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  • 2021-11-24 发布

2020春三年级语文下册第六单元习作身边那些有特点的人教案+反思新人教版

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习作 身边那些有特点的人 ‎[教学目标]‎ ‎1.写一个人,尝试写出他的特点。‎ ‎2.能给习作取一个表现人物特点的题目。‎ ‎[教学重难点]‎ 写一个身边有特点的人,并给习作取一个表现人物特点的题目。‎ ‎[教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、情境导入,揭示课题 课件出示:猜猜我是谁?‎ 手持金箍棒,火眼金睛。(孙悟空)脚踩风火轮,手拿乾坤圈。(哪吒)‎ 教师小结:同学们真厉害,这么快就猜出了答案!你们能抓住老师出示的句子中的重要信息来联想,说明大家都有一双“火眼金睛”。今天,我们也来说说身边熟悉的人。(出示课本中气球里的词)看到这些,你想到了谁呢?(板书课题)‎ 二、明确本次习作要求 ‎1.自由阅读习作提示,弄清习作要求。‎ ‎2.汇报交流,教师给予评价。‎ ‎3.课件出示本次习作要求:‎ ‎(1)选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人。‎ ‎(2)选择一件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例。‎ ‎(3)通过具体事例表现人物特点。‎ ‎(4)题目自拟。(板书:确定人物抓住鲜明特点典型事例)‎ ‎4.学生自主阅读习作要求,明确本次习作的任务。‎ 三、拓宽思维,丰富选材 ‎1.引导学生观看课本中气球里的词,说说上面的词语让你想到了谁,为什么会想到他(她)。(小组成员互相交流,派代表发言,师生评价)‎ 3‎ ‎2.你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容谁?(小组内交流,派代表发言,师生评价)‎ ‎3.教师小结:我们可以选择写工作认真的老师、热心肠的同学、乐天派的班长、宽宏大量的表哥……这些人物都能写进本次习作中。‎ ‎4.怎样才能把人物写好、写活呢?(说一说,议一议同桌讨论如何才能把人物写活)‎ 四、指导写作,写好人物 以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。‎ 要写好写人为主的记叙文,应当从以下方面入手:‎ ‎1.写好人物的形象。人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。‎ ‎2.抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。‎ ‎3.选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。‎ ‎4.运用细节描写。‎ 五、动笔书写,完成习作 ‎1.课件出示写作的注意事项。‎ ‎(1)要写身边有特点的人。(2)要选择一两件真实而具体的事例。‎ ‎(3)要写出他(她)的鲜明特点来。(4)要给文章拟一个适当的题目。‎ ‎2.学生谈收获:同学们,通过这节课的学习你有哪些收获呢?‎ ‎3.教师小结:世上没有完全相同的两片树叶,更没有两个完全相同的人,每个人都是独一无二的。我们要准确运用细节描写,选择典型事例进行写作。相信大家一定能写好每一位个性鲜明的典型人物,老师期待着你们的佳作。‎ ‎4.学生书写,师巡视指导。‎ ‎5.自读修改。让学生先自己朗读自己的作品,并自己先进行修改,做到语句流畅,标点正确。(教师询问修改的地方,及时给予评价表扬,重在激励学生学会自改的方法)‎ ‎6.同桌交流,互评互改。‎ ‎7.学生汇报,师点评。‎ 第二课时 3‎ 教学过程 一、谈话导入 上节课我们选取身边特点鲜明的人,借助生动鲜活的具体事例的方法完成了自己的习作。这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流,并修改我们的习作。‎ 二、读文交流,集中评改 ‎1.自读修改:做到语句通顺,标点正确,无错别字。‎ ‎2.品读欣赏,师生互评。‎ ‎(1)教师指名学生读自己的习作。‎ ‎(2)提出评议标准:‎ ‎①写好人物的形象,抓住人物特点,运用细节描写。②选用典型事例,突出人物特点。‎ ‎③重点评议习作中人物特点是否突出,说出理由与建议。‎ ‎(3)评议完,归纳好作文中值得学习的方面有哪些。‎ ‎3.学生根据评议要求再次修改作文。‎ 三、独立修改,展示习作 ‎1.根据评议要求,独立修改作文。‎ ‎2.小组交流修改好的作文,教师随机指导。‎ ‎3.誊抄作文。(将修改好的习作誊抄在作文本上)‎ ‎4.佳作展示。(在每个小组中选出写得最好的一篇,贴在展示栏)‎ ‎[教学板书]‎ 习作 身边那些有特点的人 确定人物 抓住鲜明特点 典型事例 ‎[教学反思]‎ 本次习作教学,我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著中的人物描写入手,打开学生的思路。再通过出示写作方法、自主修改作文、互评作文,激活学生的习作兴趣,在把握要求、动手实践、反复修改、展示评议等过程中,感受写作的乐趣,提高写作的能力,培养合作精神和良好的学习习惯。‎ 3‎