人教版（2016部编版）四年级下册语文第三单元9-黄河是怎样变化的 教学反思参考2 2页

黄河是怎样变化的（教学反思参考 2） 选择这一课，是对自己提出的一个挑战。面对枯燥乏味、以 数据为主的说明文，怎么把它讲好，怎么让学生从感情色彩单薄 的文字中，读出自己的感悟，我在设计教案时犯了难。课堂三维 目标，我一向重视“情感、态度与价值观”，对于这一课的教学 设计，也同样如此，将教学重点之一定为“通过了解黄河发生变 化的原因，体会到环保的重要性，并用日常行为来践行。”我试 图通过“想象我们的祖先在黄河流域生活的画面”渲染黄河“摇 篮”的形象，通过黄河泛滥的数据引导学生深入感知黄河作为“祸 河”的具体表现，再通过马尔代夫图文并茂来深刻感知人们破坏 环境，造成的严重危害。用心营造氛围，以感性为渠道，激发学 生的环保热情。 但反思这节课的不足则着重体现在“过程与方法”这一目标， 学生的能力训练未能很好地实现。课堂强化了“人文感悟”，把 大量的时间和精力耗费在环保教育，说明方法的训练淡化了，在 工具性的落实方面没能得到强化。略读课在“应用”方面的作用 在课堂上没能体现出来。离开了语言文字的有效训练来追求人文 性，那只能是缘木求鱼。 语文再现生活，即使是说明文，也同样以感性存在，但在教 学过程中，并不能单纯地以感性去感悟课文，而应该以理性掌握， 用工具性的方式去感知人文性的内容。反观我的课堂虽然花大量 时间营造了 “人文”的氛围，但却无法根植于学生心灵深处的。 整堂课过于强化价值观教育，思品课味道过浓，学生看似感悟到 位，实则背离了语文课程的初衷，致使课堂不够扎实。如果能增 加说明方法的小练笔环节，使言语训练有机地揉合于课堂教学 中，这样更能突出“语文”的“本味”。