上海小学五年级牛津英语AModule Unit Parks and places时教学设计 3页

‎《Parks and Places》教学设计 课程名称 ‎《Parks and Places》‎ 授课人 唐莉梅 学校名称 安徽省芜湖市弋江北路小学 教学对象 五年级 科 目 英语 课时安排 一课时 一、教材分析 本节课选自义务教育课程标准实验教科书上海版《牛津英语5A》 Module 4 Unit 3 Parks and places第一课时，本课以描述中国的一些有名的公园和场所为题展开，介绍了天安门、三亚等六个有名的场所，并用句型去谈论这些场所及所在地。本课教学内容岁贴近生活，但由于学生受自身生活环境及生活经验的影响，绝大多数同学对这些公园和场所是陌生的，所以本节课我选择了进行网络教学。通过充分利用网络环境提供丰富的英语学习资源，再现真实情境，突破时空限制，让学生身临其境，有效突破教学重难点，完成本课教学。‎ 本节课的教学对象是小学五年级学生，他们喜好新奇，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。有了一定的英语听、说、读和口语表达的基础，学生对英语学习具有浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性也很高，能进行自主学习和合作学习，踊跃参与课堂的每个教学活动。‎ 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）‎ 教学目标：‎ About Language（认知目标）：1、掌握词汇Tiananmen Square（天安门广场）、Yu Garden（豫园）、West Lake（西湖）、Li River（漓江）、San Ya（三亚）、Ocean Park（海洋公园）；2、掌握句型I know this place. It’s …. It’s in/on… I don’t know this place. ‎ About Skills（能力目标）：1、能在真实的语境中，正确使用所学词汇、句型进行交流；2、能利用网络资源进行自主学习；3、能和同伴合作学习。‎ About Emotions（情感目标）：1、在网络资源学习的过程中领略到中国和世界的大、美和神奇；2、在活动中为家乡芜湖感到骄傲；3、在任务型活动中学会同伴互助及合作；4、享受英语学习带来的乐趣、享受知识的充盈、享受成功的喜悦。‎ 教学重点：学会词汇及句型，并能正确运用；能利用网络选择性学习。‎ 教学难点：词汇及句型在真实情境中的灵活、正确的运用；合理利用网络资源进行有效学习。‎ 三、教学策略选择与设计 教师尝试在网络教学环境下，以“任务型”教学和“互助合作”教学模式开展本课教学。通过网络课件创设语言情境，为英语运用提供切实可行的情景及交际平台，学生在小组内合作、讨论、交际，创造性运用语言，完成任务活动，提高学生运用语言进行交际的能力。‎ 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：计算机网络教室、计算机IE 6.0或以上，分辨率1024*768或以上、相关的自制网络课课件。‎ 学生准备：要有良好的信息技术素养和比较熟练的完成教师指令的操控能力。‎ 教师准备：要有熟练的计算机操控和调试、安装软件等能力。‎ 教学资源：《Parks and Places》课件分教师使用的教件和学生使用的学件，利用网络平台制作课件。‎ 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 声像图片 激趣铺垫 ‎【师生问候】‎ 师生用英语问好，进入本节课的英语学习。‎ 和老师打招呼 加强交流和互动。为上课做好准备。‎ 3‎ ‎ ‎ 网络资源 自主学习 游戏竞技 合作学习 ‎【歌曲演唱】‎ 出示Flash动画歌曲 ‎《Are you happy?》‎ ‎【拼图游戏 】‎ 师：这是什么？动手试一试。‎ ‎【了解中国】‎ 了解中国的相关知识：34 provinces (省)；56 peoples（民族）；9，600，000 square km （平方公里） 师：同学们，你能说出中国的一些城市吗？ （生答）‎ ‎【了解中国的城市】‎ 师：你们认识这些城市吗?‎ 师：你们知道这些城市的位置吗？‎ ‎【揭示课题】‎ 师：今天我们将学习Parks and places ‎【词汇学习】‎ 提供自主学习素材（相关材料、读音、视频等）：‎ Tiananmen Square（天安门广场）‎ Yu Garden（豫园）‎ West Lake（西湖）‎ Li River（漓江）‎ San Ya（三亚）‎ Ocean Park（海洋公园）‎ 教师检查反馈I know this place. It’s….完成词汇、句型教授和板贴。‎ ‎【游戏闯关，争当英语之星】‎ 师：同学们，你们可真棒。我们来比一比谁是我们班的英语之星?‎ 出示闯关游戏：‎ ‎1、图片单词消消看，计时30秒。完成后可得一颗星；‎ ‎2、继续闯关，选择正确的答案，每答对一题，可得一颗星。‎ 教师请得5颗星的同学携手闯关，现场展示闯关过程。‎ ‎【对话练习】‎ 师：下面我们每位同学都来亲身一试。‎ 交流的相关句型分为A、B两个等级，学生可根据自己的学习能力选择。‎ Eg:‎ S1: Do you know this place？‎ S2:Yes，I know this place. ‎ It’s …. ‎ It’s in/on…‎ ‎、‎ 学生观看，并演唱歌曲 学生拼图，并回答：中国地图。‎ 生总结出：中国很大。‎ 学生举例回答。‎ 学生朗读。‎ 学生动手，将城市名拖动到地图中正确的位置。‎ 学生齐读课题 学生自主阅读，学习词汇、句型。‎ 根据老师的要求朗读句型和词汇。‎ 学生动手操作，进行游戏闯关。‎ 学生代表现场展示。‎ 同伴合作学习，选择图片，对话交流。‎ 学生代表展示 欣赏英语歌曲动画，边看边唱，营造出浓浓的英语学习氛围。‎ 孩子天性喜欢游戏。动手、动脑，人机互动，调动学生学习的兴趣，并为了解中国的相关知识做好铺垫。‎ 为新课讲授中国的城市和有名的场所做好导入。‎ 出示地图和城市名，让学生认读，并将英语与地理的城市位置相关知识进行有机整合。‎ 任务驱动,让学生充分利用网络资源媒体，进行自主学习。‎ 文字、图片、视屏等大量资源的提供，让不同能力和层次的学生都有所收获。‎ 教师在学生自学的基础上补缺补漏，从而圆满完成词汇句型学习。‎ 网络游戏、人机互动、智能判断。在游戏的过程中，不仅调动起了学生的学习积极性。更是寓教于乐，让学生了巩固了这些公园场所名并了解到所在的城市。‎ 请学生现场操作，再现游戏的过程，让学习有困难的同学，掌握游戏中的相关知识和要点 课件的制作让操练等级的选择成为可能，让不同能力的同学都有所提高。‎ 3‎ 延伸拓展 发展能力 ‎【知识反馈】‎ 师：这篇文章，少了些单词。同学们能动脑、动手，将正确的单词拖动到横线上，使文章通顺、正确吗？‎ ‎【家乡芜湖】‎ 师：同学们，我们的家乡芜湖市一个美丽的城市，它有许多有名的地方和著名的景点。（欣赏芜湖的相关图片）‎ 师：你能给家乡芜湖的一处场所设计一张城市名片吗？‎ ‎【延伸学习】‎ 教师提供相关知识平台，让学生进行课外的自我学习 ‎【学习感悟】‎ 教师出示中国有名的场所和地方的图片。总结本节课所学内容，情感升华。‎ 学生动手练习。并试着读一读。‎ 学生动手制作家乡芜湖城市名片。‎ ‎ 学生课后自主学习。‎ ‎ 和老师一起总结。‎ 同座进行句型操练，巩固运用所学句型及词汇。‎ 文章的设计围绕本节课的学习内容，紧扣本节课教学重难点。拖拉词汇、智能判断，教师利用网络系统监控，及时反馈学生的课堂学习情况。‎ 由听、说，过渡到读写。培养学生的英语综合能力。‎ 丰富的素材拉近了世界与学生的距离。拓宽了学生的眼界。体现了学习的延续性。‎ 学中感悟：欣赏美丽的风景，享受我们的生活。‎ 六、教学评价设计 练习伴随评价，计算机的智能判读及声效的运用，让练习变得饶有生趣。在自主学习之后，用“闯关得星”的评价形式来检测、反馈学生的学习情况大大调动了学生的学习积极性，效果事半功倍。本节课中师生评价、生生评价、计算机评价构建了一个立体的、全方位的评价体系。‎ 七、课后反思 本节课中，由于恰当地使用了网络辅助教学，有效地达成了本节课既定的教学目标，圆满完成了本节课的教学内容。“授人以鱼不如授人以渔”，方法的教授，教师的“放手”成就了孩子能力的提高。原来还有所担忧的我，在转变了教学理念后，收获了孩子们带给我的满满的惊喜：无论是在单词的反馈、句型的输出还是综合能力的体现，孩子们流利、正确的语音语调、恰当的句型操练、有创意的城市名片的设计，让我在课堂上始终充满了兴奋和幸福。‎ 3‎