小学语文部编版四年级上册全册每课重点句子赏析 8页

1 四年级语文上册重点句子赏析 课文 1 观潮 1.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 这句是本课的中心句，一开头作者就把观潮后的感受写得清清楚楚。 2.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。 “昂首东望”、“等着”、“盼着”说明了人们急切的心情。 3.我们随着观潮的人群，顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江 面还是风平浪静，看不出有什么变化。 “人声鼎沸”“踮着脚”生动地写出了观潮人迎接大潮的惊喜之情，从侧面衬托了江潮的奇特、 壮观。 4.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的 形态特点。 5.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有 声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势! 6.霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。 这句话写潮头过后的余波。从余波“漫天卷地”和“风号浪吼”可以想象出潮头到来时大潮 的气势是何等的巨大。 课文 2 走月亮 1.月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… 作者运用排比的修辞手法，选取了明月、点苍山、大青树、乡间的路等自然景物，生动形象 的描绘出了一幅山村月夜图。写出了着迷人的月夜使我和阿妈感受到了月色的美好，为我们创设 了一个静谧、美好、祥和的境界。 2.哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 拟人的修辞手法生动形象写出了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘倒映着圆圆的月亮，月亮随 着微波轻轻摇晃的情景。 3.春天，我们种油菜，种蚕豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊，飞……收了豆， 栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一片月光镀亮的银毯。 用简洁的语言写出了想象到从春天到秋天我和阿妈在地里劳动、玩耍的美景。这些细腻，形 象生动的描写，让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融 相沫的爱。 课文 3 现代诗二首 1.归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实在也是人倦。 2.双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。通过“妆”和 “红颜”二字，把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 3.花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。 “滴溜溜”一词形象的写出了小花牛的活泼、可爱。 课文 4 繁星 1.渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围 2 飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。 2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造 出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。 3.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如得其 情，产生无穷的遐想。 课文 5 一个豆荚里的五粒豆 1、有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。 豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。 这句话采用了拟人的写作手法，把豆荚当成一个家庭，小豌豆是家庭里的小成员，以极富诗 意的想象，使故事更加人性化。 2、“难道我们永远就在这儿坐下去吗？”它们中的一个问。“老这样坐下去，我恐怕会变得僵 硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情――我有这种预感！” 因为害怕这样下去会变得僵硬。“恐怕变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。 3、“真的，它现在要开花了!”……小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天 简直像一个节日。 小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓起了战胜病魔的信心。 课文 6 夜间飞行的秘密 1、在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 设问修辞手法的运用，引起了读者的注意和思考。 2、蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西 相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。 科学家从蝙蝠在黑夜飞行能巧妙避开障碍物这一现象开始思考，经过反复试验，发现蝙蝠是 利用超声波用嘴巴和耳朵配合起来探路的，最后根据这一原理发明了雷达。 3、难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？此处问句起什么作用？ 由蝙蝠夜间飞行，联想到“它的眼睛特别敏锐”，进而产生“能在漆黑的夜里看清楚所有的东 西吗”的疑问，引出下文科学家对蝙蝠进行的试验。 4、为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。 这句话是个过渡句。“为了弄清楚这个问题”紧承上文，“一百多年前，科学家做了一次试验” 引起下文。 5、科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。从“反复”“终于”，你体会 到什么？ “反复”写出了科学家严谨的工作态度；“终于”可见科学家揭开蝙蝠夜里安全飞行的秘密费 了很大功夫。这句话说明这项结论不是轻而易举得出来的，而是经过反复试验，反复研究得出来 的。 课文 7 呼风唤雨的世纪 1、20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。 “呼风唤雨” 解释为 “使刮风下雨， 原指神仙道士的法力， 现在比喻能够支配自然” ， 在课文中比喻人类在利用自然方面取得了重大突破，不再像从前那样受自然条件的严格限制，表 明了 20 世纪科学技术的迅猛发展。 2、20 世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 诗句形容纷纷大雪好似梨花开放， 原意是用来形容北国边塞异常寒冷。后来这句诗经常被人 引用，用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。课文中引用这句古诗，表现了现代科 学技术成就的变化之快、 变化之大， 是人们始料未及的， 给人们带来了意想不到的惊喜。 3 课文 8 蝴蝶的家 1、天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风 将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是 湿的。 拟人，形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！ 2、我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不 动一个水点儿;它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾;它们是那样柔弱，比一片树叶还 无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 运用排比和反问的修辞手法。蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱，是经不起风雨的，所以“我”非常着 急。 课文 10 爬山虎的脚 1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重 叠起来的，也不留一点儿空隙。 这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。先概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。令人惊 叹的却是叶子长得如此整齐，铺排得那么均匀─“叶尖一顺儿朝下”，没有一片叶子是朝另一个方 向的；“没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。 2、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛 的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。作者运用比喻的修辞手 法，以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状，写得非常逼真，可见作者对事物的观察十分仔细、认真。 3、如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 这句话采用了比喻的修辞方法，将爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，形象地写出了爬山虎脚的外 形特点。 课文 11 蟋蟀的住宅 1、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。 “随遇而安”是指适应周围的环境，不论环境如何都能满足。对于一般的昆虫来说，只要能 找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择 址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文 的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。 2、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 这句话运用了拟人的修辞手法。作者巧妙地把蟋蟀发出声音写作“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口 的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备 休闲娱乐的功能─劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。 3、蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。 蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温 和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊奇。 4、假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。 用“伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸张了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具 来作比较，说是“伟大的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么的柔弱，用来施工的工 具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比， 这是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡 举动。 4 课文 12 盘古开天地 1、很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。 比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。 2、天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们 的变化而变化。 “头顶天”、“脚踏地”说明盘古的身体很大，突出了盘古这个巨人的高大形象。 3、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 这句话用了一些意思相反的词。 “轻”、“重”，“缓缓上升”、“慢慢下降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的 词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物的认识更加直观。 “冉冉”、“缓缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。 4、盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 比喻句，把盘古巍峨的巨人这个比作柱子，说明他真是一个了不起的巨人。 5、又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。 说明盘古耗尽了身体的最后力量，实在支撑不住了，为了将天地分开，贡献了自己所有的力 量。 6、伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。 揭示出美丽多彩的世界是盘古用生命换来的，总结了盘古开天辟地的伟大功绩，点明了文章 中心。 7、又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。 把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？ 不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程非常漫长，写出了盘古不辞辛苦的开天地 的无私与伟大。 课文 14 普罗米修斯 1、很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长 夜。 环境描写，点明了普罗米修斯拿取火种的原因，体现普罗米修斯充满争议，善良的特点。 2、就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决 心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 “冒着生命危险”说明在拿取火种之前普罗米修斯已经预见到了危险，但他仍然要去做，体 现了普罗米修斯为人类盗取火种的坚定决心。 4、普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决 不会承认错误，更不会归还火种！” “决不会……更不会……”说明普罗米修斯只要认为是对的，就义无反顾地去做，决不向邪 恶势力低头。语言描写反映了普罗米修斯不畏强权、坚持正义、为人类造福不惜牺牲生命的精神。 5、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄 食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 这两句话写宙斯派鹫鹰将普罗米修斯折磨得生不如死，表现了宙斯的凶残与恶毒，以此衬托 了普罗米修斯坚持正义、不怕牺牲、不向强权屈服的英雄形象。 课文 15 女娲补天 1、女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在 洪水中的人们。 “立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。 2、于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。 女娲不辞辛劳地找五彩石，她是一个不怕危险、甘于奉献的人。 5 课文 16 麻雀 1、风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。 环境描写。“猛烈”“摇撼”写出了风力之大，为后文小麻雀从巢里掉下来埋下伏笔。 2、它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”的外形上可以看出，小麻雀稚嫩幼小，“刚出生不久”表明 小麻雀还无力自救。 3、猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 动作描写。“走近”“嗅”“张开”“露出”这一连串的动作描写，写出猎狗即将伤害小麻雀的 情景，突出了小麻雀处境的危险。 4、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 比喻，把“老麻雀”比作“石头”，形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛、动作之快，充分反 映了老麻雀着急、紧张的心情，同时也充分表现了它的勇敢。 5、它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 具体描写老麻雀临战时的紧张状态。从这句话中我们体会到，老麻雀虽然对吓退猎狗不抱希 望但它仍用尽全力地尖叫来保护小麻雀，这是母爱的力量。 课文 17 爬天都峰 1、我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 这句话运用夸张的修辞手法，形象地写出了天都峰的高。 2、再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 一个“挂”字准确、形象地将天都峰的“陡”表现出来。 3、我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！ 外貌描写。“白发苍苍”突出了老爷爷的外貌特点，体现了老爷爷的年纪大。 4、我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 动作描写。这是对“我”爬山动作的描写，表现出登山的艰难和“我”奋力攀登、勇往直前 的精神。 5、爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 “终于”是“奋力”爬山的结果。“我们”克服了巨大的困难， 体现了“我们”战胜困难，战胜自我的快乐。 6、老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我 还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” 语言描写,写出老爷爷感谢我的原因。“居然” 表明老爷爷对自己爬上天都峰顶表示惊讶。 7、“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！ 我应该谢谢您！” 语言描写,写出我对老爷爷的感谢和我感谢他的原因。 8、爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 语言描写,写出 “我”和老爷爷最终都能够爬上天都峰的原因。 课文 18 牛和鹅 1、所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的 屁股呢！ 动作描写，“拍、摸、触”这一系列动词表明“我们”一点儿不怕“牛”。 2、有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 动作描写。“扳、骑”这两个动词进一步表明“我们”一点儿不怕“牛”。 3、我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到 鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 “远远地”“绕个大圈子”说明了“我们”心理惧怕鹅，与“我们”对牛的态度形成对比。 6 4、我们马上就不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 通过“贴着”“悄悄地走过去”这些描写动作的语句，可以体会到“我们”对鹅的恐惧。 5、鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过 来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 对鹅的动作和神态的描写，突出了鹅傲慢的特点。 课文 19 一只窝囊的大老虎 1、我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得 要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 心理描写，“羡慕得要死”“多想” 等词语表现出了“我” 想参加表演的强烈愿望。 2、“不会豁虎跳算什么老虎”，他撇了撇嘴。 神态描写。“撇了撇嘴”表现出这个小朋友对“我”的不满意，他有点看不上“我”。 3、她说:“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起 来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来 ——死掉。记住了吗?” 破折号表示表示解释说明。 语言描写，老师详细地给“我”介绍了表演的方法，可见老师希望“我”顺利地参加演出， 这真是一个“通情达理”的老师。 4、我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。 心理描写。一开始“我”认为扮演老虎很容易，可是一实践才知道，扮演老虎也是很难的。 课文 20 陀螺 1、在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。 “小家伙”一词是拟人的写法，透露出作者对冰尜儿的喜爱。 2、无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋 转、舞蹈。 “无论……还是……”说明冰尜儿制作简单，不容易损坏。拟人，“旋转、舞蹈”准确地写出 了冰尜儿的动态，表现出作者对抽冰尜儿的喜爱和向往之情。 3、我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。 比喻。“岳家军”是指南宋名将岳飞所带的军队，骁勇善战，用“金兵见到岳家军”来比喻自 己失败的状况，非常有新意。 4、然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满 乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 比喻，这句话把自己的不快乐比作“乌云”，把快乐比作作“过冬的燕子”，形象地写出了当 时“我”难过的心情，进一步表现出了“我”对陀螺的迷恋。 5、叔叔的礼物不错! 感叹句，用简单的话直接表达出对陀螺的喜爱之情。 6、这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。 比喻，陀螺又圆又光滑，像一枚鸭蛋，形象地写出了陀螺可爱的样子。 7、尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马 路上一显身手! 动作描写。“手舞足蹈”一词表现出“我”的欣喜之情，这个时候，“我”多么希望带着它去 参加比赛呀！ 8、大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击， 一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了! 拟人。“摇头晃脑”“挺着肚皮”等词语形象地表现出了大陀螺毫不畏惧的样子，“我”的小陀 螺则躲躲闪闪，两者形成了强烈的对比。 7 9、这真是个辉煌的时刻! 夸张。把取得赛陀螺胜利说成是“辉煌的时刻”，表达出了作者当时的喜悦心情。 10、这真应了一句古话:人不可貌相，海水不可斗量。 引用，这句话的意思是评价一个人是否有能力，不能看他长得怎么样，要看他是不是有真才 实学。就像这陀螺一样，虽然看上去不起眼，但是能战胜大陀螺，那么它就是值得称道的。 课文 22 为中华之崛起而读书 1、“为中华之崛起而读书!” 语言描写。他将“读书”与民族振兴的大业紧紧联系在一起，由此可见他从小就有着不同于 他人的远大抱负。 2、魏校长听了，高兴地连声赞叹:“好哇!为中华之崛起，有志者当效此生!” 语言描写。从这句话中，可以看出魏校长对他的赞赏，也从侧面表现出他志向的不同寻常。 课文 23 梅兰芳蓄须 1、但他一生中，有几年却是留着胡须的。 引起下文，说明留胡须的那几年梅兰芳先生有着不同寻常的经历。 2、到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对于他 拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对于他来说已经很知足了。 写出了梅兰芳怕被人发现的心理,也表现了他对戏曲的痴迷。 3、听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要您把 胡子一剃，一登台，还愁没钱花？” 语言描写。戏园子老板劝说梅兰芳先生登台演戏。 4、他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 这一关联词,表现了梅兰芳先生崇高的民族气节。 5、但是，拒绝演出总得要想出个办法啊。 过渡，起到了引起下文的作用。 6、前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。 侧面描写。这句话中,可以看出前来看梅兰芳演出的人实在太多了,这也从侧面写出梅兰芳高 超的表演艺术。 课文 24 延安，我把你追寻 1、像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。 作者将“‘我们’追寻延安”比作“燕子追寻春光”“小树追寻雨露和太阳”， 形象生动地写出了“我们”追求延安精神的赤诚。 2、追寻你，延河叮咚的流水，追寻你，枣园梨花的清香，追寻你，南泥湾开荒的镢头，追寻 你，杨家岭讲话的会场。 这一节一连用了四个“追寻你”，好像同这些事物在当面讲话，亲切自然地指出我们所追寻的 是延安精神。 3、延安，你的精神灿烂辉煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美好的未来展翅飞翔？ 用反问的语气说明,如果“我们”丢失了延安精神,就如同一个人没有了灵魂,就不能去创造美 好的未来,可见延安精神非常重要。 4、啊！延安，我把你追寻，追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻 光明，追寻火红的太阳！ 开头的“延安，我把你追寻”点题。接下去的三句,每句都有两个“追寻”,后面的“追寻” 是对前面一个“追寻”的进一步说明。追寻延安，就是追寻信念、温暖、光明。 8 课文 26 西门豹治邺 1、老大爷说：“都是给河神娶媳妇给闹的。河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。 要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。” 语言描写。点明邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。 2、西门豹问：“这话是谁说的？” 语言描写。西门豹如此问，说明他不相信漳河有河神。 3、每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。” 语言描写。从老大爷的话中可以看出，巫婆和地方官绅是一伙的，他们利用“河神娶媳妇” 的谎言来骗钱害人。 几百万”和“二三十万”对比，说明了巫婆和官绅给河神办喜事的真正原因是谋取钱财，突 出了他们的贪婪和凶残，也从侧面说明了老百姓生活的艰辛。 4、西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新 娘。” 这是一句反语，表面上看是相信河神很灵，实际上已经识破了巫婆和官绅的把戏。“送新娘” 一语双关，西门豹明说去送新娘，实际上是想去惩治巫婆和官绅，而且心中已有计划。 5、西门豹一看，女孩子满脸泪水。 神态描写。“满脸泪水”说明女孩根本不愿意做河神的新娘，也表现除她知道自己面临的厄运 却无力改变的悲伤。 6、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一 声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” 语言描写。西门豹并不是真的认为这个姑娘不够漂亮，河神不满意，而是为了不露痕迹地惩 治巫婆。 7、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 语言描写。西门豹以催巫婆为借口，要把官绅的头子也投进河里进行惩罚。由此可见，西门 豹是一个足智多谋的人。 8、官绅一个个吓得面如土色，跪下来嗑头求饶，把头都磕破了，直淌血。 神态，“面如土色”一词写出了官绅怕被扔下河的极度惊恐之态。 动作描写，“跪”“磕”“求饶”等动词，写出了官绅希望被饶恕 的祈求之态。