人教版（2016部编版）四年级下册语文第五单元16-触摸春天 教学反思参考4 2页

触摸春天（教学反思参考 4） 《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课 文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下 来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的 脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞 走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深 刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安 静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人 生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动， 让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活 的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不 易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我 要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境， 谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安 静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时， 我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样 的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安 静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生 更深地体会到安静对生活充满了热爱。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中， 我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和 感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、 与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语 言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。 例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天 在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作 者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学 生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中 自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了 思维。