PEP小学英语三年级上册Unit Happy Birthday教学设计 5页

PEP小学英语三年级上册Unit 6 Happy Birthday教学设计 ‎                                      临潼铁路小学       张曼         ‎ ‎ 一、 教学内容分析     本课时的教学内容为PEP小学英语三年级上册Unit 6 Happy Birthday A Let’s learn & Let’s do部分。Let’s learn部分主要学习数字1-10的英语表达法，让学生能听、说、认、读这些数字。Let’s do部分是让学生通过指令Show me ... and...巩固所学的单词。  二、 教学目标     1. 语言知识目标：要求学生能听、说、认读数字1-10的英文表达；能听懂 Let’s do中的指示语，并能按照指令做出相应的动作。     2. 能力目标：拓展学生对数字的应用，感受数字在生活中存在的广泛性与重要性；通过一系列的任务活动，培养学生主动思维、用英语思考以及解决某些问题的能力。     3. 情感目标：结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发他们的学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。 三、 教学重点、难点     学生在平时学习、作业中初步接触过数字1-5的英文表达，进行教学设计时我充分考虑这一实际认知水平，将教学重、难点处理如下：    （1）教学重点：数字1-10的正确认读。    （2）教学难点：如何结合实际生活，创设大量真实、生动的语言情境，拓展学生对数字的应用，让学生感受数字在生活中存在的广泛性和重要性。另外，能否让学生学以致用是本课教学成败的关键。 四、教学准备     自制多媒体课件  单词卡片          ‎ 五、教学过程     Step Ⅰ Warming-up       1. 课前播放歌曲Ten little candles.     2.Play “ simon says” game 来复习”show me sth”句型，为本堂课的学习做准备。                        ‎ ‎ Step Ⅱ Leading-in    T: Today is John’s birthday.He is going to have a birthday party.（利用多媒体课件呈现john生日聚会的情景）How old is he? How many gifts does he get ? Can you guess ? Would you like to come with me ?       ‎ Ss: Yes. T: OK. Let’s go.（边说边做“走”的动作) Ss: Go, let’s go.‎ Step Ⅲ Presentation     1、Teach the word “one.”‎ ‎(1)（课件呈现John生日聚会的情景） T: What can you see in the picture?‎ S1: I can see a big cake.(画面呈现蛋糕)          （2）播放单词语音引出单词one的教学。          （3）出示单词卡片，采取学生教学生的教学模式。强调单词中/ n /的发音。操练时请学生小组开火车读单词，读完一个其他学生拍一下手。          （4）T: One, one. Show me the “one”.          教师板书句子Show me... 再结合儿歌操练单词。操练时请学生先齐说，再同桌二人面对面说。          （5）进行说句子比赛。          T: Look, I have one finger / book.（利用课件呈现句型 I have one...，鼓励学生运用此句型说一句话）          2. Teach the word “two”.          （1）接上述情境，教师再伸出一个手指，引出单词two的教学。          （2）播放单词语音，出示单词卡片，同样采用学生教学生的模式，强调字母组合tw的发音。操练时请学生小组开火车读单词，读完一个其他学生拍一下手。          （3）T: Two, two. Show me the “two”.          （4）T: I have two eyes / two pencils. （利用课件呈现句型 I have one ...s带读后让学生说一说句型中的名词的单复数形式）       ‎ ‎ 4． Teach the word “three”.          （1）T: （利用课件先后呈现two, one, +, =, ?）What’s 2 and 1? （由此引出单词three的教学。）          （2）播放单词语音，出示卡片，带读，强调单词中字母组合th的发音。          （3）T: Three, three. Show me the “three”.          结合儿歌操练单词（个别、集体操练）。         5. Teach the word “ten”.          （1）T: （利用课件呈现两只钢笔）Look here. I have...?（引导学生回答）          S1: Two pens.          T: （课件呈现词汇two pens，然后逐渐将two和s消失）What’s this?          S: Pen.          T: （将单词pen中的p变为t） How about this word?          Ss: （试读新单词ten）...          （2）播放单词语音，再出示单词卡片，带读，多强调单词中/ t /，/ n /的发音，请学生试读。          （3）T: Ten, ten. Show me the “ten”.           结合儿歌操练单词（个别、集体操练）。          （4）Let’s choose.          Which word is the “ten”?           A. pen     B. two     C. ten           6. Teach the word “eight”. ‎ ‎         （1）T: Another “three” is coming. Which number is it?（利用课件把两个数字3拼成数字8，由此引出单词eight的教学。）          （2）播放单词语音，出示单词卡片，带读，强调单词中/ eI /，/ t /的发音。          （3）T: Eight, eight. Show me the “eight”.          结合儿歌操练单词（个别、集体操练）。‎ ‎7. Good to know.          （请学生快速认读下面的电话号码）          CAI:          Read these telephone numbers.          110（报警电话）   120（急救电话）          114（电话查询）   119（火警电话）          8. Teach the word “four”.          （1）通过“114（电话查询）”的学习，引出单词four的教学，播放语音。          （2）播放单词语音，出示单词卡片，强调单词中字母o的发音，先带读，然后结合儿歌操练单词（个别、集体操练）。          9． Teach the word “five”.          （1）利用课件呈现情境：单词four中的字母r, u, o逐渐消失，变成字母i, v, e，引出单词five教学。          （2）播放单词语音，出示单词卡片，带读，多强调单词中/ i /, / v /的发音。让学生结合儿歌操练单词，师生、生生击掌说儿歌进行操练。          10. Teach the word “nine”.          （1）通过“119（火警电话）”的学习，引出单词nine的教学。          （2）播放单词语音，出示单词卡片，带读，强调单词中/ n /，/ i /的发音。让学生小组开火车读单词，同时结合儿歌操练单词。          （3）Let’s choose.          Which word is the “nine”?          A. three  B. nine   C. four          11． Teach the word “six”.          （1）教师通过呈现自己的手机号码，引出单词six的教学。          （2）播放语音，出示单词卡片，带读。让学生结合儿歌操练，同桌之间边读边面对面做打电话的动作。          （3）Good to know.          Lucky number: In China, our lucky number is six, but in Canada the lucky number is seven.‎ ‎         12. Teach the word “seven”.          （1）由上一步Good to know环节引出单词seven的教学。          （2）播放单词语音，出示单词卡片，带读，让学生结合儿歌操练（个别、集体操练）。           Step Ⅳ Consolidation          1. Read the cards from ten to one on the board.          2. Let’s read and put the words in right order，then ‎ count them together.          3. Let’s do.          （1）T: One, two. Show me one and two.（板书and）          （2）Read after the teacher. （教师以Let’s do的节奏完整地带领学生说以上内容两遍，边拍手边说。）          （3）Watch，say and do together.          4. Let’s play.       （1）Hit the words.（老师或某个学生用手势表示一个数字，参与游戏的两名学生迅速拍下黑板上对应的单词，得分最多为胜。）          （2）Let’s count. How many balloons can you see?（呈现聚会画面，让学生数一数气球。）            （3）Let’s solve some math problems with numbers.（利用课件呈现一些简单的算术题，让学生通过计算练习数字的英文表达。）   Step Ⅴ Summing up      （播放生日快乐的背景音乐。）       T: How old is John? Now, who can tell me?       Ss: He is ten .       T: Wow! There are so many gifs for him. Let’s say happy birthday to him. It’s time to say goodbye. Goodbye, boys and girls.‎ ‎ ‎ 教学反思           三年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学中应不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习、操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生们始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本课时的教学特色主要体现在如下几点：          1． 注重采用多种手段落实新知。          本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过排一排、动一动、拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同活动方式巩固和拓展新知。          2． 注重教学重、难点的把握和突破。          本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine (/ n /), ten(/ n /)过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的教学难点是通过一些生活情景让学生有意识地运用数字解决一些实际问题，如数数、算术等。在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。          3． 注重教学与学生实际生活联系。          本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如说电话号码、、做算术题等，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。          4． 注重游戏的教学功能，提高识记效果          ‎ 游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。          教学中需思考和改进之处：          1． 在引入“数字”这个话题时，有没有更好的情景创设使学生更加感兴趣呢？          2． 需培养学生说一个完整的句子的能力，尽量做到“词不离句”，同时培养学生的语感。          3． 在活动设计方面，要从学生的实际出发，找到学生的最近发展区，不要过于简单也不要太难。首先，在做算术题的活动中，除法的设计超出了学生现有的计算能力，数字太大；在排序活动中，没有考虑到学生的思考方向，可将单词卡设计成正面是单词、反面是图的形式，加强学生认读单词的能力。其次，个别活动的先后顺序有待调整，应考虑到课堂气氛的起伏变化和活动难度的选择。          4． 多关注个性偏内向、不爱表达的学生，慢慢引导他们喜欢上英语并敢于表达思想。‎