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- 2021-11-24 发布
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(青岛版五年制)三年级科学上册教案
哪杯水更热
一、教学目标:
1.通过用温度计进行测量,知道使用工具比感官更有效;能运用温度计对物体进行定量
观察,采集数据;初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣;通过认识各种各样的温度计,意识到人们在不断
地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
3.认识各种温度计;知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度,并做简单记录。
二、教学准备:
温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。
三、学习重、难点:
重点:能运用温度计对物体进行定量观察,采集数据。
难点:知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
四、教学过程:
1.运用感官判断温度的高低。
师:出示两杯水,提出问题:“哪杯水更热?”
生:用感官判断温度的高低。(眼睛看.用手摸)。并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫
手……”。
师:出示三杯水(一杯热水.一杯温水.一杯冷水),让一位学生先感知热水再感知温水,
让另一位学生先感知冷水再感知温水,在感知的基础上,让他们描述感知温水的结果。
提出问题:“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢?”。
生:讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。
2.认识温度计。
师:出示资料卡,引出什么是温度(物体的冷热程度)。指导学生认识温度计(常用的
温度计是摄氏温度计,单位是“摄氏度”,用“℃”表示)
3.用温度计测量一下吧。
生:结合自己的经验直接测量水的温度(一个小组的同学测量同一杯水的温度)
师:组织学生汇报刚才的测量结果,尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。
生:通过汇报结果产生问题:“为什么同一杯水温度不同呢?”
4.学会温度计正确的测、读、写。
师:出示配图,组织学生讨论。或通过回忆自己的测量过程,发现测量中要注意的事项。
结合示范使学生认识如何正确使用温度计,并熟练掌握温度的读.写(注意强调零上温度
和零下温度的读写方法)。
生:进行读写训练。(教师要选择更多的温度让学生训练)
5.再来测一测哪杯水更热,把测量结果记录下来。
生:测量刚上课时用感官判断的两杯水。(教师要及时提示学生在测量中应该注意的问
题,提醒学生做好测量记录)
师:在学生汇报的基础上,引导学生对测量数据进行分析,最终判断出哪杯水更热,使
学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。