17《我变成了一棵树》教案 5页

本文讲述了一个孩子因贪玩不想吃饭，坐在树下希望自己变成一棵树，结果真的变成一棵长满各种形状的鸟窝的树的故事。这篇课文能引起学生的共鸣，文中那个玩得正开心不想回家吃饭的孩子多像生活中的自己呀。作者将人与动植物间的相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。‎ 文中小作者的经历是大多数学生都经历过的，因此他们会不由自主地喜欢读这篇课文。而本文天马行空的想象也是学生喜欢的。这篇课文会如同一块磁铁吸引着学生走进文字，触及那些存在于我们脑海里的奇思妙想。‎ ‎“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的进行讲解分析。本课充满神奇的想象色彩，生硬的讲解会肢解文本的美感，因此教学要以引导学生朗读、想象为主，师生在朗读中进入英英的想象世界，去探寻一个孩子创造的神奇世界。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认7个生字，会写13个字，读写重点词语。‎ ‎2．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。‎ ‎3．能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．借助分角色朗读，引导学生感悟想象的神奇。‎ ‎2．通过交流，激发学生的想象能力和表达能力。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感悟想象的神奇，感受童年生活的美好。‎ 重点 ‎1．会认7个生字，会写13个字，读写重点词语。‎ ‎2．自由表达自己觉得有意思的想象。‎ 难点 畅想自己会变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。‎ 教师：课件，生字卡片。‎ 学生：预习课文。‎ ‎2课时 ‎1．学习本课生字、新词。‎ ‎2．读课文，初步了解课文内容。‎ 重点 学习本课生字、新词。‎ 难点 初步了解课文内容。‎ 一、卡通人物，导入新课 ‎1．(课件出示孙悟空的图片)师问：同学们，你们知道孙悟空最大的本领是什么吗？‎ ‎(会七十二变)‎ ‎2．师：对，其实不光孙悟空会变，有些小朋友也会变。今天，就和老师一起去读一个小朋友变成了一棵树的故事吧。‎ ‎3．板书课题，学生质疑。‎ 二、初读课文，识记生字词 ‎ 1.请同学们自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。‎ ‎2．同桌互读，正音。 ‎ ‎3．出示带有生字的词语，学生赛读。‎ ‎4．把这些词语带入到文中，看看能不能把句子读通顺。‎ ‎5．指导学生朗读。‎ 如：“我真希望变成一棵树”将“真”强调读。‎ 如：“当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝”，读出惊奇的语气。‎ 如：“唉，变成了树真麻烦”，强调“唉”和“真”。‎ ‎……‎ 三、整体感知 ‎1．默读课文，想一想课文哪些内容是作者的想象。‎ ‎2．学生交流。‎ ‎3．指名说，相机让学生明白作者想象的奇特。‎ 四、指导写字 ‎1．学生齐读生字。‎ ‎2．观察字形，说说你的发现。‎ ‎3．你是怎样记住这些生字伙伴的样子的呢？自由交流。‎ ‎4．指名学生说说自己识记生字的方法。‎ ‎5．师提示重点字的关键笔画，并范写“狐、零、继”等字。‎ ‎6．学生练写生字，教师巡视指导。‎ ‎7．展示书写工整的字。‎ 我变成了一棵树 状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 抬 麻 烦 ‎1．默读课文，说说自己觉得有意思的想象。‎ ‎2．表达交流，自己想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？‎ 重点 和同学交流文中自己觉得有意思的想象。‎ 难点 想象自己会变成什么，变了以后会发生哪些奇妙的事。‎ 一、 复习导入 ‎1．课件展示图片：英英的身上冒出了许多小树枝，引导学生回忆课文内容。‎ ‎2．课件出示生字、词语，指名学生读。‎ 二、细读课文，品味神奇 ‎1．学习第1～3自然段。‎ ‎(1)自由读第1～3自然段，说一说英英此时的想法。‎ ‎(2)指名读，读出妈妈的语气。‎ ‎(3)师：这样的情景你遇到过吗？‎ ‎(4)学生交流。‎ ‎(5)师：是呀，谁都不希望自己玩的时候有人来叫你吃饭。因为树不需要吃饭，所以英英就希望自己变成一棵树。‎ ‎2．英英变成一棵树后，发生了哪些奇妙的事呢？默读课文第4～20自然段，‎ 画出自己觉得有意思的想象。‎ ‎3．全班交流。‎ 根据学生的交流，相机出示内容。‎ ‎◇我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。‎ ‎(鸟窝的形状多，鸟窝还会跳舞，非常神奇。)‎ ‎◇我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。‎ ‎(英英富有爱心。)‎ ‎◇傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了……发出丁零丁零的声音。‎ ‎(英英的心为什么会“嗵嗵地跳着”？)‎ ‎◇妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。‎ ‎(教师和学生一起啧吧啧吧嘴巴，体会小动物吃东西时的“津津有味”。)‎ ‎◇“咕噜噜……”“咕噜噜……”‎ ‎(英英其实肚子饿了，因为想玩，所以不想回家。)‎ ‎◇“咦……可天空中一丝乌云都没有。”‎ ‎……‎ ‎“唉……都不知道。”‎ ‎(分角色朗读这一部分，每个小动物都对水珠有不同的想象。问学生“水珠”是指什么？)‎ ‎4．理解最后三个自然段。‎ ‎(1)妈妈说了什么？‎ ‎(2)妈妈是怎样知道“我”的秘密的？‎ ‎(只有妈妈才最了解自己的孩子。)‎ 三、展开想象，让奇妙的故事继续上演 ‎1．师：英英变成了一棵树后，和动植物共同生活在一起，那是一幅多么和谐，多么友爱的画面。如果你也会变，你想变成什么？变了以后会有什么奇妙的事情发生呢？想一想，和同桌交流一下。‎ ‎2．全班交流，师生共评。‎ ‎3．用自己喜欢的方式把自己的想象写下来，也可以把自己的想象画成一幅画。‎ 我变成了一棵树 鸟窝　三角形的、正方形的，还有长方形的……‎ 教学本课时，我没有过多地对文本进行解读，而是将较多的时间给学生自主朗读、默读，从而感受灵动的文字和美好和谐的画面。指导学生想象自己会变成什么这一环节，对于学生的想象，我及时肯定，虽然学生的表达远比不上文中优美的语言和离奇的情节，但每一个想法都是他们创造力的展示。小学语文课程标准建议：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的 创造潜能。我想，想象应是开发学生创造潜能的第一步，也是至关重要的一步。我们不能用完美的标准为学生的想象打分，只要他们能够说出来，哪怕是一个词语，一个短句，都是这堂课中闪光的成绩。‎