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- 2021-11-24 发布
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语文部编版三年级下册
第3课《荷花》第二课时教学设计
课题
3.荷花
单元
第一单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解:作者从哪几方面描写燕子的?
3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
二、过程与方法
1、分角色朗读,体会作者描写荷花所要表达的情感。
2、展开小组讨论,了解作者描写燕子的观察方法。
三、情感态度与价值观、
通过对文中优美词语的理解,体会荷花各种姿态的美,培养学生对大自然的热爱。
重点
理解重点句子的含义,体会荷花三种形态美。
难点
理解课文内容,感受作者笔下的荷花美,体会作者抒发的情感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习检查,巩固生字:
1、上一节课,我们学习了《荷花》,再来看一下这些字词认识了吗?
荷花 挨挨挤挤 花瓣 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿佛
衣裳 翩翩起舞 舞蹈 露珠 蜻蜓 微风 花骨朵 2.你们知道作者是怎样描写荷花的吗?接下来我们一起走进课文,一起来学习。
3.板书课题:3.荷花
指名读
开火车读
齐读
本节课通过复习上节课的字词,进而导入新课。
讲授新课
过渡:同学们,我们先来读第一段,请同学们思考:这段话写出了荷花的什么?
一、品读感悟
(一)阅读第1自然段(出示第1段)
1.思考:“我”为什么去观赏荷花?
一进门就闻到一阵清香
2.这段在文中有什么作用?
点明主题,交代起因,引出下文。
(二)阅读第2自然段
《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”
出示第2自然段
1.出示句子让学生分析
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
这句话采用了什么样的修辞手法?有什么作用?
这个比喻句把荷叶比作碧绿的大圆盘,想象地写出荷叶密、大、圆的特点。其中“挨挨挤挤”一词,用拟人手法写出荷叶的多、密,一片挨着一片,一片靠着一片,几乎遮住了水面。
2.出示句子让学生分析研读
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
(1)这小段采用了什么样的修辞手法?
(2)有什么作用?
用排比的修辞更贴切的把荷花的各种姿态描写了出来,形象地说明了荷花多、形态各异。
(3)“冒”字可以换作其他词吗?说说理由!
不可以。“冒”与上文“挨挨挤挤”相呼应,表现了荷花顽强的生命力。
(4)这小段中,描写了荷花的几种姿态?
刚开时、开展时、未开时
3.你能用“有的……有的……有的……”写句子吗?
举例:1)同学们在操场玩,有的在踢足球,有的在打篮球,有的在跑步。
2)花园里的花儿们都苏醒了,有的伸起了懒腰,有的探出了小手,有的散发着幽香。
提示:让学生交流,说自己想出的句子。
拟人、比喻
排比
沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
了解修辞及其作用,体会荷花的各种姿态美。
体会作者用词的准确及妙处。
锻炼学生的写作能力。
过渡:作者笔下的荷花挨挨挤挤,姿态各种各样,那么作者对这些荷花是怎样评价的呢?接下来我们一起来看一看。
(三)阅读第3自然段
出示第3自然段
1.为什么说一池荷花是“一大幅活的画”?
因为图画是色彩明丽的,而一池荷花就是色彩明艳的,再加上荷花是活生生的真实美景,所以说是活的画。
2.这幅画是谁画的?
过渡:这么美的画面,就像是一大幅活的画,那么看到这样一幅图画会怎样想呢?接下来我们一起来看一看。
(四)阅读第4、5自然段
出示第4、5自然段
思考:文中省略号是什么作用?
1.第四段4-6句这几句话你是怎样理解的?
作者展开丰富的想象,风吹“我”起舞,风停“我”自静。和蜻蜓交谈,听小鱼的好梦……这些情节有声有色,有动有静,表现出荷花池中的美丽情景和神奇世界。
2.假如你就是一朵荷花,想象一下还会有哪些动物来和你交流?
1)青蛙跳过来,告诉我夜晚的收获;
2)小鸟飞过来,告诉我它看到的美丽风景;
3)清风轻轻拂过,告诉我今天将是一个晴天;
……
提示:让学生发挥想象,交流说说自己想到的,发散学生的思维。
3.为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花?
因为荷花清香四溢,洁白无瑕。
大自然
内容省略
拓展思维,让学生交流思考。
了解标点符号的作用。
体会句子,感受描写的好处,体会景物的美好。
锻炼学生想象能力及书写能力。
整体研读课文,分析内容及描写方法和作者表达的情感。
4.本文分别怎样描写荷花的?
1-3段从正面对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描绘。
4、5段通过作者美丽的遐想,进一步表现荷花随风摇曳的动态美和“我”对荷花深深的迷恋。
5.结构梳理
闻到——清香——引出荷花
荷叶——挨挨挤挤
荷花 看到
荷花——千姿百态
我仿佛是荷花,翩翩起舞
想到
蜻蜓快乐地飞行,小鱼做了好梦。
6.本文表达了作者怎样的情感?
表达了作者对美好事物的无比热爱之情。
二、知识拓展
描写荷花的诗词
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。——杨万里
碧树凉生宿雨收,荷花荷叶满汀洲。——唐彦谦
满目荷花千万顷,红碧相杂敷清流。——李璟
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。——周敦颐
三、拓展阅读
榆树
通过简单的梳理结构,帮助学生总结课文的描写顺序及大致意思。
体会表达的作者情感。
拓展延伸,增加学生对描写荷花的诗词的积累。
锻炼学生阅读能力的提高。
我喜爱花草树木,但在众多的花草树木里,我更爱榆树。每当春暖花开的时候,那满山遍野的榆树,就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的,柔软碧绿的枝条上挂满了微红的小骨朵,在春风的吹拂下,骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的,惹人喜爱的小榆树樱。
榆树的生命力是很强的 人们捋完它的叶扒光它的皮 你认为它再也不能活了吗 不 榆树只要有根 就能战胜死亡 倔强地生长
榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里,它并不招引游客,但它像哨兵一样,往往生长在公园四周,似乎在为百花挡风,驱赶寒冷。
榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上,也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱,能在那里愉快地安家落户。
榆树的品格勇敢、坚强,我赞美榆树!
1.给第2自然段加上标点符号。
2. 把短文分成三段,用“//”表示。
3.从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的?
____________________________________
4. 这篇文章赞美了榆树的什么样的品格?
____________________________________
参考答案
1.。,?!,,。
2.第一段:我喜爱花草树木……小榆树樱 第二段:榆树的生命力是很强的……安家落户。 第三段:榆树的品格勇敢、坚强,我赞美榆树!
3.榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上,也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱,能在那里愉快地安家落户。
4. 这篇短文赞美了榆树勇敢、坚强的品格。
解析:本问通过描写榆树的外形及其生存的顽强赞美了榆树的坚强品格,表达了作者对榆树的喜爱之情。
四、课堂练习
(一)下列红色字的读音不完全正确的一组是 B
A.莲蓬(péng) 花骨朵儿(gū)
B.衣裳(shāng) 花瓣儿(bàner)
C.姿势(zī) 仿佛(fú)
D.跟随(suí) 饱胀(zhàng)
(二)给字词找朋友。
近义词:
飘动—(飘荡) 姿势—(姿态)
仿佛—(好像) 本领—(本事)
忽然—(突然)
反义词:
展开—(收拢) 快乐—(伤心)
挨挨挤挤—(松松散散)
作业布置
1、背诵课文2-4段,背写本课生字词。
2、找出课文中优美生动的语句,读一读,再抄写下来。
课堂小结
《荷花》这篇课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花的美丽,抒发了我对大自然的热爱之情。
对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。
板书
3.荷花
观荷花的原因:闻到花香
实写:荷花的姿态(刚开时、开展时、未开时)
想象:变成荷花
表达了作者对大自然的热爱