮忙。‎ ‎(1)再认识钟面。‎ 出示钟表实物,在钟表上,我们怎样知道时间过去了多少秒?哪一根是秒针?‎ 学生代表上台演示。‎ 小结:最细最长、跑的最快的就是秒针。(课件出示)‎ 教师引导:那秒针是怎样计时的呢?‎ 学生活动:请同位两人认真观察自己的小闹钟,互相说一说你认为秒针是怎样计时的?‎ 汇报交流,小结:秒针走1小格的时间是1秒。‎ 教师演示点拨:秒针走1小格就是1秒,那么,走1大格的时间是多长呢?(5秒) “跑”一圈呢? (60秒)‎ 课件演示:动画解读秒针的运动。‎ ‎(2)体验1秒的长短。‎ 师:一秒钟就是钟表滴嗒一下,你能做些什么呢?‎ 学生自由展示:拍一下手、眨一下眼、写一个数字、跺下脚……‎ ‎(3)认识1秒的价值。‎ 师:短短的1秒钟,滴嗒一下就过去了,我们实在做不了什么事情。但是现在科技非常发达,很多现代化的工具1秒能做很多事情。‎ 出示课件:‎ ‎ ①世界上飞行速度最快的鸟——尖尾雨燕平时飞行的速度为每秒约50米。‎ ‎②上海磁悬浮列车每秒约行100米。‎ ‎③喷气式飞机每秒约行200米。‎ ‎④人造卫星每秒约行7900米。‎ 看到这些数据,你有什么感受?(让学生自由说)‎ 师:1秒钟的作用也是很大的!2004年8月27日的雅典奥运会上,刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是12秒91。获得第二名的选手的成绩与刘翔叔叔的成绩相差0.27秒,也就是不到半秒的时间,仅仅是0.27秒,就让刘翔站在了世界最高领奖台上,就是这0.27秒,让刘翔赢得了“亚洲飞人”的美誉。‎ ‎2.认识几秒。‎ ‎(1)一起来数“秒”。‎ 师:我们一起跟着钟表秒针的节奏数60秒,用心感受60秒到底有多长?(师最好等待秒针“跑” 到12时开始)‎ 用自己喜欢的方式轻轻跟着小闹钟秒针的节奏来数,看谁的节奏能和秒针的节奏一致。(生自由数20秒)‎ 教师设疑:我写“秒的认识”四个字的时候,秒针从2走到6,经过了多少秒?‎ 学生活动:拿出准备好的小闹钟,同位合作研究。‎ 汇报交流:‎ 预设:‎ ‎①秒针从2走到6经过了20个小格,就是20秒。‎ ‎②秒针从2走到6经过了4个大格,一大格是5秒,4大格就是20秒。‎ 小结:‎ 我们在认读“秒” 时,可以一小格一小格地数,也可以1大格1大格地数。‎ ‎(2)一起来猜“秒”。‎ 游戏一:同桌合作猜一猜。‎ 活动提示:同桌为一组,左边的同学先闭上眼睛,师说“开始”,就用自己喜欢的方式计量时间,当你计量到15秒时立刻睁开眼睛,拍一下同桌的肩膀,同桌马上看钟面是几秒,看他估计得是否准确。听明白了吗?同桌互换再做游戏。‎ 游戏二:大家一起猜一猜。‎ 活动提示:学生闭上眼睛欣赏歌曲《让我们荡起双桨》(60秒),让学生去猜一猜:歌曲播放的时间。‎ 预设:60秒或者1分钟。‎ 教师引导:有的同学猜是60秒,有的学生猜是1分钟,那么秒与分钟这两个时间单位之间有什么样的关系呢? ‎ ‎3.小组探究分与秒的关系。‎ ‎(1)猜一猜。‎ 请学生猜一猜,并说明猜的理由。‎ 预设:‎ ‎①学生可能会借助于认识1时=60分的经验进行猜想:1分=60秒。‎ ‎②学生可能会根据课前预习所得去判断:1分=60秒。‎ ‎(2)课件出示探究提示:‎ 观察小闹钟,秒针“跑”一圈的同时,分针走多少? ‎ ‎(3)小组合作验证猜想。‎ 组长组织观察验证活动,教师及时指导帮助学习有困难的学生。‎ 三、汇报交流,评价质疑 ‎ 1.学生展示汇报。‎ 选一组学生,借助于教师准备的钟表合作展示。‎ 教师及时总结:‎ 秒针“跑”一圈的同时,分针走了1小格。秒针“跑”一圈是60秒,同时分针走1小格是1分钟,所以1分=60秒这个猜想是成立的。‎ ‎2.课件演示。‎ 秒针、分针都从12出发,秒针“跑”一圈,分针走一小格。‎ 结合课件板书:1分=60秒 ‎3.生活中的“秒”。‎ 在我们的日常生活中,还有哪些地方用到“秒”呢?‎ 学生举例。‎ 课件出示:‎ ‎ ‎ 四、抽象概括,总结提升 ‎1.再感知1时的长短。‎ 这节课,我们又认识了一个新的时间单位——秒,同时,又感知了1分的长短,找到了分与秒的关系:1分=60秒。你还记得1时有多长吗?谁能举例说明一下?‎ 教师引导:比如我们一节课40分钟加上两个课间十分钟的时间就是1时。‎ ‎2.总结时、分、秒的关系。‎ 通过以上的学习,我们已经认识了时、分、秒三个常用的时间单位,它们是相邻的三个时间单位,这三个相邻时间单位之间的进率为60 。‎ 五、巩固应用,拓展提高 基础练习 ‎1.填一填:认真观察钟面上的时刻并写出来。(自主练习第2题)‎ ‎ 方法提示:‎ ‎①先让学生独立完成,然后通过全班交流。‎ ‎②交流重点:认读“秒”的方法。‎ ‎2.填一填。(自主练习第4题)‎ ‎2时=( ) 分 ( )时=180分 ‎3分=( )秒 ( )分=120秒 ‎ 方法提示:‎ ‎①先让学生说说时、分、秒之间的关系,再独立换算。‎ ‎②交流重点:让学生说说自己是怎样得到结果的。‎ 综合练习 ‎3.这是3个小运动员跑完100米所用的时间。(自主练习第3题)‎ ‎(1)说一说3个小朋友各用了多长时间。‎ ‎(2)谁跑得最快?‎ ‎(3)测一测你跑完100米大约用了多少秒。‎ 方法提示:‎ ‎①先引导学生认识体育比赛中的计时工具——秒表。‎ ‎②再让学生尝试读出3名运动员的百米成绩,然后再说说谁跑得快,理由是什么。(教师点拨:在路程一定的情况下,用的时间越短,跑得越快)‎ ‎③课下实践:测一测你跑完100米大约用了多少秒。‎ ‎4.在横线上填上合适的时间单位。‎ 方法提示:‎ ‎①先让学生独立完成,然后通过全班交流。‎ ‎②交流重点:你是怎样判断的。‎ ‎5.动动脑。‎ ‎(1)秒针从数字3走到数字6经过多长时间?‎ ‎(2)分针从数字3走到数字6经过多长时间?‎ ‎(3)时针从数字3走到数字6经过多长时间?‎ 方法提示:‎ ‎①先让学生独立思考,然后通过全班交流。‎ ‎②交流重点:同样是从数字3走到数字6,为什么经过的时间不同?‎ 课堂总结 同学们,这节课,你有哪些收获呢? (学生畅谈收获)‎ 预设:‎ ‎(1)我知道了计量很短的时间可以用秒作单位。‎ ‎(2)我认识了秒针,它是钟面上最长、最细、走得最快的一根针。  ‎ ‎(3)我知道了分和秒之间的关系:1分=60秒。‎ ‎……‎ ‎ 师:同学们,时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的。时间在不停地流逝,一去永不会再回来。希望大家能够珍惜时间,做时间的主人吧! ‎ 板书设计:‎ 使用说明:‎ ‎1.设计说明:‎ 亮点之处:‎ ‎(1)课堂教学前置。对于三年级的学生来说,要准确地理解时间有一定的难度;而且,对于教师来说,所能制作的课件效果也是有限的。因此,我认为钟表实物对学生来说是非常有用的;而且,在家里还能得到家长的帮助。所以,我尝试设计了课前预习环节,让学生课前做好一定的准备,带着自信去学习新课。‎ ‎(2)数学教学活动化。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,好的数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识经验出发,给学生提供充分的数学活动和交流的机会,为学生提供众多的“做数学”的机会。本节课通过调动学生的各种感官来认识秒,例如:看一看、找一找、想一想、数一数、猜一猜、比一比等,这样让学生在各种活动中体验数学。‎ 困惑之处:课前预习是否有必要?‎ ‎2.使用建议:‎ 整个数学学习在活动中进行,因此,要精心设计各个活动,让学生在“做数学”的过程中,对数学知识产生深刻的体验,在获得基本的知识与技能的同时,发展思维能力。.‎