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  • 2021-11-24 发布

部编版语文四年级上《语文园地七》课后练习题,精品资料大全

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部编版语文四年级上 《语文园地七》课后练习题,精品资料大全 部编版语文四年级上课后练习题 语文园地七 一、填空。 1.给四字词语填空。 志存 ( )( ) ( )( )报国 ( )义 ( )然 视( )如( ) 刚( )( )阿 英勇 ( ) ( ) ( )( ) 无 私 ( ) 公 执 ( ) ( )( )高远 精忠( )( ) 大义( )( ) ( )死 如( ) ( )( )不阿 ( )( )无畏 ( )面 无( ) 秉( )( )法 2.给下面人物连线合适的词语。 周 恩 来 精 忠 报 国 包 公 英勇无畏 岳 飞 志 存 高 远 警 察 刚正不阿 女 娲 视 死 如 归 李 广 铁面无私 盘 古 大 义 凛 然 梅 兰 芳 秉公执法 二、填空。 1.下面两个句子,哪一个语气更强烈? 围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里,谁又敢 怎么样呢? 围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里,谁也不 敢怎么样。 比较: 2.下面两个句子,哪一个语气更强烈? 您何必卖房子,只要您把胡子一刮,一登台,还愁没钱花? 您何必卖房子,只要您把胡子一刮,一登台,就不愁没钱花。 比较: 3.在下面的情景中,你应该用什么语气让小明容易接受意见,怎么 说? 小明在公共场所乱丢垃圾,还说,反正有清洁工打扫,你提醒他 说…… 4. 在下面的情景中,你应该用什么语气,怎么说? 过生日,你收到了梦寐以求的礼物,你有点不敢相信地说…… 三、填空。 1.《别董大》的作者是( )代的( )。 2.( )( )黄云白日( ), 北风吹( )雪( ) ( )。 ( )( )前路无( )( ),天下( ) ( )不 ( )( )? 3. 天下( )( ),( )( )有责。 4.根据意思填写诗句: 此去你不要担心遇不到知己,天下哪个不知道你这位身怀绝 技的音乐家。话说得多么响亮,多么有力,于慰藉中充满着信心 和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 北风呼啸,黄沙千里,遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片, 以致云也似乎变成了黄色,本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色, 如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落,群雁排着整齐的队 形向南飞去。 部编版语文四年级上课后练习题 语文园地七 姓名 学号 一、填空。 1.给四字词语填空。 志存高远 精忠报国 大义凛然 视死如归 刚正不阿 英勇无畏 铁面无私 秉公执法 志存高远 精忠报国 大义凛然 视死如归 刚正不阿 英勇无畏 铁面无私 秉公执法 2.给下面人物连线合适的词语。 周 恩 来 精 忠 报 国 包 公 英勇无畏 岳 飞 志 存 高 远 警 察 刚正不阿 女 娲 视 死 如 归 李 广 铁面无私 盘 古 大 义 凛 然 梅 兰 芳 秉公执法 二、填空。 1.下面两个句子,哪一个语气更强烈? 围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里,谁又敢 怎么样呢? 围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里,谁也不 敢怎么样。 比较: 第一个句子使用了反问的修辞手法,读起来语气更强烈, 让人感到当时的中国人太软弱可欺。 2.下面两个句子,哪一个语气更强烈? 您何必卖房子,只要您把胡子一刮,一登台,还愁没钱花? 您何必卖房子,只要您把胡子一刮,一登台,就不愁没钱花。 比较: 第一个句子使用了反问的修辞手法,读起来语气更强烈, 让人感到梅兰芳表演艺术太高超,只要演出,收入就极高。 3.在下面的情景中,你应该用什么语气让小明容易接受意见,怎么 说? 小明在公共场所乱丢垃圾,还说,反正有清洁工打扫,你提醒他 说…… 小明,把垃圾扔到垃圾桶吧。我想,你能体会清洁工劳动的不 易,也喜欢整洁的环境。 4. 在下面的情景中,你应该用什么语气,怎么说? 过生日,你收到了梦寐以求的礼物,你有点不敢相信地说…… 怎么会呢?爸爸竟然给我送了我非常想要机器狗!这不是做梦 吧? 三、填空。 1.《别董大》的作者是( )代的( )。 2.( 千 )( 里 )黄云白日( 曛), 北风吹( 雁 )雪( 纷) ( 纷 )。 ( 莫 )( 愁 )前路无( 知)( 己 ),天下( 谁) (人 )不( 识 )( 君 )? 3. 天下(兴)( 亡 ),( 匹)( 夫 )有责。 4.根据意思填写诗句: 此去你不要担心遇不到知己,天下哪个不知道你这位身怀绝 技的音乐家。话说得多么响亮,多么有力,于慰藉中充满着信心 和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 北风呼啸,黄沙千里,遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片, 以致云也似乎变成了黄色,本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色, 如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落,群雁排着整齐的队 形向南飞去。 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。 习作——写信 教学目标: 1.了解写信的实用意义,掌握书信写作的正确格式,了解信封的写法。 2.激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。 教学重点: 掌握书信写作的正确格式。 教学难点: 激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流,把 要告诉对方的事情写得简明易懂。 教学时间:2 课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 师:同学们,我们能在一起上课,老师很高兴。大家说,我们能成为朋友吗? 说起朋友,如果他们远在他方,你会用什么方式和他们联系呢?(打电话 、 发短信、 发邮件、微信、QQ ) 师:的确,这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友,还有许多像你们一 样的学生朋友,我们除用这些以外,还经常用写信进行交流呢。因为信件接 收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候,翻阅信件,从字里行间去感受 师生之间、朋友之间浓浓的情谊,真是一种享受。而且有时候有些话不方便 说,比如和好朋友吵架了,要和爸爸妈妈说说心里话呀,这就更需要用信件 来帮忙了。所以这节课我们就来学写信。 二、例文导学 1、多媒体出示文中小杰写给叔叔的一封信。 2、自由读书信。要求把信读通顺,边读边想信中写了些什么? 3、讨论交流书信的内容。 4、小组观察,讨论:书信的格式是怎样的? 5、教师点拨: ①称呼:顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的、敬爱的等。 ②问候语:如写“您好”、“近来身体是否安康”等。独立成段,不可直接接 下文。否则,就会违反构段意义单一的要求,变成多义段了。 ③正文。另起一行空两格,这是信的主体,可以分为若干段来书写。 ④祝福语。以最一般的“祝”为例。“祝”字独自成段,空两格写。祝福语 后半部分顶格写。 ⑤署名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝福语下方空一至二行的右侧。 最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如:侄儿×××、父×××、 你的朋友×××等。再下一行写日期。 三、点拨题材,自由酝酿 1、师:信的格式掌握了,那么现在你最想给谁写信呢?你想告诉他什么? 2、教师相机总结板书: (1)写信的对象可以是:亲友、老师…… (2)写信的内容可以是:学校活动、学习成绩、家中近况、感谢、道歉、 建议意见、趣 事新闻、愿望…… 3、请几名学生简单介绍自己的思路,教师提示注意事项,相机板书。 四、交流表达,小试牛刀 1、掌握了写信的格式,明确写信的对象和写信的内容,现在,就让我们小试牛 刀,赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧。 2、学生当堂作文,教师巡视。 第二课时 一、复习导入 上节课,我们学习了写信,同学们也都用心地写了一封信,也都将自己的 真情实感写了出来,这节课,我们将一起欣赏几篇佳作,互相学习一下。 二、佳作欣赏,互相评议 1、展示部分学生作文,师生共同点评。 2、教师相机引导学生,解决学生在书信表达中可能遇到的问题。 三、探究实践,学写信封 1、信写好了,可是怎样才能让对方读到我们的信呢?一封完整的书信包括信封 和信纸两个 部分。老师今天带来了一张信封,请大家看看一张信封应包含哪些内容? 2、多媒体展示信封。 3、学生自主学习关于信封格式部分。 4、教师小结:收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置,以及邮票的作 用。特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。 5、学生学写信封。 【范文】 给爷爷的一封信 亲爱的爷爷: 俗话说得好,时间一去不复返。我们已经几年没有见面了,最近还好吗?请 代替我向表姐问好。我非常想念你们,也不知道你们想念我没有。 自从您去表姐那里以后,我几乎每天都要看一下您留给我的礼物——照片, 每看一次,我就会看得入神,您那慈祥的面容和那高大的身影就不知不觉的浮现 在我眼前。 爷爷,其实我早就想写信给您的,可是最近因为学习很忙,一时挤不出时间, 所以只有现在提笔给您写信,真的很抱歉哦! 我离期末考试的时间只有十几天了,正在进行紧张的复习中。心里有些话不 能当面跟您说,只有在信上说了。 最近我的学习下降了,因为我通常都考不上九十分,也不知道是怎么回事, 心中总少了那份鼓励的力量。应该是您的那份力量吧!不过您不要太担心,我会 努力完成您对我的期盼的,做个品学兼优的好学生。 哦,我的身体最近挺好的,您不用担心我。因为我不再是之前爱生病的孙女, 如果明年您来见到我的话,您一定会说:“我的孙女既长高了,又懂事了。 好了,今天就写到这儿吧。有时间我还会再写信给您,另外,期盼您的回信。 祝您 身体健康,万事如意。 您的孙女:小萍 2019 年 5 月 25 日 语文园地 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。 2.注意课文中的有的不是一件事,先把每件事弄清楚,再把几件的事连起来,就能 把握课文的重点了。 3.积累形容人的成语,古诗积累运。 4.练习句子的语气,体会不同句子,语气也不同。 教学 重点 1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。 2.积累形容人的成语,古诗积累运用。 教学 难点 先把每件事弄清楚,再把几件事连起来,就能把握课文的重点了。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、情境导入 同学们,这一单元学完了,现在,我们来到语文园地这个版块, 就让我们进入语文园地七,去汲取里面的营养吧。(板书:语文园 地) 【设计意图:通过导 入,激发学生学习兴 趣,提高学生的参与意 识。】 新课 教学 ( ) 分钟 二、自主学习,合作探究 1.交流平台 同学们,《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了 谁的什么事?你们对哪篇课文感悟深刻?和大家交流一下 吧?(板书:完成填空)(出示课件 2) 这个单元的课文都是________的文章,课文中蕴含着 深刻的道理,引发了我们深深的思考。就像《古诗三首》 中讲的主要是十代英雄为了守卫连疆,“_____________” 的豪迈气概《为中华之崛起而读书》说的是________,周 【设计意图:设计这个 环节,能帮助学生梳理 学过的课文内容,对本 单元的内容有个整体 的认识。】 恩来是一个________________的人;《梅兰芳蓄须》中, 梅兰芳是一个___________________的人;《延安,我把你 追寻》是首现代诗,让我们了解、懂得发扬延安精神的重 要(板书:课文大意) 2.理解运用(出示课件 3) (1)本单元课文中《为中华之崛起而读书》中讲了三 件事,注意按事情的起因、经过、结果,把握每件事的重 点,再整体把握课文的重点。(出示课件 4) (2)抄写词语,注意不要写错字。(出示课件 5) 志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 (3)理解成语的含义 大义凛然:胸怀正义而神态庄严,令人敬畏。 视死如归:把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲 生命。 这些词语都用来形容正义,不怕危险不怕困难,有高 贵品质的人。(板书:读背词语) (4)大声朗读书中的句子,感受反问句和陈述句的不 同,体会反问句更加强烈的表达效果。(出示课件 6) (板书:读句子) 师总结:通过练习,学会把握事情的重点,几件事的 重点,再把握课文的重点。 3.日积月累。(板书: 日积月累(别董大)) (1)学生读读背背(出示课件 7) 【设计意图:让学生通过 朗读句子,抓住事情的起 因、经过、结果把握课文 重点。】 别董大 作者:高适 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己,天下谁人不识君? (2)作者:高适,唐代诗人。字达夫,一字仲武,渤 海蓚(今河北景县)人。早年仕途失意。后来客游河西, 先为哥舒翰书记,后历任淮南、四川节度使,终散骑常侍。 封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色,笔力雄健,气势 奔放。边塞诗与岑参齐名,并称“高岑”,风格也大略相 近。有《高常待集》。 (3)说说诗的大意。 “千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”这两句以其 内心之真,写别离心绪,所以感情真挚;作者以宽阔的胸 襟,叙述眼前景色,让人感到悲壮凄凉。北风呼啸,黄沙 千里,遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎 变成了黄色,本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色,如同 落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落,群雁排着整齐的 队形向南飞去。落日黄云,大野苍茫,此情此景,不免有 些伤感。日暮黄昏,并且又大雪纷飞,北风狂吹,只看见 远方的群雁,出没寒云,使人使人产生了伤感。头两句写 景但可以衬托出作者的忧郁伤感,使人像是置身于风雪之 中。 “莫愁前路无知己,天下谁人不识君。” 这两句是对 朋友的劝慰:此去你不要担心遇不到知己,天下哪个不知 道你董庭兰啊!话说得多么响亮,多么有力,于慰藉中充 满着信心和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于 慰藉之中充满信心和力量。因为是知音,说话才朴质而豪 爽;又因其沦落,才以希望为慰藉。 【设计意图:是让学生在 了解词语含义的理解,积 累运用到写作中。积累运 用古诗,学会这首诗有大 意,会背。】 课堂小结 及拓展延 伸( ) 分钟 三、课堂小结 同学们,这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、 结果把握课文的主要内容,还学积累了一些描写人的成语, 学会了一首古诗。收获不少呀! 【设计意图:将写法学 以致用,培养学生的写 作能力。】 板书 内容 完成填空 语文园地 课文大意 读句子 读背词语 日积月累(别董大)) 教学反思 1.在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计 了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“词句段”的练习中,我设计了让学生 根据不同语境造句的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。 2.在“日积月累”的授课中,我通过朗读、讲解,让他们理解词语的意思,背诵起来 也就容易多了。 美中不足的是,在讲授词语时,讲得不够详细练习不到位,没有照顾到学困生的接受 能力,应该让学生试着造句,因此,有的同学没能真正理解。 在今后的教育教学中,我要及时总结经验教训,让自己的教学有较大幅度地提高。 【与文章相关的资料介绍】 形容人的词语: 奋不顾身、临危不惧、正气凛然、光明磊落、一马当先 无所畏惧、赴汤蹈火、气壮山河、顶天立地、百战百胜 冲锋陷阵、英姿焕发、勇往直前、知难而进、面不改色 智勇双全、英勇无双、豪情壮志、坚强不屈、剑胆琴心 粉身碎骨、赤胆忠心、坚贞不屈、旷古未有、赴汤蹈火 威风凛凛、威武不屈、威震天下、战无不胜、飒爽英姿 绝世超群、气冲霄汉、龙骧虎步、奋勇当先、一身正气 不畏艰险、舍身取义、英勇就义、宁死不屈、英姿焕发 《别董大》 【创作背景】 公元 747 年(唐玄宗天宝六年)春天,吏部尚书房琯被贬出朝,门客董庭兰 也离开长安。是年冬,与高适会于睢阳(故址在河南省商丘县南),高适写了《别 董大二首》。 【作者简介】 高适,唐代诗人。字达夫,一字仲武,渤海蓚(河北景县)人。早年仕途失 意。后来客游河西,先为哥舒翰书记,后历任任淮南、四川节度使,终散骑常侍。 封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色,笔力雄健,气势奔放。边塞诗与岑参齐 名,并称“高岑”,风格也大略相近。有《高常待集》。 高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物,“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突 出特点。其诗歌尚质主理,雄壮而浑厚古朴。高适少孤贫,有游侠之气,曾漫游 梁宋,躬耕自给,加之诗人豪爽正直的个性,故诗作反映的层面较广阔,题旨亦 深刻。高适的心理结构比较粗放,性格率直,故其诗多直抒胸臆,或夹叙夹议, 较少用比兴手法。如《燕歌行》,开篇就点出国难当头,突出紧张气氛:“汉家烟 尘在东北,汉将辞家破残贼”;结尾处直接评论:“君不见沙场征战苦,至今犹忆 李将军!”既有殷切期待,又有深切感叹,含蓄而有力。 【诗鉴赏】 高适一生交游甚众,极重友谊。民间不但传颂着他与李白、杜甫等一代大诗 人在汴州聚首同游的佳话,而且他与当时弹琴名手董庭兰之间的友谊也被视为美 谈。《别董大》这首诗就是诗人给董庭兰送行时的赠言。 全诗四句,可分两层。诗的前两句着重写送别时的景色。首句“千里黄云白 日曛”视野开阔,充分展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域风光。 “白日曛”三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北风吹雁雪 纷纷”,写出了送别的时令和气候。作者写天气骤变,也象征董大处境的恶劣。 朔风劲吹,大雪纷飞,本来已经够凄凉的了,耳边又传来鸿雁的阵阵悲鸣,则更 令远行人大有孤雁离群之孤寂无依感。雁总是群飞的,它使整个画面都沉浸在依 依惜别的感情氛围中,令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。第一层这两句诗景中 寓情,以情写景,场景空旷,笔力粗犷,但在粗犷中却又透出缕缕缠绵的情思, 使送别的情调益发浓重。 诗的第二层感情基调和深沉抑郁转向放达高远。 第二层的两句诗主要是对 董庭兰辞友远行的安慰与鼓励。“莫愁前路无知己”安慰董大在前进的道路上处 处都会遇到知心朋友;“天下谁人不识君”既是对第三句的补充,又是对董庭兰 盖世美誉的赞扬,也是对友人光明前途的预言。诗的三、四句互为因果关系,第 三句是果,第四句为因。倒置的句式,进一步表现董庭兰广交良友,珍重友谊。 和高适同时代的唐诗人李欣也曾作《听董大弹胡笳兼寄语弄房给事》一诗,诗中 通过描述董庭兰的美妙琴声,高超琴艺来表现董庭兰的为人和美好心灵。 如果说李颀对董大的评价是形象、具体的话,那么,高适的评价则是概括的、 凝炼的。这首诗的意境高远,感情真挚,情景交融,语言纯朴,可谓赠别唐诗中 的上乘之作。 语文园地七 教学目标: 1.学习并掌握概括文章主要内容的方法。 2.熟读并学会运用“志存高远”等词语。 3.体会反问句强烈的语气并学会写反问句。 4.熟读并背诵古诗《别董大》。 教学重点: 学习并掌握概括文章主要内容的方法;熟读并学会运用“志存高 远”等词语;背诵古诗《别董大》。 教学难点: 体会反问句强烈的语气,引导学生写反问句。 教学时间:1 课时 教学过程: 一、交流平台 1、出示“交流平台”中的几句话。 2、指名学生读句子。 3、从句子中你知道了什么? 4、学生总结反馈,老师补充。 概括文章主要内容的方法: ①课题扩充法。 ②要素串联法。(时间、地点、人物、起因、经过、结果) ③段意合并法。 二、语句段运用 1、出示词语:志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 2、生借助拼音自由读词语。 3、指名学生读词语。 4、理解词语意思。(可借助工具书) 5、理解了词语的意思,那这些词语一般都是形容哪些人的呢? 6、生交流反馈。 如:有志向的人,正直的人,坚强勇敢的人,爱国的人…… 7、多媒体出示课本 P105-106 的两组例句。 (一)①少年周恩来疑惑不解,问道:“那不是我们中国的地方吗? 为什么不能去呢?” ②少年周恩来疑惑不解,问道:“那是我们中国的地方,为什么不能 去呢?” (二)①您何必卖房子,只要您把胡子一剃,一登台,还愁没钱花? ②您不用卖房子,只要您把胡子一剃,一登台,就不愁没钱花。 8、分别请四个学生读四个句子。 9、同学们观察两组例句的第一句与第二句有什么不一样。 10、生反馈:两组例句的第一句都是反问句,第二句都是陈述句。 11、回忆刚刚四位同学的朗读,体会句子不同的语气。 12、指名学生回答,老师再加以补充。 两组例句的第一句的语气表达的更加强烈,更能引起人们的思 考;而第二句的语气就比较平淡。 13、再请四位学生带着这种语气读句子。 14、出示两种情境,学生小组内自由练习说话。 15、全班交流反馈,老师及时给予评价。 三、日积月累 1.生自由读古诗,看谁读得最正确。 别董大 [唐]高适 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 2.听音频,正字音。 3.指名读。 4.全班齐读。 5.介绍诗人及写作背景。 6.边读古诗边理解古诗大意。 7.感悟作者思想感情。 8.你还能说出其它的送别诗吗? 9.背诵古诗。 语文园地七 1.仔细品读本单元的课文,学会把握文章主要内容的几种方法。 2.认真读词语,读准字音,积累四字词语;朗读反问句,体会反问句比陈述 句更强烈的语气;学会运用恰当的语言,劝说别人,向别人致谢。 3.理解并背诵古诗《别董大》,理解诗句,积累关于送别的诗句。 重点 1.学会把握课文主要内容的几种方法。 2.积累词语和诗句,学会正确表达。 难点 把学会的把握课文主要内容的方法运用到自己的学习中。 1.交流平台 学生交流自己把握课文主要内容的方法,引导学生联系本单元课文的学习, 总结出从课题入手,从事情的六要素入手,把几件事连起来等方法概括课文的主 要内容。 2.词句段运用 “词句段运用”包括三个方面的内容:知道教材中列举的词语是用来形容哪 些人的,体会陈述句和反问句语气的不同,学会在情境中运用反问的语气。 可以引导学生开展小组合作,朗读反问句,体会反问句的强烈的语气,学会 在实际中运用所学知识。 3.日积月累 引导学生利用学过的学习古诗的方法,学习古诗《别董大》,理解诗人离别 的情感,积累别离的诗句。朗读并背诵古诗。 1.预习提纲 (1)复习本单元的几篇课文的主要内容。 (2)通过查字典认识“词句段运用”中的四字词语,并理解意思。 (3)熟读《别董大》,搜集有关别离的诗句。 2.多媒体课件 教学课时 1 课时。 一、谈话导入 平时上课时,老师总会问大家:“课文的主要内容是什么?”有的同学抓耳 挠腮,有的同学完全不知道怎么回答……其实概括文章的主要内容,就是要搞清 楚全文主要讲的是什么,可是如何概括课文的主要内容呢?今天我们就一起来学 习学习。 设计意图: 有人说兴趣是最好的老师,从学生学习的障碍出发,让学生感受到解决问题 的迫切性,激发学生的学习兴趣和学习热情。 二、交流平台 1.请学生互相交流把握课文主要内容的方法。 2.学生自读“交流平台”,标注方法,小组交流,看看哪个小组总结的方法 多。 3.学生汇报:说说你学会了几种概括课文主要内容的方法。 预设一:抓住课文的总领句、总结句、中心句、过渡句等关键句子可以知道 课文主要内容。 预设二:写人记事的文章,大都包含时间、地点、人物、事件(包括起因、 经过、结果)等基本要素。只要弄清楚这几个要素,并加以概括,文章的主要内 容就能把握住了。 预设三:课文的题目具有高度的概括性,它们往往就是理解文章的关键。 4.教师评议并小结。 课件出示: 抓住课文主要内容的方法: 1.通过题目知道课文主要内容。 2.弄清事情的起因、经过、结果,可知道课文主要内容。 3.把课文写的几件事连起来,就是课文的主要内容。 三、词句段运用 1.学习第一题。 (1)同学们都知道,中华人民共和国的诞生是无数革命先烈抛头颅、洒热 血,前赴后继得来的,这些为国家,为人民甘愿付出生命的烈士,我们通常会用 哪些词语来赞扬他们呢? 预设:为国捐躯视死如归英勇献身 (2)课件出示课本中的四字词语,学生认真读两遍。 志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 (3)学生齐读这八个四字词语,注意“秉”是后鼻韵母,读音是“bǐng”, “刚正不阿”中“阿”读音是“ē”,不要读错,学生自由读,指名读,师生评议。 (4)学生小组交流这些词语的意思,再派代表发言,教师评议并小结。 课件出示: 志存高远:追求远大的理想、事业上的抱负。 精忠报国:为国家竭尽忠诚,牺牲一切。 大义凛然:威严不可侵犯的样子,形容为了正义事业坚强不屈。 英勇无畏:勇敢出众,毫不畏惧。 视死如归:把死看得像回家一样,形容不怕牺牲。 铁面无私:形容公正严明,不讲情面。 秉公执法:公正地执行法律。 刚正不阿:刚强正直,不阿谀奉迎。 (5)我们已经学会把词语读正确,把这些词语理解清楚,那谁来说一说这 些词语一般是用来形容哪些人的? 学生回答,教师纠正、总结:“志存高远”一般用来形容有理想有抱负的人。 “精忠报国”一般用来形容忠诚报效国家的爱国之士。“大义凛然”“英勇无畏” “视死如归”一般用来形容为了正义或大义,面对危险或死亡不屈服、不惧怕的 正义之士。“铁面无私”“秉公执法”“刚正不阿”一般用来形容处事公正严明、 不徇私情的人。 2.课件出示第二题中的两组句子。 课件出示: 围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里,谁又敢怎么样呢? 围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里,谁也不敢怎么样。 您何必卖房子,只要您把胡子一剃,一登台,还愁没钱花? 您不用卖房子,只要您把胡子一剃,一登台,就不愁没钱花。 (1)学生自读例句,说说自己发现了什么。 预设:两组句子都是一个反问句,一个陈述句,反问句的语气更强烈,陈述 句语气比较平淡。 (2)教师指导学生学习反问句。 (3)实战演练。 ①教师谈话:俗话说:“光说不练假把式。”我们知道了反问句的作用,就来 试着用一用。 课件出示: 1.小明在公共场合乱丢垃圾,还说反正有清洁工打扫,你提醒他说…… 2.过生日,你收到了梦寐以求的礼物,你有点儿不敢相信地说…… ②这两个场合我们经常会遇到,碰到这样的场合,我们怎么办呢? ③预设 1:“有人打扫就能乱丢垃圾吗?” 预设 2:“这难道是送给我的?” ④学生分组比赛讨论,小组汇报。教师组织评选“说话小标兵”。 设计意图: 创设情境,以小组比赛的方式,能极大调动学生的学习积极性,并且能给学 生充分的自主空间,鼓励学生大胆说话。 四、日积月累 1.教师谈话:唐诗是我国的优秀文化遗产之一,也是世界文学宝库中一颗灿 烂的明珠。今天,我们就一起来领略唐诗的魅力。(板书诗题) 2.课前我让大家搜集了诗人高适的资料,谁来给大家介绍一下高适? 学生介绍,教师课件出示诗人的简介,补充介绍。 课件出示: 高适(约 704—约 765),字达夫、仲武,唐代著名的边塞诗人,世称高常侍, 有《高常侍集》传世。其诗笔力雄健,气势奔放,洋溢着盛唐时期所特有的奋发 进取、蓬勃向上的时代精神。后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四 诗人”。 3.出示古诗,学生读古诗。 别董大 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己,天下谁人不识君? (1)自由读古诗,要求读准字音。 (2)指名读古诗,检查是否读准字音,是否读通顺。 4.教师指导学生理解诗句意思。学生先独立学习,然后同桌合作交流,最后 教师总结。 5.在理解诗意的基础上熟读古诗,将整首诗背下来,并工整地默写。 6.课外搜集关于送别的古诗,读一读,背一背。 设计意图: 学好语文,重在得法。教给学生学习的方法,让学生运用方法去学习才是最 重要的。背诵、抄写、默写,这些都是积累古诗的一些有效的途径,只有扎扎实 实将积累进行到底才能更好地达到小学阶段古诗词教学的目的。 “语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三部分,教学时, 我主要是让学生以自学为主,培养学生的自学能力。 一、交流平台。 在交流平台的教学中,先让学生互相交流把握课文主要内容的方法,然后小 组自主交流,最后我再进行总结。这样循序渐进,既让学生学会了自学,又让学 生掌握了把握课文内容的主要方法,可谓一举两得。 二、词句段运用。 在词句段运用的教学中,引导学生认识词语,讨论交流词语的意思,并让学 生自己说说这些词语是用来形容哪些人的,这有利于让学生明确词语该如何运 用。 在比较学习陈述句和反问句时,也是以学生自主学习为主,采取“学生自主 学习+教师引导+语言实践”的模式,让学生掌握知识,会学会用。 三、日积月累。 在“日积月累”这个环节的教学中,我注重学生的读。通过多次朗读,让学 生把古诗读通顺、读流利。同时让学生先自己交流理解诗句的意思,再进行归纳 总结,最后再让学生在理解的基础上背诵,达到了较好的效果。与此同时,还要 求学生课外搜集类似的古诗并背诵,达到增加积累的目的。