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- 2021-12-06 发布
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学 会 看 病
教学目标:
1、 认识11个生字,联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿 残忍 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 艰涩 忐忑不安”等词语。
2、 有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
教学难点:
通过有感情朗读,体会爱,感受爱。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入。
1、同学们,上课前,老师来做个小调查,好吗?生病时,有爸爸妈妈陪你们去看病的举手。(预设很多,师:看来你们都时爸爸妈妈的掌上明珠啊!)
2、生病时,爸爸妈妈让你们自己一个人去看病的举手。
(预设有,师:看来你很独立啊!已经学会看病了。今天我们学习的课文讲的就是——板书:学会看病。
预设没有,师:是啊,哪个父母不心疼自己的孩子,可就有这么一位母亲,面对生病的孩子,却要求他自己——板书:学会看病。)
二、初读
1、 轻声读课文,读完后思考:课文讲了一件什么事?
2、师巡视,根据学情,随机板书:“打蔫、按图索骥、忐忑不安”等词语。
(1)刚才下去听同学们读书,发现这些词同学们有困难,谁能读正确?借助工具书理解“按图索骥”的意思
3、谁能概括课文主要内容?(引导学生做到完整、精炼)预设:儿子生病了,母亲不但没有亲自带他前去医院,反而要他独自去看病,最后儿子成功地学会了看病。
三、体会狠心。
1、是啊,面对生病的孩子,母亲不但没有马上将他带去医院看病,反而对儿子进行了一番逼问(出示对话)
2、请同桌两人分角色读读这段对话,读后交流这是一位怎样的母亲?
3、指名一对同桌读。集体交流:怎样的母亲,随机板书:狠心。
4、再请一对,读出孩子的虚弱、母亲的狠心。
四、体会爱心
1、儿子生病,不送去医院,还对儿子再三逼问,难道这真的是一位狠心的母亲吗?仔细默读课文第?——第?自然段,划出描写母亲心理活动的句子,写写批注。
2、交流反馈:
(1)犹豫—— “我咬着牙说,生怕自己会改变主意”“我的心立刻软了”
(2) 自责后悔——“儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。”
(3)自责后悔—— “我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?”
(4)自责后悔——“虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒,如果寻找适宜锻炼看病的病种,这是最好的选择,但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!”
(5)担心——“时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
【此处,老师的导语紧扣每一句体现出来的主要情感,然后抓住几个重点句让学生读出感情来。】
3、时间一分一秒,艰涩地流动着,终于,(引读:走廊上响起了熟悉的脚步声,只是较平日拖沓,我开了门,倚在门上。) “我已经学会了看病。打了退烧针,现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事,不过,也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说:“您让我记的那张纸,有的地方顺序不对。”
4、你注意到这个词了 ?(骄傲)儿子为什么而骄傲?学会看病有什么值得骄傲的?(证明了自己的能力,标志着自己开始独立,成长,成熟。我想这是每个孩子所向往的!)
5、这时,你还觉得这是一位狠心的母亲吗?(将板书加上双引号)狠心的背后,是母亲良苦的用心和永远不变的爱心啊!同学们,并不只有将孩子永远养在温室里就是母爱,并不只有把孩子含在嘴里,捧在手心里才是母爱,有时候,放开手中牵着的线,也许才是更刻骨的母爱啊!
6、让我们来听听母亲的心声吧!(全班配乐齐诵)
孩子
不要埋怨
我在你生病时的冷漠
总有一天
你要离我远去
独自面对生活
我预先能帮助你的
就是向你
口授一张路线图
它也许不那么准确
但聊胜于无
课时作业分层设计A
一、在( )填上合适的词。
面对( ) ( )地指教
改变( ) ( )地走了
留下( ) ( )地判定
二、说说以下词语的理解,并选择其中的一个词写一句话。
按图索骥:
聊胜于无:
喋喋不休:
课时作业分层设计B
运用新学的词语看文中插图写一段话。