接力版三年级音乐上册五《（听赏）天乌乌（独唱）》教学设计 4页

三年级音乐(上册)《天乌乌》教学设计 教学目标: 1、听赏并引导学生用欢快、风趣的情绪演唱歌曲《天乌乌》。 2、让学生初步认识台湾闽南民歌富有地方乡土特色的风格特点。 3、通过听赏、演唱、情景表演等多种艺术形式，让学生感受具 有乡土风味的台湾童谣，激发学生热爱民族音乐的情感。 教学重、难点: 1、学习并用闽南语演唱歌曲。 2、通过欣赏、歌唱、表演等艺术活动让学生了解台湾闽南民歌 的艺术风格。 教学过程： 一、师生律动《跟我一起做》。 二、欣赏小猫咪演唱《天乌乌》，激发兴趣。提出问题，导入课题。 导语：同学们，今天我们要一起欣赏、学习一首好听的歌曲，那么首 先呢，让我们先请出可爱的小猫咪为大家清唱一段，同学们仔细听， 听听小猫咪都唱了些什么内容（播放猫咪演唱视频）。同学们，你们 知道小猫咪唱的是什么内容吗？听不出来吧？老师开始听的时候，也 听不太明白呢，因为，小猫咪是用台湾闽南话来演唱的。那么，大家 想知道小猫咪唱的是什么内容吗？好，那就让我们一起来学习台湾民 歌《天乌乌》（教师把课件翻页到第三页展示课题） 三、展示《天乌乌》课件，向学生简略介绍歌曲。 台湾民歌 《天乌乌》 源自闽南民歌 《天黑黑》 谐音改编而来。因 为天黑黑用闽南话来说就是“天喔喔”与“乌”发音相似。《天乌乌》 以生动活泼、幽默诙谐的语言，纯朴的形象，反映了台湾劳动人民日 常生活中的一个有趣情景。歌曲分为两个部分，第一部分为主歌部分， 唱的是阿公在下雨前去挖芋头，却从地里挖出了一条泥鳅鱼;第二部 分为副歌部分，唱的是阿公、阿婆因煮泥鳅而发生口角，互相拉扯以 致将锅打破的情景。我们今天这节课主要学习歌曲的第一部分内容主 歌部分。现在，请同学们打开课本第 37 页，咱们一起欣赏、学习台 湾民歌《天乌乌》（教师把课件翻页到第 4 页） 四、欣赏、学唱歌曲《天乌乌》主歌部分。 1、指出歌曲是什么拍子，它的意义和强弱关系是什么。 2、给歌曲标上小节数，主歌部分共 13 小节。 3、让学生有感情地用普通话读歌词一遍，并指出旋鰡鼓就是泥鳅鱼。 4、导语：这首歌曲是用闽南方言演唱的，有一定的难度，但只要大 家认真听讲，就能把它学好，那么要学好闽南民歌首先是要学会用闽 南话读词，现在，就让我们请出歌曲中的主人公“阿公”教大家用闽 南话读词。（课件展示视频里阿公教孙子用闽南话读歌词一遍，让学 生仔细听，然后再以课件展示为歌词相应标注上谐音，再规范教读两 三遍） 5、教师播放范唱音频，先让学生用听唱法学习歌曲。（先仔细听两 遍再随音乐轻声哼唱） 6、教师选取学生所唱不足之处反复练唱，同时注意强调并唱准歌曲 中出现的装饰音。 7、提问歌曲应该用什么样的情绪来演唱？（欢快地、风趣地）教师 分别以优美抒情和欢快风趣的声音分别示范两三句，让学生区分并学 习用有弹性的声音表现歌曲欢快、风趣的情绪。 8、学生试唱歌曲，师以电子琴伴奏并注意指导纠正学生的演唱。 五、歌曲的艺术处理。 学生以领唱、齐唱的形式来演唱歌曲 1、歌曲第 1 至 5 小节为领唱,后面的为齐唱； 2、唱第二遍时齐唱的同学在前面 5 小节里嘴巴发乐音“嘟”伴唱（教 师示范强调发“嘟”音时要唱得活泼有弹性，注意伴奏音乐不要过于 大声）； 3、领唱、齐唱时学生以强拍拍手,弱拍轻点桌面的形式伴奏。 六、拓展思维练习 情景表演。 导语：好，同学们的表现真不错，配合得很默契，接下来，老师要考 验一下同学们的创作表演能力，请看大屏幕（切换至音乐实践页，读 题目）。为了帮助大家能更好地创作，老师根据歌曲内容概括了几个 要点，请看……课件展示创作要点。 1、教师首先引导学生如何根据词意创编角色动作（如歌曲里主人公 是一位阿公，要注意形象设计等等，提醒学生创作时该注意的要点） 然后把学生分成四人小组，让学生自己研究讨论如何根据创作要点来 创编简单动作进行情景表演，教师走到学生当中去指导学生创编动 作； 2、全体同学在教师带领下随音乐进行情景表演，教师观察并选出优 秀表演者予以表扬； 3、给优秀表演者进行角色包装（穿上老年人劳动时常穿的马掛、头 戴草帽或包上头巾、下巴贴上胡子）； 4、请角色表演者到讲台上示范表演，老师与学生仔细观察并模仿台 上示范同学的动作共同表演，老师适时点评学生们的表现。 八、思考、小结 导语：好，同学们，今天你们的表演很有天份，大家也都玩得很开心。 那么最后，老师让大家思考几个问题，请看大屏幕（课件展示思考题） 1 、什么话是台湾人民的特色方言？ 2、台湾民歌有表现生活、表现劳动，还有些是表现庆典的，你觉得 歌曲《天乌乌》是表现哪一方面的呢？ 3 、试用自己的家乡话改编并演唱歌曲。 导语：比如，老师的家乡话是南宁地区方言白话，用白话来演唱就 是……（教师示范后让学生以自己的家乡话自行改编创作，待学生酝 酿完成后请出部分同学试唱，老师小结并结束本课题主歌部分的教 学）