三年级数学上册说课稿-认识周长 西师大版 4页

‎《认识周长》说课稿 各位评委，老师：‎ 我说课的内容是西师版小学数学三年级上册第七单元《认识周长》 。‎ 一、说教材 这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。‎ 二、说学生 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。‎ 另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围平面图形一周边线的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点。‎ 三、说教学目标 基于《课标》提出的要求以及三年级学生年龄特点，我设计本课的教学目标为：‎ ‎1.知识、技能目标：使学生通过观察、操作和测量、计算等活动，认识、理解周长的含义，能指出并测量简单平面图形的周长，初步学会通过测量简单平面图形的边计算周长。‎ ‎2.过程、方法目标：使学生经历建立周长概念的过程，培养学生抽象、概括能力，通过观察、测量和等活动，在直观经验积累的同时发展空间观念。通过计算周长不同方法的比较，培养思维灵活性。‎ ‎3.情感、态度和价值观：在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。‎ 本课的教学重点是认识周长的含义，会测量并计算出简单平面图形的周长。‎ 教学难点是建立周长的概念，理解平面图形周长的含义，促进学生的空间观念的形成。‎ 4‎ 这节课的需要的课前准备是教具：多媒体课件，学具：每小组准备一枚硬币、线、尺子 四、说教法与学法 为了使学生掌握重点，突破难点，在教学过程中为了激发学生的学习兴趣采为情景创设引出新知，为了帮助学生构建周长的这一抽象概念，让学生通过动手操作，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等手段，从而使学生主动参与获取知识的过程，充分调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。‎ 五、说教学过程 ‎（一）激趣导入，认识周长 该环节设计动画展示的两只小蚂蚁比赛谁爬得快，然后约定沿树叶的边线爬行一周，看谁先完成就获胜。学生十分喜欢看动画，情景展现激发了学生对学习内容的关注和兴趣。接着让学生来当裁判，你认为谁应该是冠军？启发学生分析理解，强调是第一沿树叶的边线，第二明确是要爬一周（虽然红蚂蚁先到终点，但它没有沿树叶的边沿爬，黑蚂蚁沿树叶的边沿爬了一周，所以冠军应是黑蚂蚁），让学生初步认识周长，感知周长的意义。并揭示课题。‎ ‎（二）尝试操作，理解周长 ‎1.首先让学生观察数学书封面、课桌面、尺子等物体，摸一摸它的周长，让学生感知一周边线的长度，让学生在交流讨论过程中感悟周长，理解周长的含义。‎ ‎2.然后组织学生先用手指描一描书中例题的书签一周的边线，再用铅笔描一描。并选取几个学生的作品上台展示，让学生观察描出来的图形周长，并适时评价。为了帮助学生学习，教师课件出示五个图形（与学生学具中的图形是一样的），动画再描出刚才展示过的图形的周长，并启发学生思考，刚才你们用水彩笔描出了图形的一周，围图形的一周的长度是图形的什么？设计让学生在纸上描出图形的周长，这里实际上是一个从物体平面抽象出图形周长的过程，也是为了帮助学生建立周长的数学模型的过程。‎ ‎3.当学生感知周长的意义后安排学生闭上眼睛想像一下另外几个图形周长的图像的环节。教师引导学生先想像三角形的周长，再想像五角星的周长。本环节的主要目的是帮助学生建立周长的空间观念。‎ ‎（三）合作探究，量中理解周长的意义 4‎ ‎　　1、学生知道了什么是周长后再组织学生具体测量一些图形的周长（完成教材98页第3体测量长方形、三角形和正方形）通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，并组织学生进行交流，让学生学会测量图形周长的不同方法，为后面学习周长的计算作一些过渡性准备，培养学生思维的多样性（可能有的同学每条边都量，也可能长方形只量长、宽，正方形量一条边）。‎ ‎　　2、测量圆的周长 ‎　　教师用激励的语言让学生选择恰当的测量工具，想办法测量出圆的周长。先让学生独立思考有什么办法？再同桌交流启发思维，然后合作测量圆的周长。本环节的设计对三年级学生来说是个富有挑战性的问题，意图不是要求学生准确地测出圆的周长，而是学会思考用什么样的工具，用什么方法去量出这个圆的周长。达到培养学生的思维能力和解决问题策略的多样性的目的。接着组织学生汇报并展示，使学生在活动中获得成功的体验，反馈交流拓宽学生的思路，体会解决问题方法的多样性。学生可能用毛线围的多一些，也可能用软尺测量出周长，还有可能有学生采用把圆在直尺上滚动的方法（这应当是学生想到的最高级的方法，他反映了学生的智力水平）。‎ ‎　　（四）联系实际，应用周长 ‎　　4、因为数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，所以让学生联系生活，指出实物或图形的周长，有助于学生对周长的理解。教师启发学生边指边说，并适时引导学生用规范的语言来描述生活中见到的实物面或平面图形的周长。‎ ‎　　5、引导学生概括出周长的意义 ‎　　接着学生的若干举例后教师提问：你知道什么是周长？让学生用自己的话说出对周长的理解，教师结合图形引导学生概括出；围图形一周的长度，就是这个图形的周长，并板书出来。‎ ‎1、先让学生想一想，生活中有没有用到周长的事例？（教师适时启发引导：这块黑板给它镶边……）‎ ‎　　2、学生举例后教师用课件展示生活中周长的应用，增长学生的见识，如用广告牌的边框、栅栏、装修房屋、地图的边界等等，最后一个场景是商场里一个叔叔因买裤子，正在量腰围。教师不失时机地让学生去互相量出腰围，并对学生量的情况进修反馈，激发学生的学习兴趣，培养学生运用所知识解决问题的能力。‎ ‎　　这个环节的设计主要目的是让学生感受数学与生活的联系，增强学习的趣味性，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。‎ ‎　　3、教师小结 ‎　　学生对腰围的兴趣正浓，教师随机启发学生回家去测量爸爸、妈妈的腰围，去量一下家中书桌的周长等，把课内学习引伸到课外，拓展学生的数学学习。‎ 4‎ 五、板书设计 本节课的板书是 ‎ 认识周长 ‎　　 围成平面图形一周边线的长度，就是平面图形的周长 根据本课设计的需要，我们只把周长的概念板书了下来。简明扼要，又突出重点。‎ 4‎