四年级下册数学教案 乘法估算 冀教版 (3) 6页

‎《 估 算 》 教 学 设 计 一、 教学内容 冀教版四年级下册《估算》‎ 二、 教学目标 ‎1.结合具体事例，理解估算的价值，掌握用估算解决问题的基本策略（估大、估一大一小、估小）、匹配估算，能根据选择的策略判断估算值与精确值大小关系。并能根据具体情境灵活应用。‎ ‎2.经历选择合适的估算方法进行估算的过程，会解答有关乘法估算的实际问题。‎ ‎3.在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，获得数形结合、推理等数学思想方法，养成估算的习惯，培养数感，渗透垃圾分类知识，培养环保意识。‎ 三、 教学重点 用数形结合的数学思想方法比较估算值与精确值大小关系 四、 教学难点 在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。‎ 五、 教学方法 情境教学法、自主先学法、小组合作学习法 六、 教学准备 希沃课件、学习单 七、 教学过程 ‎（一）谈话导入 ‎⑴出示校园信息 ‎⑵明确精确值、估算值概念。‎ ‎⑶揭示课题：同学们刚才用估算在很短的时间内确定四年级人数的范围，估算所用时间比较短，速度快，这是精确计算所不能替代，那么我们今天继续研究有关估算的问题，上课。（板书课题）‎ ‎（二）小组分享先学收获 ‎⑴课件出示主题图 ‎⑵围绕两个问题 ‎⑶小组交流、讨论。‎ ‎⑷小组汇报 ‎（三）生生互动促思维提高 ‎⑴方法一（估成整十数再计算）：把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）‎ 估小策略 ‎⑵小结并板书：（估算值＜精确值）‎ ‎⑶方法二：把118看成120，列式为：120×12＝1440（个）（估大法，估算值>精确值）‎ ‎⑷比较两种方法，哪种可以更快得到结果 ‎⑸刚才同学都在做数学的推理，根据推理我们发现：用估小的策略得到估算值比精确值小。‎ ‎⑹方法三：把118看成120，再把12看成10，列式为：120×10＝1200（个）（两个原数都估，一个因数估成几百几十，一个因数估小估成整十数再计算、估大估小法）‎ ‎⑺讲述：估一大一小策略，估算值与精确值大小关系，现在有不同意见了，老师也带来一种方法，借助图形解决估算值与精确值大小 ‎⑻出示图形 ‎⑼提问：你看懂什么？‎ ‎⑽小组分享 ‎⑾(减少>增加，估算值<精确值)‎ ‎⑿提问：一定是估算值小于精确值吗？‎ ‎⒀小结：刚才我们借助图形解决了估一大一小策略的估算数学问题，这就是数学中非常重要的数形结合的数学思想方法。‎ ‎（四）巩固提高 1. 王老师要去商城购买24组垃圾分类桶，每组垃圾桶398元。‎ （1） 王老师准备1万元钱，够吗？‎ （2） 满6000元可以参加抽奖，王老师能否参加抽奖？‎ （3） 收银员应收多少钱？‎ ⑴ 独立思考并解决 ⑵ 小组交流、汇报。‎ ‎⑶小结：在解决问题时要根据实际情况选择合理的方法，像解决够不够买、是否达到、时间来不来得及等判断性问题时可以用估算，当我们必须知道准确数据时要用精确计算。‎ ‎（五）课堂小结 ‎⑴学生畅谈收获 ‎⑵教师总结：我们今天学习了估算，在实际的生活当中，估算的应用范围非常的广泛，存在生活的方方面面，例如购买东西、房屋装修、预算支出等，估算真的很实用。‎ 板书设计 估 算 ‎（先凑整再计算） 数形结合 推理 算式 策略 估算值与精确值的大小关系 ‎ ‎ 估小 ‎<‎ 估大 ‎>‎ 估一大一小 ‎< (>、=）‎ ‎《估 算》 学 习 单 1‎ 班级： 姓名： ‎ 这列火车挂了12节这样的车厢 ‎（1）估算一下：这列火车大约有多少个座位？说说你用了哪种策略估算（估小、估大、估一大一小……）？‎ （2） 这列火车实际有多少个座位？‎ （3） 你能用不同方法比较估算结果与实际结果的大小关系，并说明理由。‎