三年级语文下册第二组7一个小村庄的故事教案1新人教版 5页

一个小村庄的故事 课 题 ‎7一个小村庄的故事 课 型 精读 备课时间 授课时间 教 学 目 标 ‎1.会认９个生字，会写１３个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。‎ ‎2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。‎ ‎3、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴涵的道理。‎ ‎4、利用文中空白处对学生进行思维训练，培养想象力，锻炼口头表达能力。‎ 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解全文。‎ 教学难点 懂得乱砍乱伐会给人类带来毁灭性的灾难。‎ 教学准备 课件 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 第一课时 教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来学习第７课《一个小村庄的故事》（板书课题）‎ 一、初读课文，自主识字 ‎1、初读课文，学习生字新词：‎ 要求：借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利。‎ 教师点拨：读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”（前者为前鼻音，后者为后鼻音）。注意不要将“湛”读成“shèn”，将“裸”读成“guǒ”。难确定的部首：犁，查“牛”字部；黎，查“禾”字部。‎ ‎2、再读课文，思考：那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是什么。‎ ‎（“美丽的小村庄”变化的过程：最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；接着人们开始砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，‎ ‎1、课的导入改为先出示一个美丽的小村庄，连绵起伏的山岭，清澈见底的小河，老师边播放边讲述，然后再出示山石裸露，森林变成了秃山，土地干裂，让学生感受到乱砍乱伐给环境带来的危害。‎ 5‎ 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 无声无息地消失了。）‎ 二、指导书写 ‎１、学生观察，指出需要提醒同学的地方。‎ ‎２、如学生未提到，教师点拨：如：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。 每节课写好几个字，慢慢就学会了写字。‎ 第二课时 一、回顾课文内容 师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。‎ ‎１、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润 谁能带着自己的体会来读读这些词语？‎ ‎２、自由读、齐读。‎ ‎３、教师出示句子提示：‎ 师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。‎ 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（　　），村前河水（　　），天空（　　），空气（　　）。（自由读、指名读）‎ 师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。‎ 村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。 ‎ 二、研读文本，读中释疑 ‎１、选择问题，自读课文：‎ ‎⑴　出示阅读提示：‎ 师：请同学们自己来读一读课文２～５自然段。请你想一想：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？‎ 你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。‎ ‎⑵　学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。 ２、交流反馈，精读课文：‎ ‎⑴　师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？‎ ‎ “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”‎ 自由读，问：你读懂了什么？‎ 读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？‎ ‎（“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语，指名读。）‎ 这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）‎ 这么多的东西，谁来读一读？指名读。‎ 补充环节，让学生想像生活在这里村庄的人们。人们开始是怎样的到山上去砍伐树木，让学生进行表演。感受到人们不懂的有节制砍伐，过度乱砍乱伐造成的可怕后果。‎ 5‎ 树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）‎ ‎（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（　　）的（　　），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）‎ 让我们最后来读读这个句子吧！齐读。‎ 师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？‎ 板书“（　　）的”‎ ‎（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）‎ 教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。‎ ‎　师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。‎ ‎⑵　师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的 ２～５自然段，找一找小村庄被洪水 卷走的原因。（课件出示）‎ ‎ “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”‎ ‎① 自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）‎ ‎②　问：你从哪儿看出来的？ ‎ ‎　Ａ、“拎”：‎ ‎　如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！‎ ‎　如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）‎ ‎　这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？‎ ‎　“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。‎ 指名读。‎ Ｂ、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？‎ Ｃ、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）‎ ‎⑶　师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，──山坡上出现了裸露的土地。‎ ‎ “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”‎ ‎① 你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）‎ 从两个“不断”中你体会到什么？‎ ‎ “树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。‎ 指名读。‎ ‎② 师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？‎ 5‎ ‎（空气不断被污染，河水不断变黑……）‎ ‎③ 师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）‎ ‎⑷　师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！‎ 出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多 的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。‎ ‎① 问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？‎ 大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”‎ ‎② 读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？‎ ‎（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）‎ ‎③ 课件播放课件（洪水咆哮）‎ ‎④　让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。‎ 三、学习第五自然段 过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。‎ ‎１、读第５自然段。‎ ‎２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）‎ ‎３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。‎ ‎４、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！‎ 而此时此刻，却什么都没有了。‎ ‎５、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。‎ ‎６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）‎ ‎７、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？‎ ‎（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……”‎ ‎（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）‎ 如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。）‎ 小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。‎ 正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！‎ ‎（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）‎ 师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。‎ ‎６、学生观察板书，思考讨论：‎ 5‎ 师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？　　　⑴　四人小组讨论，教师巡视指导。‎ ‎⑵　全班交流：‎ 可能出现的情况有：‎ 如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。‎ ‎（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）‎ 我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！‎ ‎（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）‎ 早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。‎ ‎（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）‎ 应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。　　　　　（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！‎ 如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！‎ ‎（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）‎ ‎1、 情境再现：‎ ‎　出示９８年洪水的图片和各种污染环境的图片。‎ ‎2、谈感受：‎ 任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：‎ ‎⑴　我想设计一句环保公益广告词──‎ ‎⑵　所有地球村的村民们，我奉劝你们──‎ ‎⑶　让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！‎ 补充环节，通过学习本课，你认识到了什么？引导学生认识到乱砍乱伐给人类带来的危害。‎ 作 业 设 计 ‎1、计一句环保公益广告词。2、抄写本课的词语。‎ 板 书 设 计 一个小村庄的故事 树木人类的朋友,保护森林就是保护我们的家园.‎ 教 学 后 记 5‎