人教版（2016部编版）四年级下册语文第二单元7-将心比心 教学反思参考3 2页

将心比心（教学反思参考 3） 本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小 故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的 故事情节，却给读者带来很大的震撼力。 在教学时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题， 认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学 生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。因为这是一篇阅 读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学 生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过 小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生 在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思 考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精 练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。 如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻 地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动 全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请 你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？ “再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的 七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举 动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读 书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母 亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希 望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这 样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字， 促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境 界全出”的境界。 学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自 己对文章最后一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感 触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联 系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想 通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多 从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。