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  • 2021-12-06 发布

部编版四年级语文上册习作:小小“动物园”(教案)+语文园地

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部编版四年级语文上册 习作:小小“动物园”(教案)+语文园地 习作:小小“动物园”‎ ‎1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。‎ ‎2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好,通过口头训练培养学生的表达能力。‎ ‎3.发现和借鉴其他同学习作的长处,试着修改自己的习作。‎ 重点 学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。‎ 难点 培养学生细心观察的习惯。‎ 本次习作的主题是“小小‘动物园’”,教学之初可以先出示动物的图片引出写作内容,然后从审题、选材等方面指导写作。‎ 学生明确本次习作该如何进行后,教师可展示精彩片段,引导学生赏析,指导写作细节。写作完成后,可通过让学生互改作文来提高学生的写作能力。‎ 教学准备 多媒体课件 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。‎ ‎2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好等各方面,通过口头训练,培养学生的表达能力。‎ 一、话题导入 同学们,你们喜欢去动物园吗?你最喜欢什么动物?‎ 课件出示:‎ 生畅所欲言。师及时进行鼓励性的评价。‎ 生1:我最喜欢小猴子,它非常聪明活泼。‎ 生2:我最喜欢大狗熊,它那憨憨的样子真可爱。‎ 生3:我喜欢孔雀,它开屏的样子真漂亮。‎ 师:同学们都有自己喜欢的动物。你仔细观察过你的家人没有?在他们身上,有没有和动物相似的地方?今天,就让我们以“小小‘动物园’”为话题,看看我们家都有哪些“动物”吧。(板书:小小“动物园”)‎ 用图片的方式导入,能激发学生的兴趣,让学生描述,能锻炼学生的表达能力。‎ 二、指导审题,明确习作要求 我们来看看这次习作的题目《小小“动物园”》。从题目中我们能接收到什么信息?‎ 引导学生从“动物园”入手,把家庭当成“动物园”,把家庭成员当成某种“动物”。让学生明白,这是一篇写人的文章,要写出人物与动物之间相似的地方。‎ 三、指导写作 确定了写作内容,我们要从哪些方面来突出人物的特点呢?(先课件出示问题,再根据学生回答依次出现答案)‎ 课件出示:‎ 从哪些方面来突出人物的特点?‎ 外貌 语言 动作 引导学生抓住人物的特点,通过语言、动作等方面来写。生汇报,师总结。‎ 预设:可以通过语言和动作描写来体现爸爸脾气暴躁的特点、伯伯笨拙的特点等;可以通过外貌和动作描写来体现姐姐爱美的特点。‎ 如:伯伯很胖,行动缓慢,笨拙——熊 爸爸脾气暴躁——老虎 姐姐爱美——孔雀 师总结:要突出人物的特点,我们不光要注意人物的外貌、语言、动作,还要注意人物的心理等细节描写。这样写出来的人物才能活灵活现。那么,除了这些,我们还应该怎样做才能引起读者的共鸣呢?‎ 学生思考,尝试回答。‎ 师总结:写作要融入感情,这样写出来的作品才会有血有肉,才能感人。(板书:明确写作目标,融入作者感情)‎ 设计意图:‎ 对写作进行详细指导,能让学生尽快把握写作内容和写作方法,让学生觉得写作是一件非常容易的事。‎ 第2课时 课时目标 ‎ 发现和借鉴其他同学习作的长处,试着修改自己的作品。‎ 一、师生合作,探索表达 ‎ 1.请同学们根据我们确定的写作内容和写作方法,写一个片段,然后在全班交流,让大家评议你写的人物和动物之间是否有相似之处。‎ ‎2.生写片段,师巡视检查,做适当指导。‎ ‎3.写完后,生在全班交流自己的作品,请同学们进行评议,指出片段的优缺点。师及时进行评价。‎ 师引导学生抓住人物和动物之间的相似之处进行评议,看看有没有不通顺的句子,有没有容易产生歧义的句子,内容是否合理,写得是否形象等,并提出修改意见。‎ 设计意图:‎ 师生合作,共同探索表达方法,教师能在写作方法上对学生的习作加以指导,提高学生的表达能力和习作能力。‎ 二、精彩片段赏析 课件出示:‎ 爸爸发起脾气来犹如“虎啸山林”,让“百兽”惶恐不已。这不,也不知道是谁把爸爸写的论文给弄湿了,爸爸很生气,他瞪大眼睛、张大嘴巴“咆哮”着,吓得我们都不敢出声。‎ 引导学生从声音、表情等方面赏析片段,体会人物与老虎的共同特点——脾气暴躁。‎ 设计意图:‎ 赏析精彩片段,学生有了写作的模板和方向,写作思路就会更加清晰明了。‎ 三、试写初稿,自行修改 ‎1.要求书写工整,语句通顺。‎ ‎2.要把人物和动物之间的相似之处联系起来,并通过对人物的外貌、语言、动作、心理等进行描写把人物的特点突出出来。‎ ‎3.反复修改自己的作品。‎ 设计意图:‎ 指导学生自行修改习作,能提高学生修改习作的能力,进而提高学生的习作能力。‎ 四、小组评议,互相修改 课件出示修改重点,学生在小组内互读互改,提出修改建议。‎ 课件出示:‎ 思路——重点(人物的特点)——开头、结尾——字词句(是否通顺)‎ 五、佳作赏评 ‎1.每个小组推选作品进行全班赏评,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏评。‎ ‎2.请部分学生介绍自己写好习作的原因,对其他同学进行启发。‎ 设计意图:‎ 让学生展示自己作品,了解不同层次学生的写作水平,有针对性地进行指导,从而提高学生的写作水平。‎ 一、审题。‎ 审题是写作的重要步骤。习作的题目点明了写作的方向和内容。因此,审题很重要。在本次习作教学中,我先把审题放在首位,通过审题,明确这次写作的内容是“动物园”,即体现人物和某种动物之间的相似之处。确定了内容,我们就能有的放矢。‎ 二、明确写作方法。‎ 为了让作品更加吸引人,在教学过程中,引导学生通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写,突出人物的特点,同时在写作过程中要求学生融入自己的情感。这样写出来的文章内容才会丰富,才会有血有肉,才能突出人物的特点,更加吸引人。‎ 三、学习修改。‎ 文章会越改越精练,因此,学会修改对学生来说也非常重要。在教学中,先让学生在欣赏完精彩片段后,再进行写作,并指导学生从内容、语句等方面进行修改,在让学生感受到自己作品不足的情况下,指导修改,让作品更加完善。‎ 习作 小小“动物园”‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1.学会在观察中,发现书中人物和动物的对应关系。‎ ‎2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。‎ ‎3.结合生活,尝试用“我叫......其实呢,我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。‎ ‎4.扩写,学会抓住人物特点写一件事。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.阅读绘本,观察发现书中人物和动物的对应关系。‎ ‎2.结合生活,尝试用“我叫......其实呢,我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”的句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。‎ ‎【教学难点】学会抓住人物特点写一件事。‎ ‎【教学课时】1课时 一课时 ‎【课时目标】 ‎ ‎1.学会在观察中,发现书中人物和动物的对应关系。(重点)‎ ‎2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。(重点)‎ ‎3.结合生活,尝试用“我叫......其实呢,我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。(重点)‎ ‎4.扩写,学会抓住人物特点写一件事。(难点)‎ ‎【教具准备】 荣德基小学课件资源 ‎【教学过程】 ‎ 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型:谜语导入。‎ 同学们,我们都有自己喜欢的动物,老师也有喜欢的动物,大家来猜个谜语就知道了。   ‎ ‎1.八字须,往上翘,说话好像娃娃叫,只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(猫) ‎ ‎2.凸眼睛,阔嘴巴, 尾巴要比身体大, 碧绿水草衬着它, 好像一朵大红花。(金鱼) ‎ 同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”,是不是很有趣。‎ 今天,我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。(板书:小小“动物园”)‎ ‎【设计意图:运用猜谜形式,激发学生的学习兴趣。】‎ 二、创设情境(家人照片) ‎ 理解人物和动物的关系 过渡:看完照片,我们认识了他们的家人。‎ ‎(1)‎ ‎(2)‎ ‎(3)‎ 提问:你最喜欢谁? 你最喜欢他身上的哪个特点?(贴“特点”牌)这是从哪方面来描写呢?(板书:特点)‎ ‎1.爸爸与猫(样子 性格)我的爸爸胖胖的,很憨厚,像一只猫。(板书:样子 性格)‎ ‎2.姐姐与鱼 (本领)我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。(板书:本领)‎ ‎3.爷爷与大老虎(性格)我的爷爷很威严,就像一只大老虎。 ‎ 总结:把每一个人都比作一种动物,这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点,来描写人物。这在我们作文中也是常见的,这叫做“抓住特点”。这把金钥匙,你掌握了吗?‎ ‎ 刚才我们是一段段来欣赏,现在我们整合全文,再来仔细品味一番,你发现每一段有相似的地方吗?‎ ‎(前面是介绍人,后面是说明人的特点。)‎ 三、习作构思 ‎ (一)仿照例子,趣说人物 要求:选择自己或是家人来介绍,说特点,联想动物。‎ ‎ 介绍自己 我叫________,是个小_____孩。其实呢......‎ 我是________,_____________________。‎ 介绍家人 这是我的________,___________。其实呢.......‎ 他/她是_________,___________________。‎ ‎(1)自由思考 师:请你们根据游戏要求,大胆联想。‎ ‎(2)交流分享 师:谁来试试看?(充分说)‎ ‎(3)评析总结 你们都能够抓住人物和动物的特点,展开联想。‎ ‎(二)再读例子,理清特点 ‎1.引导阅读,扩编内容 ‎ ‎(1)引导看图。(抓住动作、语言、饮食等来写)‎ ‎(4)‎ ‎(5)‎ ‎(6)‎ ‎ ‎ ‎(7)‎ ‎(8)‎ ‎(9)‎ ‎(10)‎ ‎(11)‎ ‎(2)口头扩编绘本。‎ ‎(3)抓住人物特点写一件事。‎ ‎2.小结 师:恭喜你们又掌握了一把金钥匙,在写作中要围绕中心句展开描写,并抓住人物特点写一件事,这样的内容才会精彩。‎ 师:同时,通过动作、语言描写等表现人物的特点,在我们的写作中是很常用的哦。‎ 总结:我们知道写人物要抓住特点,通过这些方面的描写,展开叙述。同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加具体生动。(板书:抓住特点 要围绕中心句 )‎ ‎【设计意图:通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。】‎ 四、写作提纲 ‎ 师生讨论并归纳:‎ ‎1. 按照观察的顺序来详细写。‎ ‎2.抓住特点进行合理联想,要细致描写。‎ ‎3.注意语句要通顺、优美。‎ 五、写初稿 ‎ ‎1.下面,请大家按照刚才的习作要求和提纲,写出家人的特点,并抓住人物特点写一件事,要按一定的顺序写清楚,写具体。比一比,谁写的最精彩,最吸引人。 ‎ ‎2.展示作品,师生共同评议修改。 ‎ 谁愿意第一个上来,交流分享你的作文。‎ 你认为哪些地方写得好?‎ 你认为哪里联想最合理?‎ 你最欣赏哪里?‎ 你还想送给她什么建议??‎ ‎3.分享草稿。‎ 好文章是改出来的,课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。‎ 六、课堂小结 同学们,在这节习作课,我们学习了写“人物”这样的文章,我们在介绍人物的时候,要抓住特点(性格、样子、饮食等)‎ ‎(12)‎ ‎(13)‎ ‎,围绕中心句展开描写,详略得当,做到中心突出,感情真挚。‎ 课后反思 成功之处 我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽,孩子们都乐此不彼地分享自己的想法,我也因此受到感染和鼓舞,让孩子充满惊喜和快乐,它能让孩子产生幽默和共鸣,了解每个人和动物做对比,包括性格、脾气和爱好等个性品质,积极引导学生尝试运用对比方法,仔细观察,学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本,会发现一个有趣的固定格式:“我叫......其实呢......我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”这两个短句可以让孩子去模仿学习,并用来介绍自己或身边的人。 ‎ 不足之处:‎ 在说话环节中,我对孩子的引导不够,担心学生说不出我的预设答案,便没有循循善诱,“三下两除二”就把答案说出来。此外,我对哪些作文较典型,适合当堂批改把握不当,没有紧跟本堂课的重点来讲。‎ 习作——小小“动物园”‎ 第一课时 作文指导 教学目标:‎ ‎1.能够找出家人和对应动物间的相似点,享受家人角色转换的趣味,感受“小小‘动物园’”的氛围。‎ ‎2.发现并初步运用将家人写出动物特征的方法,获得新经验。‎ ‎3.感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。‎ 教学重点:‎ ‎ 能够找出家人和对应动物间的相似点,享受家人角色转换的趣味,感受“小小‘动物园’”的氛围。‎ 教学难点:‎ 发现并初步运用将家人写出动物特征的方法,获得新经验。‎ 教学准备:‎ 动物图片、课件 教学过程:‎ 一、 导入 ‎1.游戏:动物猜猜猜(一个同学描述所看到的图片上动物,其他同学猜动物。)‎ ‎2.播放动画,情境引入:同学们,有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。那里有哪些动物呢?我们去看看吧。‎ 二、明确写作要求 ‎1.指名读P31第一段。‎ ‎2.分析家庭成员与对应动物间的相似点。‎ ‎3.指名读P31“想一想”。‎ ‎4.互动交流,打开思路:把自己家也变成动物园,你觉得你的家人分别像哪种动物呢?‎ ‎5.反馈引导:能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物,哪里像。‎ ‎6.小组交流:借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物。‎ 三、合作探究 ‎1.教师配合家人照片,介绍自己家的“小小动物园”,触发情感共鸣。‎ ‎(1)出示教师个人形象图,学生识别。‎ ‎(2)教师介绍自己家的“小小动物园”。‎ ‎(3)导语激励:我家还有绵羊,妈妈妈妈、公鸡爸爸。你看,我把他们写下来了,有意思吧?你们也来写写自己家的小小“动物园”吧。‎ ‎2.口头描述。学生描述自己家的小小“动物园”中的一位成员。‎ ‎3.交流讲评。‎ ‎4.同桌互评。‎ 四、习作 ‎1.交流讨论:如何将家人写得更像动物,更有趣?随机提炼学生的已有经验:运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。‎ ‎2.运用拟人的修辞手法进行写作。‎ ‎3.作品展示,全班自主批阅,圈画精彩语句。‎ ‎4.集中赏析佳作。‎ 五、情感升华 ‎1.交流生活在这个“动物园”里的感觉。‎ ‎2.后续习作任务:继续写其他家人,形成完整的作品。家长评一评,作品秀一秀。‎ ‎  ‎ 第二课时 作文讲评 教学目标:‎ 结合讲评,认真修改习作。‎ 教学方法:‎ 小组交流 教学准备:‎ ‎1.多媒体课件。‎ ‎2.展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。‎ 教学过程:‎ 一、朗读展示优秀习作 ‎1、教师在批改中挑选优秀习作,用多媒体展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。‎ ‎2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。‎ ‎ 引导学生从以下几方面进行评议:‎ a.内容充实具体。‎ b.所描写的动物和家人相似度高不高。‎ c.语言优美有趣。‎ d.正确使用标点,不写错别字。‎ 二、小组交流互相评议 前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。‎ 三、修改誊写,张贴展览、发表 ‎1、各自修改自己的习作。‎ ‎2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。‎ ‎3、鼓励学生投稿。‎ ‎【范文】‎ 我家的“动物园”‎ 有人说,家是爱的港湾,为我们遮风挡雨。而家在我的眼里,却是一个妙趣横生的动物园。 ‎ 你们一定会问,家怎么会是动物园呢?如果你不信,那就听我慢慢道来。‎ 我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她一天最大的享受就是干家务活,她还常常说:“做人哪,一定要勤快些才好。”如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要太辛苦,免得累坏了身子。可她总说:“没事,多活动活动对身体有好处嘛。”‎ 说起我的老爸,那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班,他便躺在沙发上,边看电视边唱着小曲。那逍遥自在的样子,别提有多舒服。你们说,我爸爸是不是很懒呢? ‎ 嘿嘿,要说我嘛。就是一只贪吃 又机灵的“小老鼠”,有空就“啃啃”客厅里的零食,有时还会“偷”一些零食,放在书房一边看书一边吃,还经常把家里翻的乱糟糟的。如果看见爸爸妈妈不高兴了,我就躲得远远的,免得“城门失火,殃及池鱼”。 “胆小如鼠”说的大概就是这样的吧!‎ 这就是我的家,难道它不是一个妙趣横生的动物园吗? ‎ 语文园地二 ‎1.学习在阅读中开动脑筋,积极提出问题。‎ ‎2.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎3.通过观察“识字加油站”中的生字,发现其中的规律。‎ ‎4.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。‎ ‎5.积累有关做学问的名言。‎ 重点 ‎1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎2.通过观察“识字加油站”中的生字,发现其中的规律。‎ ‎3.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。‎ ‎4.积累有关做学问的名言。‎ 重难点 学习在阅读中开动脑筋,积极提出问题。‎ ‎1.交流平台 质疑是学生学习的优秀品质。在阅读过程中,要学会质疑。读“交流平台”中的内容,明确我们可以从不同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入,同时要养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎2.识字加油站 通过观察“识字加油站”中的字,发现其中的规律。‎ ‎3.词句段运用 了解“词句段运用”中排比的修辞手法的运用,并体会其表达效果。了解设问句。‎ ‎4.日积月累 积累有关做学问的名句。通过查阅工具书或互联网了解每句名言的意思,了解每句名言的出处,并有所启发。‎ ‎1.预习提纲 ‎(1)识记“驻、钞、培”等12个生字。‎ ‎(2)借助工具书了解排比的修辞手法,并体会其表达效果。‎ ‎(3)借助互联网,查“日积月累”中的名句的意思。搜集有关做学问的名言。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标 ‎1.学习在阅读中开动脑筋,积极提出问题。‎ ‎2.通过观察“识字加油站”中的生字,发现其中的规律。‎ ‎3.了解排比的修辞手法,并体会其表达效果。‎ 一、激趣导入 同学们,“语文园地”的内容既丰富,又精彩,现在就让我们走进“语文园地”去看看吧。‎ 二、自主学习 ‎1.交流平台。‎ 师:在阅读时,我们要开动脑筋思考,积极提出问题。在这个单元课文的学习过程中,我们对“学会质疑”进行了训练。谁来交流一下,学习了这一单元,你有什么收获?‎ 生根据本单元的学习总结收获。‎ 师引导:在阅读时,我们可以从不同角度提出问题。我们可以从文章内容方面提出问题,从而加深对文章的理解;可以从结构的角度提出问题,从而指导自己的写作,还可以从其他方面进行质疑,即使是对理解课文内容作用不大,也可以。‎ 结合学过的文章进行质疑,引导学生积极开动脑筋、提出问题,培养学生敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎2.识字加油站。‎ ‎(1)课件出示“识字加油站”中的前6组生字。‎ 课件出示:‎ 注——驻zhù 抄——钞chāo 赔——培péi 堵——赌dǔ 煤——媒méi 芬——氛fēn ‎①请同学们读一读这6组生字,认真观察,看看这些字在字形和读音上有什么特点。‎ 生读生字,并认真观察字音和字形。师引导学生观察。‎ 师:我们可以发现每组生字的读音相同;字形方面,每组字中,字都有相同的部分,只是偏旁不同。‎ ‎②师生共同总结这些字在字音和字形方面的特点。‎ 课件出示:‎ 这些字都是形声字,由形旁和声旁组成。形旁表意义,声旁表读音。‎ ‎ (2)课件出示“识字加油站”中的后3组生字。‎ 课件出示:‎ 贝 账zhànɡ 贺hè 木 樟zhānɡ 杠gànɡ 犭 狡jiǎo 猾huá ‎①生读这3组生字,观察这3组生字有什么特点。‎ ‎②师生共同总结:这3组生字中,每组的两个生字偏旁相同,并且字的意思与偏旁有关。‎ ‎(3)课件出示“识字加油站”中要求会认的字。‎ 课件出示:‎ 驻 钞 培 赌 媒 氛 账 贺 樟 杠 狡 猾 ‎①学生自由认读生字。‎ ‎②同桌间互相认读生字,教师指名认读,检查学生对生字的掌握情况。‎ ‎3.词句段运用。‎ ‎(1)课件出示“词句段运用”的第一题。‎ 课件出示:‎ ‎◇那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。‎ ‎◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。‎ ‎◇那条狗高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。‎ ‎◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。‎ ‎(2)观察这两组句子,大家有什么发现呢?‎ 学生读句子,体会两组句子表达上的不同,与同桌互相说一说。‎ ‎(3)师指名学生分享自己的观察所得。‎ 预设:这两组句子的第一句话都运用了排比的修辞手法,表达上更加有气势一些。‎ ‎(4)师对生的回答及时进行鼓励性的评价,并引导学生观察体会每组句子在表达上的不同之处。‎ ‎(5)谁能说一组这样的句子?勇敢尝试一下。‎ 预设:他很喜欢看书,下课时看书,吃饭时看书,连上厕所时都在看书。‎ 他很喜欢看书,下课时、吃饭时、上厕所时都在看书。‎ 设计意图:‎ 通过让学生自己观察两组句子,比较两组句子表达上的不同之处,可以提高学生的自学能力。另外,让学生自主练习说这样的句子,能让学生更深刻地感受到这两种句子表达上的不同。‎ 第2课时 课时目标:‎ ‎1.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。‎ ‎2.积累有关做学问的名言。‎ 一、激趣导入 问题导入:同学们,你们看这是什么?(课件出示“?”这个标点符号。生说出标点符号的名称)‎ 师:对,这是问号,一般是用来表示疑问的。那么,你们知道这个符号还有什么作用吗?就让我们一起来认识一下吧。‎ 设计意图:‎ 由标点符号引入本课的学习,引起学生的兴趣,进入下文的学习。‎ 二、自主学习 ‎1.课件出示“词句段运用”中的三组句子。‎ 课件出示:‎ ‎◇在漆黑的夜里,飞机是怎么做到安全飞行的呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。‎ ‎◇是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。‎ ‎◇靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。‎ ‎(1)同学们,请读一读这三个句子,说说句子主要用了哪两种标点符号。‎ 生读句子,回答问题。‎ 师:对,这三个句子主要用了问号和句号。‎ ‎(2)课件出示另一组句子,引导学生比较这组句子和上一组句子有什么不同。‎ 课件出示:‎ 这些作业你做完了吗?‎ 你喜欢这些花吗?‎ 生读句子,将这些句子进行比较。发现问题,并提出疑问。‎ ‎(3)师引导学生区别疑问句和设问句。明确:书中的三个句子是设问句,其特点是自问自答。‎ 师:看来,“?”不单单只是表示疑问,还有另一种作用,那就是“设问”。谁能给我们举一个设问的例子?‎ 生举例子,师及时进行鼓励性的评价。通过认真观察问句,并和教师出示的问句进行对比,发现问句的不同类型,从而引导学生掌握设问的用法。‎ ‎2.日积月累。‎ ‎(1)课件出示“日积月累”中的名言,提出学习要求。‎ 课件出示:‎ 好问则裕,自用则小。——《尚书》‎ 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》‎ 智能之士,不学不成,不问不知。——王充 人非生而知之者,孰能无惑?——韩愈 ‎(2)学生先大声朗读这些名言,读出节奏。‎ ‎(3)教师引导学生结合预习成果默读,初步了解名言的意思。‎ ‎(4)指名学生展示预习成果,并说说这些名言的意思。生交流名言的意思,师进行指导。‎ 师:做学问要边学边问,这样才能有进步。请同学们再次读名言,希望这些名言对我们的学习有所启发。‎ ‎(5)谁还知道哪些有关做学问的中外名言?和大家交流一下。‎ 生交流自己搜集的名言。师进行鼓励性的评价。‎ ‎(6)老师也搜集了一些名言,我们一起来看一看,读一读,并从中有所收获。‎ 课件出示:‎ 学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。——[明]陈献章 敏而好学,不耻下问。——《论语·公冶长》‎ 设计意图:‎ 在把握名言内容的基础上进行背诵,能提高学习的效率;查阅有关做学问的名言,有利于增加学生的积累。‎ 一、激发自主性,培养兴趣学习。‎ 教学过程中,我们一方面教授学生知识,另一方面也要激发学生学习的兴趣。在教学过程中,充分调动学生学习的积极性,通过问题引导学习,让学生解决问题,并在解决问题过程中产生成就感,从而激发学生的学习兴趣。在“识字加油站”的教学中,通过读音、字形等方面对学生进行提示,让学生在自学的基础上发现规律,从而达到识字的目的。在这个环节的学习过程中,学生充分发挥了主动性,培养了学生的学习兴趣。‎ 二、注重积累。‎ 积累是语文教学的一个重要方面。在本单元的教学中,我引导学生积累生字,积累名言。积累不单纯是背诵,我引导学生在充分了解生字的字形以及字义的基础上进行积累。对于名言的积累,我也是采用这样的方式。让学生首先弄懂名言的意思,并在此基础上达到背诵的目的。‎ 三、重视感受。‎ 学生在解决问题的过程中会产生成就感,如果老师运用鼓励性的语言进行评价,那么,学生的这种成就感就会上升为幸福感。在本单元的教学过程中,老师及时对学生进行鼓励性的评价,让学生获得幸福感,从而对语文学习更感兴趣。‎ 语文园地二 ‎【教学目标】 ‎ ‎1.学习阅读的方法,养成提问的习惯。‎ ‎2.对比形近字的用法,学习设问句。‎ ‎3.熟读并背诵名言警句。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.养成提问的习惯。‎ ‎2.积累古诗词。‎ ‎【教学难点】学习阅读的方法,养成提问的习惯。‎ ‎【教学课时】2课时 第一课时 ‎【课时目标】 ‎ ‎1.学习阅读的方法,养成提问的习惯。‎ ‎2.对比形近字的用法,学习设问句。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】 ‎ 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型:谈话导入。‎ 这一单元的课文我们学完了,知道了阅读要从不同角度去思考,提出问题。我们都有了许多的收获。现在,看看语文园地这个版块,给我们准备了哪些知识吧。‎ ‎(板书设计:语文园地二)‎ 二、自主学习,合作探究 板块一:交流平台 ‎1.读一读,找规律。‎ ‎【出示课件】 (1)阅读时要动脑筋,积极提出问题。‎ ‎(2)从不同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入。‎ ‎(3)筛选出最值得思考的问题,加深对文章内容的理解。‎ ‎(4)要养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎①读一读。指名读,齐读。‎ ‎(1)‎ ‎(2)‎ ‎②说一说自己是否有同样的体会,你还有什么独特的见解?‎ ‎③学生在小组内说一说自己的感受和体会。‎ ‎④全班交流。‎ ‎⑤鼓励学生在阅读中要开动脑筋,善于思考、勤于提问,做学习的主人。‎ ‎2.练一练,学运用。‎ 预设:‎ 我们提出的问题,可以是对文章中一个词语,一句话的理解,可以是对课文内容的把握,还可以是对文章主题的概括。‎ 学生交流自己的观点。‎ ‎3.我交流,我积累。‎ 平时你还有哪些好的阅读方法,与大家分享交流一下。‎ 我们在读书时,要积极地提出问题,善于思考,才能深入挖掘书中知识。‎ ‎(板书设计:阅读的方法) ‎ ‎【设计意图:设计这个环节,总结了这一单元的阅读方法,帮助学生学会正确的朗读。】‎ 版块二:识字加油站 ‎ ‎1.读一读,找规律。‎ ‎【课件出示】驻扎 蛀虫 拄拐 ‎ 捐款 娟秀 手绢 花苞 冰雹 鲍鱼 ‎(1)让学生大声朗读这些词语。‎ ‎(2)这些词有什么共同点?‎ 每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁,都是形声字,读音只是声调不同。(板书:形声字)‎ 同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。‎ ‎【设计意图:这个环节的设置是教给学生字的组成方法,理解词语的意思。】‎ ‎2.练一练,学运用。‎ 读句子,选择正确的字填空。(只填序号)‎ ‎①驻 ②蛀 ③拄 ‎(1)战士们日夜( )守着祖国的边疆。‎ ‎(3)‎ ‎(4)‎ ‎(5)‎ ‎(2)( )着拐杖的老爷爷慢慢地向前走着。‎ ‎(3)这几天弟弟的牙好疼呀,原来是有( )牙了。‎ ‎①娟 ②捐 ③绢 ④涓 ‎(4)妈妈买了一个新手( )。 2.同学得了重病,我们积极给他( )钱。‎ ‎(5)一股( )( )清泉从山上流了下来。 4.老师的板书,字迹( )秀,我很喜欢。‎ ‎3.我拓展,我积累。‎ 让学生举一些像这样的词语。‎ ‎(方 仿 访 纺)‎ 板块三:词句段运用 ‎ ‎(一)比较下面成语的说法,选一两个说句子。‎ ‎1. 读一读,找规律。‎ ‎(1)读成语,理解这些成语的意思。 ‎ 一不做,二不休:指事情既然做了开头,就索性做到底。‎ 一是一,二十二:有一说一,有二说二。‎ 三下五除二:形容做事及动作干脆利落。‎ 八九不离十:指与实际情况很接近。‎ 不管三七二十一:不顾一切,不问是非情由。‎ ‎(2)用“一不做,二不休”和“三下五除二”造句。‎ 到这地步,一不做,二不休,我是打算拼一拼拼了。‎ 他三下五除二地解决了问题。‎ 总结:这些词都是成语典故,都有一定的含义。‎ ‎(板书:成语典故)‎ ‎2.练一练,学运用。‎ 选择一两个说句子。‎ ‎(我不敢说是对他特别熟悉,不过讲猜测的话,我或者能猜个八九不离十。‎ 妈妈三下五除二就把几间屋子收拾得干干净净了。)‎ ‎3.我拓展,我积累。‎ ‎(6)‎ ‎(7)‎ ‎(8-15)‎ ‎(16)‎ 这样含有数字的成语还有很多。‎ 三思而后行 一物降一物 一字值千金 三寸不烂之舌 五十步笑百步 ‎ ‎ 一步一个脚印 三句话不离本行 一发不可收拾 三过家门而不入 ‎【设计意图:这个环节的设置,目的是让学生理解成语的意思,有助于提高学生理解成语和用运成语的能力。】‎ ‎(二)读下面的句子,注意问号的用法,再照样子写一写。‎ ‎1.读一读,找规律。‎ ‎【课件出示】‎ 在漆黑的夜里,飞机是怎样做到安全飞行的呢?原来是人们从蝙蝠身上得到的启示。‎ 是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。‎ 靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。‎ ‎(1)大声朗读书中的句子。‎ ‎(2)思考并说一说这是什么句? ‎ 设问句就是明知故问,自问自答。‎ ‎(板书:设问句 自问自答)‎ ‎2.练一练,学运用。‎ 照样子写一写。‎ ‎(1)夏红学习成绩为什么非常优秀?因为她学习刻苦。‎ ‎(2)社会有这样大的进步,靠的是什么?靠科学技术的力量。‎ ‎3.我拓展,我积累。‎ 像这样的设问句还有很多。‎ 难道地球的资源是取之不尽的吗?当然不是。 ‎ 三、课堂小结 今天我们学习了交流平台知道了要养成敢于提问、善于提问的习惯、识字以及词句段的运用,希望同学们多积累好词好句。‎ ‎(17)‎ ‎(18-20)‎ ‎(21)‎ ‎(22)‎ ‎(23)‎ 第二课时 ‎【学习目标】‎ 熟读并背诵名言警句。‎ ‎【教具准备】荣德基小学课件资源 ‎ ‎【教学过程】‎ 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 同学们,今天,这节课我们继续学习语文园地二,老师和大家一起来学习名言警句。‎ 二、日积月累 ‎1.读一读,找规律。‎ 学习文言文里的语句。 ‎ 课件出示:‎ a.好问则裕,自用则小。 ——《尚书》‎ b.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。‎ ‎ ——《礼记》‎ c.智能之士,不学不成,不问不知。——【汉】王充 d.人非生而知之者,孰能无惑?——【唐】韩愈 e.为学患无疑,疑则有进。——【宋】陆九渊 ‎(1)朗读这写语句,说说你读了以后了解到里什么。‎ ‎(2)学生自由发言,教师小结:读句子,我们发现这些句子都和“疑问”有关,说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。我们大体了解这些句子的意思,再进行积累。能用到我们的说话和习作中更好。‎ ‎(3) 说意思。‎ ‎①谦虚好问的人气度就宽宏,自以为是的人气量就狭小。‎ ‎②要博学多才,就要对学问详细地询问,彻底搞懂,要慎重地思考,要明白地辨别,要切实地力行。‎ ‎③不学习自能知道,不问别人自己就懂得了,从古到今做事情,还没有这样的人。‎ ‎④ 一般人不是圣人和贤人,谁能没有过失 ?‎ ‎⑤读书做学问就怕发现不了问题,只有带着问题学习才能进步。‎ ‎(4)学生读读背背。‎ ‎(5)测试学生背诵情况。‎ ‎2.练一练,学运用。‎ ‎(1)‎ ‎(2-6)‎ ‎ ‎ ‎(7-11)‎ 选择合适的句子填空。‎ ‎①为学患无疑,疑则有进。 ②好问则裕,自用则小。 ③人非生而知之者,孰能无惑? ‎ ‎(1)( )因此,我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。‎ ‎(2)凡事要想办好,就得向德高望重的老人请教。( )‎ ‎(3)( )因而,在学习和生活中,我们要善于思考,善于发现问题,这样我们才能不断进步。‎ ‎3.我拓展,我积累 ‎◎善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目。——《礼记•学记》 ‎ ‎◎敏而好学,不耻下问。——《论语•公冶长》 ‎ ‎◎读书好问,一问不得,不妨再问。——郑燮 三、课堂小结 同学们,这节课我们学会了名言警句,明白了其中蕴含的道理。希望同学们在以后的学习生活中,多多积累、运用这些名言警句,使我们的文章更精彩,指导我们为人处世更加合理规范。‎ 四、课后作业 ‎ 搜集名言警句,交流,背诵。‎ ‎(12)‎ ‎(13)‎ ‎(14)‎ ‎(15)‎ ‎(16)‎ 课后反思 成功之处 ‎1.在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了合理的练习,降低了学生学习的难度,如在“识字加油站”的练习中,我设计了让学生举形声字的词语,让他们循序渐进地掌握了知识。‎ ‎2.在“词句段运用”的授课中,由于学生对这成语很陌生,所以,我通过朗读、讲解,让他们身临其境地去体会,去感悟,这样学生们自然而然地就理解了成语的意思,理解起来也就容易多了,并让学生们运用,加以巩固。‎ 不足之处:在讲授 “日积月累”时,讲得不够详细,没有照顾到学困生的接受能力,因此,有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中,我要及时总结经验教训,让自己的教学有较大幅度地提高。‎

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