部编版三年级上册语文《语文园地三》教案 (1) 7页

语文园地三 ‎【教学目标】 　‎ ‎1.交流关于童话的看法，能结合自己读过的具体童话发表自己的见解。‎ ‎2．学习用减一减的方法认识生字，认识“口”部的生字，并理解带“口”部的字与什么有关。‎ ‎3.学习用修改符号修改病句。‎ ‎4.积累谚语。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.利用减一减的方法认识6个汉字，理解同一形旁的汉字所表示的汉字的意义可能也不相同。‎ ‎2.学习使用简单的修改符号。尝试用简单的修改符号修改病句或自己的作品。‎ ‎【教学难点】积累关于道理的名言警句。‎ ‎【教学课时】2课时 ‎【教具准备】多媒体PPT ‎【教学过程】‎ 第一课时 内 容 一、看图导入 ‎1.欣赏图片，谈话导入。‎ 童话总是带给我们很多惊喜。从美丽的童话世界，到奇妙的童话人物，离奇的童话情节，总是让人流连忘返。‎ 播放童话世界的精彩图片。‎ 学生自由交流。‎ ‎2.让我们一起走进语文园地中的交流平台。我们来一起聊一聊童话。‎ 二、交流平台 ‎1.学生自主阅读“交流平台”两位同学和老师分别所给出的提示语，看看每个人都是从哪一方面来介绍关于童话知识的。‎ ‎ 教师适时归纳板书（体裁特点 故事内容 有益启示）‎ ‎ 2.再次认真回顾自己本单元学习童话的经历（也可以是课外阅读的其他童话故事）， 选择其中的一个方面进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，同时记录下来。‎ ‎ 3.四人小组内交流自己阅读童话故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一两点即可。‎ ‎ 4.开展班内读故事交流活动。‎ ‎ 预设学生回答及师相应的点评：‎ 生：我喜欢童话故事中的那些人物，它们虽然不是真正的人，但是它们有着我们人类一样的动作、神态、语言和思想，所以它们事实上就跟我们是一样有情感的。‎ 师：是的，这就是童话故事的最大特点，是故事作者通过想象赋予了它们的情感和思想，因而才让童话故事中的人物活起来了，跟我们一样拥有普通的喜怒哀乐诸多情绪。谁能具体说说自己最喜欢的童话故事人物呢？‎ 生：我最喜欢《一块奶酪》中的那个蚂蚁队长，因为他做到了一个队长的样子，面对那样美味的奶酪都做到不违背禁令，真是一个令人敬佩的好队长。‎ 生：我喜欢《在牛肚子里旅行》中的那个青头蟋蟀，他为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。如果我也有这样的朋友，那该多好哇！‎ 师：老师相信只要你真诚、友好地对待自己的朋友，你也会拥有像青头那样的好朋友的。‎ 三、识字加油站 ‎1．出示生字。‎ 申　介　绍　宗　乙　召　孝 师：请同学们猜猜这些字的读音。(教师根据学生认生字的情况随时指正。)‎ ‎2．出示这些字加偏旁后的字。‎ 伸　界　棕　忆　招　教 师：同学们，你们认识这些字吗？你们发现了什么？‎ ‎3．学生交流。‎ ‎4．教师小结：有些字除去偏旁后，读音仍然一样，所以有些字认半边是有根据的，但并不是所有的字都可以认半边。‎ ‎5．同桌互读字词。‎ ‎6．教师出示生字卡片，指名口头组词造句，巩固识字。‎ 第二课时 内 容 一、 创境激趣，引入教学 ‎ 1.课件出示几组内容相似的图画，引导学生认真观察每组中的两幅图片，看看，它们的相同点是什么，又有哪些不同点？教师根据学生的观察交流，及时肯定他们的发现。‎ ‎2.谈话引入：孩子们，你们拥有一双火眼金睛，一下子就找到了每组图画中两幅图片的相似之处和不同之处！接下来，老师带你们去发现更多有趣的现象，准备好了吗？‎ 二、词句段运用 ‎ 1.学生认真观察 “读一读，和同学交流你的发现”部分中的三组汉字，看看，三组汉字都有什么有趣的特点？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（1）学生观察后交流：三组汉字都含有口字旁。（出示课件并板书：口字旁）‎ ‎ 教师肯定学生的发现，引导他们再次认真观察，看看三组汉字还有什么有趣的特点。‎ （2） 学生继续观察比较：教师适时提醒学生注意从三组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活认知体会字义特点。‎ （3） 指名交流（每组含有口字旁的字所表示的意思是同一类的......)教师根据学生的交流情况适时引导他们明确：第一组中的7个字都表示嘴巴的动作，第二组中的7个字表示嘴巴发出声音时的形状、强度，第三组中的7个字则直接表示声音（也叫拟声词），说明含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关，要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。‎ ‎ 引导他们明确这就是汉字中“偏旁表义”的有趣构字规律。‎ （2） 学生再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。‎ ‎2.“词句段运用”第二部分内容。‎ ‎ （1）过渡引入：俗话说“好文章总是改出来”。这就说明我们在写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不够流畅等现象时都是正常的。 但是，我们只要反复地进行修改，最终一定会把文章写得具体、流畅。孩子们，接下来老师要教给你们修改习作的绝招，你们想学会并将它运用到习作中去吗？‎ ‎（2）出示书上的三个病句， 引导学生认真朗读并观察 三个句子，看看自己都有什么发现。‎ ‎（3）学生交流，课件适时出示三句话中出现的修改符号。‎ ‎（板书：修改符号）教师引导学生明确各自的作用：‎ ‎ 是对句子中有错别字、词的改正 是增补符号，对文句中漏掉部分的增补， 是删除符号，对多余部分的删除。‎ 结合三句话引导他们感受修改后的句子用字、用词以及前后连接等更加流畅、准确。‎ ‎（4）学以致用：课件出示三个病句，引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改。‎ 例1：冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。‎ 例2：他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。‎ 例3：全校师生和语文老师都参加了这次活动。‎ ‎（5）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。‎ 明确：第一句中的“带”用第一个符号“ ”进行修改。第二句中的“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配不恰当，所以在“优美的舞蹈”用“ ”添加“跳起”；第三句话中的“全校师生”包含“语文老师，所以要用“ ”删除“语文老师”。‎ ‎（6）引导学生拿出自己带来的习作草稿，将学到的修改方法运用到自己的习作修改中去，教师巡视了解学生自主修改情况，并适时予以点拨指导，引导他们再次进行认知巩固。‎ 三、日积月累 ‎1．出示三句谚语。‎ ‎◇灯不拨不亮，理不辩不明。‎ ‎◇有理走遍天下，无理寸步难行。‎ ‎◇一时强弱在于力，万古胜负在于理。‎ ‎2．自己练习读一读，读通顺，想想这三句话的意思。‎ ‎3．全班交流这三句话的意思及蕴含的道理。(可引导学生从字面上先说一说这三句话的意思。)‎ ‎4．教师总结。‎ 出示以前用的油灯,教师可稍做讲解。‎ 第一句话的意思：原来点的灯用油，需要拨一下，然后光才会明亮一些。如果有些事情，你不去辨别是非，你是不会明白其中的道理的。‎ 第二句话的意思：为人处事，理字当先。讲理认理之人到哪儿都会被认可，无理之人到哪儿都行不通。‎ 第三句话的意思：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。‎ ‎5．同桌之间合作读一读，互相练习背诵。‎ 板书设计 ‎ 交流平台 体裁特点 故事内容 有益启示 语文园地 词句段运用 口字旁 ‎ 修改符号 ‎ 日积月累 谚语 教学反思 在这个园地的教学中，我让学生主持一场精彩的交流会，在自由的环境中说出自己的学习收获。充分利用文本资源，引导学生从中发现汉字的规律，并进行迁移。学习修改符号这一环节时，我依照学习、运用、实战的过程引导学生学习修改句子、修改自己的习作，让他们把学到的知识马上运用起来，增加了学习的实效性。‎