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  • 2021-11-24 发布

3《荷花》第2课时 教学设计

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语文部编版三年级下册 第3课《荷花》第二课时教学设计 课题 ‎ ‎3.荷花 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、理解:作者从哪几方面描写燕子的?‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 二、过程与方法 ‎1、分角色朗读,体会作者描写荷花所要表达的情感。‎ ‎2、展开小组讨论,了解作者描写燕子的观察方法。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 通过对文中优美词语的理解,体会荷花各种姿态的美,培养学生对大自然的热爱。‎ 重点 理解重点句子的含义,体会荷花三种形态美。‎ 难点 理解课文内容,感受作者笔下的荷花美,体会作者抒发的情感。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习检查,巩固生字:‎ ‎1、上一节课,我们学习了《荷花》,再来看一下这些字词认识了吗?‎ 荷花 挨挨挤挤 花瓣 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 露珠 蜻蜓 微风 花骨朵 2.你们知道作者是怎样描写荷花的吗?接下来我们一起走进课文,一起来学习。‎ ‎3.板书课题:3.荷花 指名读 开火车读 齐读 ‎ 本节课通过复习上节课的字词,进而导入新课。‎ 讲授新课 过渡:同学们,我们先来读第一段,请同学们思考:这段话写出了荷花的什么?‎ 一、品读感悟 ‎(一)阅读第1自然段(出示第1段)‎ ‎1.思考:“我”为什么去观赏荷花?‎ 一进门就闻到一阵清香 ‎2.这段在文中有什么作用?‎ 点明主题,交代起因,引出下文。‎ ‎(二)阅读第2自然段 ‎《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”‎ 出示第2自然段 ‎1.出示句子让学生分析 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。‎ 这句话采用了什么样的修辞手法?有什么作用?‎ 这个比喻句把荷叶比作碧绿的大圆盘,想象地写出荷叶密、大、圆的特点。其中“挨挨挤挤”一词,用拟人手法写出荷叶的多、密,一片挨着一片,一片靠着一片,几乎遮住了水面。‎ ‎2.出示句子让学生分析研读 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。‎ ‎(1)这小段采用了什么样的修辞手法?‎ ‎(2)有什么作用?‎ 用排比的修辞更贴切的把荷花的各种姿态描写了出来,形象地说明了荷花多、形态各异。‎ ‎(3)“冒”字可以换作其他词吗?说说理由!‎ 不可以。“冒”与上文“挨挨挤挤”相呼应,表现了荷花顽强的生命力。‎ ‎(4)这小段中,描写了荷花的几种姿态?‎ 刚开时、开展时、未开时 ‎3.你能用“有的……有的……有的……”写句子吗?‎ 举例:1)同学们在操场玩,有的在踢足球,有的在打篮球,有的在跑步。‎ ‎2)花园里的花儿们都苏醒了,有的伸起了懒腰,有的探出了小手,有的散发着幽香。‎ 提示:让学生交流,说自己想出的句子。‎ 拟人、比喻 排比 沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。‎ 了解修辞及其作用,体会荷花的各种姿态美。‎ 体会作者用词的准确及妙处。‎ 锻炼学生的写作能力。‎ 过渡:作者笔下的荷花挨挨挤挤,姿态各种各样,那么作者对这些荷花是怎样评价的呢?接下来我们一起来看一看。‎ ‎(三)阅读第3自然段 出示第3自然段 ‎1.为什么说一池荷花是“一大幅活的画”?‎ 因为图画是色彩明丽的,而一池荷花就是色彩明艳的,再加上荷花是活生生的真实美景,所以说是活的画。‎ ‎2.这幅画是谁画的?‎ 过渡:这么美的画面,就像是一大幅活的画,那么看到这样一幅图画会怎样想呢?接下来我们一起来看一看。‎ ‎(四)阅读第4、5自然段 出示第4、5自然段 思考:文中省略号是什么作用?‎ ‎1.第四段4-6句这几句话你是怎样理解的?‎ 作者展开丰富的想象,风吹“我”起舞,风停“我”自静。和蜻蜓交谈,听小鱼的好梦……这些情节有声有色,有动有静,表现出荷花池中的美丽情景和神奇世界。‎ ‎2.假如你就是一朵荷花,想象一下还会有哪些动物来和你交流?‎ ‎1)青蛙跳过来,告诉我夜晚的收获;‎ ‎2)小鸟飞过来,告诉我它看到的美丽风景;‎ ‎3)清风轻轻拂过,告诉我今天将是一个晴天;‎ ‎……‎ 提示:让学生发挥想象,交流说说自己想到的,发散学生的思维。‎ ‎3.为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花?‎ 因为荷花清香四溢,洁白无瑕。‎ 大自然 内容省略 拓展思维,让学生交流思考。‎ 了解标点符号的作用。‎ 体会句子,感受描写的好处,体会景物的美好。‎ 锻炼学生想象能力及书写能力。‎ 整体研读课文,分析内容及描写方法和作者表达的情感。‎ ‎4.本文分别怎样描写荷花的?‎ ‎1-3段从正面对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描绘。‎ ‎4、5段通过作者美丽的遐想,进一步表现荷花随风摇曳的动态美和“我”对荷花深深的迷恋。‎ ‎5.结构梳理 ‎ 闻到——清香——引出荷花 ‎ 荷叶——挨挨挤挤 ‎ 荷花 看到 ‎ 荷花——千姿百态 ‎ 我仿佛是荷花,翩翩起舞 想到 ‎ 蜻蜓快乐地飞行,小鱼做了好梦。‎ ‎6.本文表达了作者怎样的情感?‎ 表达了作者对美好事物的无比热爱之情。‎ 二、知识拓展 描写荷花的诗词 ‎ 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。——杨万里 碧树凉生宿雨收,荷花荷叶满汀洲。——唐彦谦 满目荷花千万顷,红碧相杂敷清流。——李璟 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。——周敦颐 三、拓展阅读 榆树 通过简单的梳理结构,帮助学生总结课文的描写顺序及大致意思。‎ 体会表达的作者情感。‎ 拓展延伸,增加学生对描写荷花的诗词的积累。‎ 锻炼学生阅读能力的提高。‎ 我喜爱花草树木,但在众多的花草树木里,我更爱榆树。每当春暖花开的时候,那满山遍野的榆树,就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的,柔软碧绿的枝条上挂满了微红的小骨朵,在春风的吹拂下,骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的,惹人喜爱的小榆树樱。‎ 榆树的生命力是很强的 人们捋完它的叶扒光它的皮 你认为它再也不能活了吗 不 榆树只要有根 就能战胜死亡 倔强地生长 ‎ 榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里,它并不招引游客,但它像哨兵一样,往往生长在公园四周,似乎在为百花挡风,驱赶寒冷。 ‎ 榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上,也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱,能在那里愉快地安家落户。‎ 榆树的品格勇敢、坚强,我赞美榆树!‎ ‎1.给第2自然段加上标点符号。 ‎ ‎2. 把短文分成三段,用“//”表示。‎ ‎3.从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的?‎ ‎____________________________________‎ ‎4. 这篇文章赞美了榆树的什么样的品格?‎ ‎____________________________________‎ 参考答案 ‎1.。,?!,,。 ‎ ‎2.第一段:我喜爱花草树木……小榆树樱 第二段:榆树的生命力是很强的……安家落户。 第三段:榆树的品格勇敢、坚强,我赞美榆树! ‎ ‎3.榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上,也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱,能在那里愉快地安家落户。 ‎ 4. 这篇短文赞美了榆树勇敢、坚强的品格。‎ 解析:本问通过描写榆树的外形及其生存的顽强赞美了榆树的坚强品格,表达了作者对榆树的喜爱之情。‎ 四、课堂练习 ‎(一)下列红色字的读音不完全正确的一组是 B ‎ A.莲蓬(péng)   花骨朵儿(gū)  ‎ ‎ B.衣裳(shāng)   花瓣儿(bàner)‎ ‎ C.姿势(zī)   仿佛(fú)  ‎ ‎ D.跟随(suí)  饱胀(zhàng)‎ ‎(二)给字词找朋友。‎ 近义词:‎ 飘动—(飘荡) 姿势—(姿态) ‎ 仿佛—(好像) 本领—(本事) ‎ 忽然—(突然)‎ 反义词:‎ 展开—(收拢) 快乐—(伤心) ‎ 挨挨挤挤—(松松散散)‎ 作业布置 ‎1、背诵课文2-4段,背写本课生字词。‎ ‎2、找出课文中优美生动的语句,读一读,再抄写下来。‎ 课堂小结 ‎《荷花》这篇课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花的美丽,抒发了我对大自然的热爱之情。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎3.荷花 观荷花的原因:闻到花香 实写:荷花的姿态(刚开时、开展时、未开时)‎ 想象:变成荷花 表达了作者对大自然的热爱

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