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  • 2021-11-24 发布

三年级语文下册第二组7一个小村庄的故事教案1新人教版

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一个小村庄的故事 课 题 ‎7一个小村庄的故事 课 型 精读 备课时间 授课时间 教 学 目 标 ‎1.会认9个生字,会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语,摘抄含义深刻的句子。‎ ‎2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。‎ ‎3、有感情地朗读课文,体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴涵的道理。‎ ‎4、利用文中空白处对学生进行思维训练,培养想象力,锻炼口头表达能力。‎ 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解全文。‎ 教学难点 懂得乱砍乱伐会给人类带来毁灭性的灾难。‎ 教学准备 课件 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 第一课时 教师导语:同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中,有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)‎ 一、初读课文,自主识字 ‎1、初读课文,学习生字新词:‎ 要求:借助拼音和同学之间的合作,扫清文字的障碍,将书读正确、流利。‎ 教师点拨:读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”(前者为前鼻音,后者为后鼻音)。注意不要将“湛”读成“shèn”,将“裸”读成“guǒ”。难确定的部首:犁,查“牛”字部;黎,查“禾”字部。‎ ‎2、再读课文,思考:那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化,变化的原因是什么。‎ ‎(“美丽的小村庄”变化的过程:最开始那是个美丽的小村庄,“山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润”;接着人们开始砍树盖房、造犁,山坡上出现了裸露的土地;后来,树木大量减少,裸露的土地不断扩大;最后,大雨之后,河水暴涨,小村庄为水卷走,‎ ‎1、课的导入改为先出示一个美丽的小村庄,连绵起伏的山岭,清澈见底的小河,老师边播放边讲述,然后再出示山石裸露,森林变成了秃山,土地干裂,让学生感受到乱砍乱伐给环境带来的危害。‎ 5‎ 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 无声无息地消失了。)‎ 二、指导书写 ‎1、学生观察,指出需要提醒同学的地方。‎ ‎2、如学生未提到,教师点拨:如:“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件,在“森、栋、柴”中就有很大的不同;提醒学生注意,很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变,如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。 每节课写好几个字,慢慢就学会了写字。‎ 第二课时 一、回顾课文内容 师:同学们,这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗?再一次回到这个小村庄以前,让我们先来看看这些故事里的词语。‎ ‎1、出示词语:郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润 谁能带着自己的体会来读读这些词语?‎ ‎2、自由读、齐读。‎ ‎3、教师出示句子提示:‎ 师:谁能用上面的词语来说说下面的句子呢?自己先试一试。‎ 山谷中,早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林(  ),村前河水(  ),天空(  ),空气(  )。(自由读、指名读)‎ 师:听了你的朗读,我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。‎ 村里住着几十户人家,不知从什么时候起,家家有了锋利的斧头。 ‎ 二、研读文本,读中释疑 ‎1、选择问题,自读课文:‎ ‎⑴ 出示阅读提示:‎ 师:请同学们自己来读一读课文2~5自然段。请你想一想:村民们靠着锋利的斧头得到了什么?‎ 你可以在书本上找到有关的句子划一划,反复朗读体会。‎ ‎⑵ 学生自读课文,划词句或写批注,教师巡回指导。 2、交流反馈,精读课文:‎ ‎⑴ 师:村民们靠着锋利的斧头得到了什么?‎ ‎ “树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”‎ 自由读,问:你读懂了什么?‎ 读懂了“砍掉了许多树”或者“多”,从哪里看出来?‎ ‎(“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语,指名读。)‎ 这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧头、犁)‎ 这么多的东西,谁来读一读?指名读。‎ 补充环节,让学生想像生活在这里村庄的人们。人们开始是怎样的到山上去砍伐树木,让学生进行表演。感受到人们不懂的有节制砍伐,过度乱砍乱伐造成的可怕后果。‎ 5‎ 树木变成了房子、工具、家具和柴烟,还会变成什么呢?(变成了……变成了……)‎ ‎(学生可能回答:变成了木桥、小船、等等)(如学生说出“(  )的(  ),则引导:你已经会用书本上的句式了,真了不起!)‎ 让我们最后来读读这个句子吧!齐读。‎ 师:孩子们,你现在就是小村庄里的小村民,你看到了村里造起了一栋栋房子,家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具,你们觉得这是一把什么样的斧头?‎ 板书“(  )的”‎ ‎(学生可能回答:有用的,值钱的,带来幸福的等等)‎ 教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答,则引导说出想法后,留待下文解决。‎ ‎ 师:孩子们,你们中间出现了不同的答案,那么,这到底是一把什么样的斧头呢,让我们继续来学习课文。‎ ‎⑵ 师:不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切,这是为什么呢?请你再读一读课文的 2~5自然段,找一找小村庄被洪水 卷走的原因。(课件出示)‎ ‎ “谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”‎ ‎① 自由读句,问:你读懂了什么?(生可能答读懂了人们想砍树就去砍了,很随便。)‎ ‎② 问:你从哪儿看出来的? ‎ ‎ A、“拎”:‎ ‎ 如学生直接讲明原因,则:你抓住了这个“拎”字,体会得多么细腻!‎ ‎ 如学生未能讲到“拎”:则教师引导:你能给它换个词吗?(“拿、抓、捡”等等)‎ ‎ 这么多词都可以,为什么偏偏作者要用一个“拎”呢?‎ ‎ “拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。‎ 指名读。‎ B、“谁……谁”:你能给这些“谁”取取名字吗?‎ C、“一棵一棵”:指名读(你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上!)‎ ‎⑶ 师引读:不管是谁,不管什么原因,村民们都能随随便便地砍树,想砍多少就砍多少。就这样,──山坡上出现了裸露的土地。‎ ‎ “一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……”‎ ‎① 你觉得他什么地方读得最好?(可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等)‎ 从两个“不断”中你体会到什么?‎ ‎ “树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。‎ 指名读。‎ ‎② 师:一年年,一代代,小村庄里的变化就只有这些么吗?(不是)从哪看出来?(省略号)它省略了什么呢?孩子们,从这六个小点儿里我们望过去,再望过去,你看到了什么?‎ 5‎ ‎(空气不断被污染,河水不断变黑……)‎ ‎③ 师:在人们不断挥舞手中的斧头的时候,一切的一切都在不断地发生变化:山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳,裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。(边说边出示树木被破坏的组图)‎ ‎⑷ 师:就这样,不知过了多少年,多少代,那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘!‎ 出示:“然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多 的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。”孩子们,让我们来看看这句话。‎ ‎① 问:“大雨没喘气儿”是什么意思?从哪儿可以看出大雨没喘气?你能把“没喘气的大雨”读出来吗?‎ 大雨接连不断地下,一刻也没停。 “……下了五天五夜……”‎ ‎② 读了这些词句,你仿佛看到了什么情景?又仿佛听到了什么声音?‎ ‎(可能回答:人们呼救的,婴儿啼哭的,洪水冲击的咆哮声……)‎ ‎③ 课件播放课件(洪水咆哮)‎ ‎④ 让我们一齐来经历那个八月,边读边想象当时的情景。齐读。‎ 三、学习第五自然段 过渡:一场洪水过后,小村庄什么都没有了。‎ ‎1、读第5自然段。‎ ‎2、师:“什么都没有了”,没有了什么呢?(出示:___________没有了,_________没有了,__________没有了……的句式,指名说)(从课内的到课外的)‎ ‎3、师:各式各样的工具(没有了),应有尽有的家具(没有了),优美的环境(没有了),眼前不错的生活(没有了),人们世世代代赖以生存的家园(没有了),就连许多鲜活的生命也(没有了),什么都_____(没有了)。‎ ‎4、师:孩子们,再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____,村前的河水是那么_____,天空是那么_____,空气是那么____!‎ 而此时此刻,却什么都没有了。‎ ‎5、出示后半句:所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。‎ ‎6、指名读。齐读。(让我们来感受一下这什么都没有的心情吧!)‎ ‎7、师:现在你再来看看,这到底是一把什么样的斧头?‎ ‎(生可能答:“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……”‎ ‎(引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法,教师随机擦去。)‎ 如学生没有否认,则教师引导,“现在,它还是一把致富的斧头吗?”教师擦去先前的板书。)‎ 小结:师:正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头,如今却毁掉了这一切。‎ 正是这把斧头把原本美丽的小村庄,变得“什么都没有了”!‎ ‎(教师板书“美丽”和“什么都没有了”)‎ 师:让我们再来读读这个句子:什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。‎ ‎6、学生观察板书,思考讨论:‎ 5‎ 师:孩子们,请你看看这把斧头,你有什么话想说吗?   ⑴ 四人小组讨论,教师巡视指导。‎ ‎⑵ 全班交流:‎ 可能出现的情况有:‎ 如果这把斧头(人们)不是乱砍滥伐,原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。‎ ‎(老师觉得你真了不起,你还知道,只有过度的砍伐才会造成灾难!)‎ 我觉得我们不应该怪斧头,错就错在村民们不该用斧头砍那么多树!‎ ‎(你真厉害,能够看到表面背后的原因!)‎ 早知道这样,村民就不该乱砍乱伐。‎ ‎(我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。)‎ 应该边砍边种,砍得少种得多,就不会被洪水冲走了。     (多有远见呀!多好的建议啊!请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民!‎ 如果村民们吸取教训,一定能让美丽的小村庄再次回来!‎ ‎(我相信经过你们一年年一代代的努力,我们一定能够再见到那个美丽的小村庄!)‎ ‎1、 情境再现:‎ ‎ 出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。‎ ‎2、谈感受:‎ 任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说:‎ ‎⑴ 我想设计一句环保公益广告词──‎ ‎⑵ 所有地球村的村民们,我奉劝你们──‎ ‎⑶ 让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!‎ 补充环节,通过学习本课,你认识到了什么?引导学生认识到乱砍乱伐给人类带来的危害。‎ 作 业 设 计 ‎1、计一句环保公益广告词。2、抄写本课的词语。‎ 板 书 设 计 一个小村庄的故事 树木人类的朋友,保护森林就是保护我们的家园.‎ 教 学 后 记 5‎