7《鹿角和鹿腿》 教案 5页

7　鹿角和鹿腿 这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的 角，而抱怨四条细长的腿难看。当凶猛的狮子向他扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮他从 狮口脱险，而美丽的双角却被树枝挂住，险些让他丢了性命。这个故事告诉我们：物各有所 长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处； 还告诉我们美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。 这则寓言语言优美，通俗易懂，学生通过朗读，就能知道课文的主要内容，进而感悟出 故事告诉我们的道理。 1．通过小组交流、合作、探究的方式，明白课文讲了一个什么故事，自己受到了什么 启发。 2．指导学生通过多种方式朗读课文，通过朗读加深对内容的理解。 【知识与技能】 1．会认、会写本课的生字、新词。 2．有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3．能根据提示讲故事。 4．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 【过程与方法】 1．读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 2．发表自己对这篇课文的看法，培养独立思考的能力。 【情感、态度与价值观】 让学生明白物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它 的短处而否定它的长处。美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。 重点 1．会认、会写本课的生字、新词。 2．体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 3．用自己的话讲讲这个故事。 难点 1．体会故事所讲述的道理。 2．能就文中的说法，表达自己的观点，并给予一定的理由。 教师：根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿和一只狮子 并剪下来。 学生：预习课文。 2 课时 1．会认、会写本课的生字、新词。 2．朗读课文，注意读出鹿的心情变化。 3．了解课文的大致内容。 重点 1．会认、会写本课的生字、新词。 2．了解课文的大致内容。 难点 朗读课文，注意读出鹿的心情变化。 一、形象揭题，展开联想 1．教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。(边板书课题 边描述)有狮子、鹿。(贴图) 2．看到这两种动物，你联想到了什么呢？(鼓励学生畅所欲言) 3．教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮 子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己 读懂课文，领悟这个道理了。 二、初读课文，自主学习 1．教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。 (“称、禁、撒、挣”是多音字。 ) 2．学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读 的句子，多读几遍，把句子读通顺。 3．小组合作学习，识记生字，读通课文。 (1)小组内互相检查字音读得是否正确。 (2)交流识记生字的方法。 (3)合作读课文，互相指正。 4．集体汇报。 (1)由学生自己点将“开火车” 读课文，其他学生当裁判。 (2)出示本课生字词，小组代表汇报本组好的识记方法。 三、写字指导 1．出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？ 2．学生互相提示写字时要引起注意之处。 3．教师示范写“狮、塘、传”，学生书空。 4．学生临写。 四、再读课文，把握主要内容 1．标出自然段的序号，默读课文，思考：课文写了一件什么事？ 2．学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得简练。 3．教师根据学生的回答，简要板书。 角：美丽　欣赏　差点儿送命 腿：难看　抱怨　狮口逃生 五、细读课文，注意读出鹿的心情变化 1．指名学生读。 2．教师相机提示： (1)第 1～2 自然段，要读出鹿喝水时的悠闲和发现自己水面倒影时的惊喜。 (2)第 3～4 自然段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜 爱、赞美。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”读这 句话时，把“啊”“多么”“多么”拉长读，这样就能读出欣赏、赞美之意。可是，此时鹿看 到了自己的腿，于是它的语调低了，语速慢了，它用“怎么”来表达内心的不满。“唉，这 四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出抱怨、不满的语气。 (3)第 5～6 自然段，情节紧张、变化快。朗读“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“逼 近”这些词语时，语速加快，读出形势的危急和鹿的紧张。 (4)第 7 自然段要读出鹿脱险后的庆幸和反思。 鹿角和鹿腿 角：美丽　欣赏　差点儿送命 腿：难看　抱怨　狮口逃生 1．根据提示，用自己的话讲讲这个故事。 2．读懂课文内容，体会故事所讲述的道理，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 重点 理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 难点 根据提示，用自己的话讲讲这个故事。 一、复习字词，导入学习 1．听写字词。 2．根据教师的板书，学生用自己的话讲讲这个故事。 二、深入学习，领悟道理 1．师：故事到底是怎么向我们展开的呢？让我们一起走进课文，去看看到底是怎么回 事！请同学们自由读一读课文第 1～3 自然段，想一想鹿认为自己的角怎么样。(板书：鹿角) 2．学生从课文中寻找答案，举手发言，教师相机板书。(板书：美丽) 3．鹿的角美丽在什么地方？ (1)学生朗读师在屏幕上出示的句子(第 3 自然段)。 ①鹿把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图，引导学生带着感受读。 ②当鹿发现自己的角如此美丽后，他的心情如何？(兴奋、惊讶) ③同学们，假如现在你就是这只漂亮的鹿，你会怎么夸自己？(学生自由发言) (2)带着满足、兴奋再来读一读这句话。 4．正当鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移， 看到了自己的腿，请你读一读课文第 4 自然段，看看他是怎么评价自己的腿的？(板书：鹿 腿) (1)他认为自己的腿怎么样？(相机板书：难看) (2)鹿为什么会认为腿是难看的？(太细、配不上自己的鹿角) (3)你从哪些地方可以看出他特别不满意自己的腿？(不禁噘起了嘴，皱起了眉头) (4)看起来他十分不满意自己的腿啊！谁能把这种不满的情绪读出来？(指名读) 5．师：就在鹿抱怨的时候，危险也向他逼近了。看，什么来了？(狮子)多么紧张、多 么危险的时刻啊，带着害怕和紧张，谁来读一读第 5 自然段。 6．师：狮子正在向鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？他又是靠什 么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第 6 自然段。 (1)鹿靠什么逃离狮子的追赶？(腿)这是怎样的腿？(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有 力？ (2)那美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢？(没有，角被树枝挂住，害他差点儿送命) (3)朗读剩余部分，读出危险的感觉。 7．幸好有惊无险，鹿最终逃脱狮子的追捕，这让我们长长地舒了一口气，鹿也叹了一 口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”齐读最后 一自然段。 三、共同总结，揭示寓意 1．好了，学习到这里，我想同学们一定有很多收获，说说你们懂得了什么。(学生交流， 指名说) 2．师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不 可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。(板书)不要因为它的长处而看不见它的短 处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图外表美丽，更要讲实用和存在价值。 四、辨析说法，说明理由 1．出示说法，学生辨析。 师：同学们，学了这篇课文，有两个同学说了这些话，请你们读一读，发表自己的意见。 生 1：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。 生 2：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 2．学生交流，教师指名学生发表自己的意见。 鹿角和鹿腿 鹿角　　　鹿腿 美丽　　　难看 差点儿送命　　狮口逃生 尺有所短　　寸有所长 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理 解又往往是多元的。因此教学本课时，我注重对学生朗读的指导，指导学生读出鹿的心情变 化，让学生在交流的过程中，感知寓意。并围绕课文，出示句子，让学生辨析说法，用理由 去支持自己的说法，让学生大胆表述，培养学生的理解能力，让学生养成实事求是、崇尚真 知的科学态度。