15《搭船的鸟》教案 6页

15.《搭船的鸟》教案 本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，字里行间 充满了一颗童心对大自然的爱。课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐” 的意思，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在大自然中的和谐。在 大自然中，我们要有一双会观察的眼睛和一颗爱大自然的心。文中的“我”正是 这样的孩子。当“我”乘船去乡下的外祖父家时，“我”在途中用善于观察的眼 睛捕捉到了这一情景，便将一只充满灵性的鸟儿展现在读者的面前。 本课虽然内容短小，但文中的许多事物离我们现在生活的时代较远，需要教 师在课堂上利用各种手段呈现，引导学生走入文本。 教师可在课前从网上找一些图片，通过看图，学会将会对这些陌生的事物有 一定的认识，并在课前安排学生去收集翠鸟的一些资料，使他们对这种陌生的鸟 类有更深的了解。 【知识与技能】 1．会认 4 个生字，掌握 1 个多音字，会写 13 个生字，读写重点词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对哪些事物作了细致地观察。 3．读语段，品味词语来想象翠鸟捕鱼的情景。 【过程与方法】 1．朗读、圈画重点，培养学生想象情景的能力。 2．发现作者细致观察的奇妙，逐渐养成细致观察的习惯。 【情感、态度与价值观】 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 重点 会认 4 个生字，掌握 1 个多音字，会写 13 个生字，读写重点词语。 难点 体会作者对哪些事物作了细致地观察。 教师：生字卡片，多媒体课件。 学生：课前了解认识翠鸟。 2 课时 第一课时 1．学会生字新词。 2．正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 重点 识字写字。 难点 感知课文内容。 一、创设情境，导入新课 1．利用课件展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏。 师：一天，一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里是 怎样想的呢？让我们一起到今天要学的课文中去看看吧，板书课题，齐读课题。 2．质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生的具体情况，预设以下几种答案： (1)是什么鸟要搭船？ (2)这只鸟是什么样子的？ (3)这只鸟为什么要搭船？ (4)这只鸟搭船要去哪里，去干什么？ 二、初读课文，识记生字 同学们自由读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字，可以借助拼音， 也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 1．出示生字卡片，学生互助识字，交流识字方法。 2．课件出示典型字，指名口头组词，教师指示“啦”是多音字。 3．小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求：声音洪亮、正确流利。 4．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名 同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5．更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。 6．脱离语境，小组长检查组内识字情况。 三、再读课文，整体感知 自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事，搭船的鸟是什么鸟。你喜欢 这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。 四、指导生字书写 1．出示要求会写的字。 2．学生认字，给生字注音。 3．学生给生字找词语朋友。(指名组词) 4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。 5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。 教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如：新旧字比较记忆)，同时要从汉字 的构字特点(结构、偏旁等)方面予以指导。 6．学生书写。 7．展示交流。 搭船的鸟 第二课时 1．读课文，体会作者细心地观察和描写。 2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 重点 通过重点词句，想象情景。 难点 体会作者的细心观察。 一、复习导入 1．出示生字词卡片，复习巩固。 2．这节课我们继续学习《搭船的鸟》。 二、读课文，思考问题 1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？(文中讲了“我” 和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。) 2．齐读第 1 自然段。教师相机出示“小船”的图片。 三、品读第 2 自然段，体会观察 1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随 着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。 搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕 2．出示第 2 自然段。 3．指名学生读。 4．交流读后的体会。 师：在你眼前，你仿佛看到了什么？ 5．这只翠鸟有哪些特点？请用笔在文中画出来。 6．教师板书这只翠鸟的特点。 羽毛——翠绿 翅膀——带着一些蓝色 嘴巴——长、红色 7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。 8．教师总结。 作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对 翠鸟进行了描写。 四、品读第 3 自然段 师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第 3 自然段中的问句。 师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？(学生自由想象，小组内交流。) 五、品读第 4、5 自然段 1．课件出示第 4 自然段，找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情 景。 2．从这些动词中，你发现了什么？(作者观察得十分仔细。) 3．师指导朗读第 5 自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼 吃) 六、升华主题，出示图片《搭船的鸟》 师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这 样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写一种小动物吗？(学生交流。) 搭船的鸟 美丽 羽毛——翠绿 翅膀——带着一些蓝色 嘴巴——长、红色 本领高 一下子 没一会儿 翠鸟 教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了 学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句，发现 作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼 的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。