第一单元 语文园地 教案 9页

语文园地 课题 语文园地 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。‎ ‎2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。‎ ‎3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。‎ 教学 重点 积累词语和句子，积累古诗。‎ 教学 难点 ‎ 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。‎ ‎2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、揭题导入 ‎ 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）‎ 二、交流平台 板块一：交流平台 ‎（课件出示2）‎ ‎◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。‎ ‎◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。‎ 1. 读一读，指名读，齐读。‎ 2. 说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解 的？‎ 3. 背一背。‎ 多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，‎ 看谁背诵得快。 ‎ ‎4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。‎ ‎5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子）‎ 三、词句段运用 ‎ 板块二：词句段运用 ‎（一）词语积累。 ‎ ‎ （课件出示3）‎ ‎ 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 ‎1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。‎ ‎2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。‎ 这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）‎ ‎【设计意图：从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读背诵和抄写，养成积累语言的好习惯。】‎ ‎【设计意图：认识带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积累下来。在读读背背中，认识了生字，积累了词语，以备写作时用。】‎ ‎3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。‎ ‎4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 ‎ ‎ 5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。‎ ‎ （二）句子积累。 ‎ ‎ （课件出示4）‎ ‎◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。‎ ‎◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。‎ ‎◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”‎ ‎1.学生自由读，指名读，师生评议。‎ ‎2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）‎ 小组交流，代表展示，师生评议。‎ ‎3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？‎ 自由练读，分小组比赛读，代表展示读。‎ ‎（三）给兴趣小组取名字 ‎（课件出示5）‎ ‎ 在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。‎ 黑白棋社 ‎1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）‎ ‎2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。‎ 如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。‎ ‎3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。‎ 比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……‎ 四、日积月累 ‎ 板块三：日积月累 ‎1.出示古诗，学习生字。‎ ‎（课件出示6） 　‎ 所见 清袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。‎ 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。‎ ‎2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。‎ ‎3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》 五言绝句）‎ ‎4.（课件出示7）词语解释 ‎ （1）牧童:指放牛的孩子。‎ ‎（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。‎ ‎（3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。‎ ‎（4）欲:想要。‎ ‎（5）捕:捉。‎ ‎（6）鸣:叫。‎ ‎（7）立:站立。‎ ‎ 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。‎ ‎ 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。‎ ‎ （课件出示8）‎ ‎ 译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。‎ ‎ （课件出示9）‎ ‎ 创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。‎ ‎【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句，提高古诗鉴赏能力。】‎ ‎ （课件出示10）‎ ‎ 作者简介：袁枚（1716～1798） 清文学家。字子才，号简斋、随园，浙江钱塘（今杭州）人。论诗主“性灵说”。诗多写“自得之性情”，以新颖灵巧见长而独具个性。与赵翼、蒋士铨并称为乾隆三大家。又善文，骈散兼工。亦能作小说。著作宏富，有《小仓山房集》《随园诗话》《子不语》等若干种，今人辑有《袁枚全集》。‎ ‎7.读出韵味 ‎ 这首诗可以按照这个节奏读：‎ ‎（课件出示11）：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 ‎ ‎8.熟读成诵。‎ ‎ 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。‎ 板书 设计 语文园地 新鲜、有趣的句子 成语 句子 兴趣小组 ‎《所见》五言绝句 课堂作业新设计 ‎1.把下面的词语补充完整。‎ ‎ 摇（ ）晃（ ） 披（ ）散（ ） 张（ ）舞（ ） ‎ ‎ 提（ ）吊（ ） （ ）红（ ）赤 （ ）忙（ ）乱 ‎ ‎ （ ）疾（ ）快 （ ）干（ ）燥 ‎2.默写古诗《所见》。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ ‎1. 头 脑 头 发 牙 爪 心 胆 面 耳 手 脚 眼 手 口 舌 ‎2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。　‎ 教学反思 ‎　成功之处： ‎ 由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。‎ 不足之处：‎ 通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。‎ 备课素材 ‎ ‎【教材分析】‎ 这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 描写童真童趣的古诗词有哪些？‎ 1. ‎《池上》 　　唐·白居易 　　小娃撑小艇，偷采白莲回。 　　不解藏踪迹，浮萍一道开。 　　2.《咏鹅》 　　唐·骆宾王 　　鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 　　白毛浮绿水，红掌拨清波。 　　3.《幼女词》 　　唐·施肩吾 　　幼女才六岁，未知巧与拙。 　　向夜在堂前，学人拜新月。 　　4.《小儿垂钓》 　　唐·胡令能 　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 ‎ ‎　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。‎ ‎5.《夜书所见》 　宋·叶绍翁 ‎　萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。 　　知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 　 6.《村居》 　　清·高鼎 　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 　　7.《清平乐·村居》 　　宋·辛弃疾 　　茅檐低小，溪上青青草。 　　醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 　　最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。‎