四年级下册语文课件-23 “诺曼底号”遇难记 部编版(共67张PPT) 67页

“诺曼底号”遇难记23 作者：维克多·雨果 第一课时 同学们，这就是本文课题中 的 船 — — “ 诺 曼 底 号 ” ， 在 1870年3月17日，面对突如其来 的变故，人们是怎样做的？今天 我们一起走进课文来看一看吧。 新课导入 1.会认13个生字，会写15个生字。 2.有感情地朗读课文。抓住哈尔威船长的语言，品味在 灾难面前每个人所应该承担的责任。 3.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。学 习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 学习目标 第一课时 购买船票，掌握生字词 登上“诺曼底号”，了解事实真相 导入新课 《泰坦尼克号》沉船过程 1912年当时世界上 最大最豪华、意为永不 沉没的客船带着1513名 乘客和船员因撞到冰山 沉没了，这次海难最后 只有500多人侥幸逃生。 知识锦囊 海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗，而 在1870年两艘英国轮船相撞，其中的一艘“诺曼 底号”除船长以外，其余60人安全获救，这是真 的吗？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上 去寻找答案吧。 “诺曼底号”的“老板”是谴责英、法侵略 者抢劫，火烧圆明园的大作家雨果。我们先来拜 访他，谁认识他？ 主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世 界》《克伦威尔》《欧那尼》等。 维克多·雨果：法国浪漫主义作家， 人道主义的代表人物。他的一生几乎跨越 整个19世纪，他的文学创作生涯超过60年， 创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩 动人，雄浑有力。他被人们称为“法兰西 的莎士比亚”。 作者简介 弥 mí 脉 mài 剖 pōu 裸 luǒ 泣 qì 汹 qiǎn 维 wéi 酣 hān 械 xiè 卑 bēi 岗 gǎng 宰 zǎi 遣 xiōng 我 会 认 脉 哗 mài huá huā mò （ ） （ ） （ ） （ ） 脉搏 含情脉脉 哗啦 哗然 多 音 字 伦 腹 剖 窟 窿 混 卑 岗 宰秩维 嘶 措 遣 践 我 会 写 lún 音序：L 左右 偏旁：亻 6 形近： 伦理 人伦 伦常 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 车轮 抡起 议论 我 会 写 fù 音序：F 左右 偏旁：月 13 形近： 腹部 腹腔 推心置腹 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 复兴 颠覆 pōu 音序：P 偏旁： 10 形近： 剖析 解剖 剖腹 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 部首 陪同 倍数 刂 左右 kū 音序：K 上下 偏旁： 13 形近： 窟窿 魔窟 洞窟 笔顺： 组词： 笔画数： 发掘 倔强 屈服 结构： 穴 lóng 音序：L 偏旁：穴 16 形近： 窟窿 穹窿 冰窟窿 笔顺： 组词： 笔画数： 窟窿 克隆 结构：上下 hùn 音序：H 左右 偏旁：氵 11 形近： 混乱 混合 鱼目混珠 笔顺： 组词： 笔画数： 木棍 鲲鹏 馄饨 结构： sī 音序：S 左右 偏旁：口 15 形近： 嘶哑 嘶吼 嘶鸣 笔顺： 组词： 笔画数： 撕扯 斯文 厮杀 结构： wéi 音序：W 左右 偏旁：纟 11 形近： 维持 维护 纤维 笔顺： 组词： 笔画数： 推进 唯心 惟妙惟肖 结构： zhì 音序：Z 左右 偏旁：禾 10 形近： 秩序 秩序井然 笔顺： 组词： 笔画数： 跌倒 钢铁 轶事 结构： bēi 音序：B 上下 偏旁：十 8 形近： 卑微 谦卑 不卑不亢 笔顺： 组词： 笔画数： 脾气 丰碑 啤酒 结构： 卑 gǎng 音序：G 偏旁：山 7 形近： 岗位 山岗 上岗 笔顺： 组词： 笔画数： 纲目 钢铁 刚强 结构：上下 zǎi 音序：Z 偏旁：宀 10 形近： 宰杀 宰猪 宰相 笔顺： 组词： 笔画数： 牢房 幸福 辛苦 结构：上下 cuò 音序：C 左右 偏旁：扌 11 形近： 措施 措辞 举措 笔顺： 组词： 笔画数： 对错 陈醋 狩猎 结构： qiǎn 音序：Q 偏旁：辶 13 形近： 调遣 遣送 派遣 笔顺： 组词： 笔画数： 遗失 管理 谴责 结构：半包围 jiàn 音序：J 左右 偏旁：⻊ 12 形近： 实践 践行 践踏 笔顺： 组词： 笔画数： 浅滩 金钱 毛线 结构： 小心翼翼：谨慎小心，一点不 敢疏忽的样子。文中指船长小 心驾驶“诺曼底号”。 惊慌失措：害怕、慌张， 举止失去常态，不知怎么 办好。 文中用来形容惊 慌的人群。 【弥漫】 形容惊慌害怕到了极点。本课指船上的 人们因突发事故非常害怕。 【惊恐万状】 （烟尘、雾气、水等）充满，布满。本课指大 雾布满海面。 来势迅猛，不可抵挡。本课指海水涌进 船舱，来势迅猛，不可抵挡。 【势不可当】 词语解释 突然到来，出乎意料地发生。本课指两船 相撞的变故突然发生。 【猝然而至】 在情况紧急时不慌不乱，沉着镇静。【镇定自若】 词语解释 隐约——清楚 安静——嘈杂 威严——和蔼 笔直——弯曲 惊慌失措——临危不惧 井然有序——杂乱无章 小心翼翼——胆大妄为 词语积累 缓缓——慢慢 隐约——模糊 悲壮——壮烈 安静——宁静 维持——维护 主宰——主导 猝然——突然 争执——争辩 浸没——淹没 威严——严肃 违抗——违背 凝视——注视 词语积累 “诺曼底号” 轮船 “玛丽号”与其发生 撞船事件 “诺曼底号” 遇难记 整体感知 （1）“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出 发航行的？ 1870年3月17日凌晨四点钟 夜色正浓，烟雾弥漫。 （2）“诺曼底号”发生海难的原因是什么？ “诺曼底号”遇难是因为天气恶劣，与船长无关。 整体感知 （4）船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？ 这场海难的结局是什么？ （3）刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？ 震荡的一刹那间，所有人都慌乱地奔到甲板上， 海水在不断地往里灌。 哈尔威船长。让妇女先走，其他乘客跟上，船 员断后。当秩序无法维持时拿出手抢恐吓人们。最 终船上的60个人全部获救，除了哈尔威船长自己。 读了课文，哈尔威船长给你留下了怎样的印象? 用文中的词语或者一句话来概括。 词语：大声吼喝 威严 巍然屹立 镇定自若 句子：面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 整体感知 浓雾造成撞船。撞船与船长并没有关系，因 “玛丽号”船负重大，船速快，撞船之后使“诺 曼底号”受到重创，情况危急。哈尔威船长在紧 急情况下沉着冷静、机智、果敢。 为什么哈尔威船长具有这些英雄品质呢？下 节课我们一起来探讨！ 课堂小结 “诺曼底号”遇难记23 作者：维克多·雨果 第二课时 通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解 课文，老师送给大家一把金钥匙，这就 是核心问题和串珠问题。让我们带着这 些问题理解课文。 导入新课 在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。 它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英 尺。海员们都说它很“年轻”，因为它才七岁，是1863 年造的。 思考：“诺曼底号”轮船是怎样的状况？ 大，用“六百吨”“二百二十英尺”等数字说明； 年轻，用“才七岁”的拟人手法说明；让人放心，是 “大轮船”。 拟人 雾越来越浓了，轮船驶出……轮船缓缓行驶着。 环境描写 伏笔 “雾越来越浓了”“梢尖隐约可辨”等说明天 气变得越来越恶劣。环境描写，说明撞船事故的外 界环境，为“诺曼底号”的遇难埋下伏笔。 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。 阅读方法解密：品析环境描写 概念： 指对人物所处的具体社会环境和自然环境的描写。 本文多次进行了环境描写，如“烟雾弥漫”“雾越来 越浓了”“沉沉夜雾”等，这些环境描写，烘托出了 压抑、紧张的气氛。 作用： 烘托气氛、反映心情等。 在这样的天气下，哈尔威船长是怎样驾驶船的？ 船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的 “诺曼底号”。 船长尽职尽责 爱这艘船，把它当成自己的孩子 突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵， 又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头， 突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”， 一艘装有螺旋推进器的大轮船。它从敖德萨起航，船上 载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它 笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。 玛丽号由远而近地驶来，由小变大 海难是怎样发生的？“诺曼底号”是什么状况？ 它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。 它笔直地朝着“诺曼底号”冲了过来。 “冲”只体现速度快，“逼”字除体现速度快，还体 现无法防备，与撞船形成对照，突出情况紧急。 对比读一读 全速前进的“玛丽号” 向“诺曼底号” 的侧舷撞 过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 由于这一猛撞，“玛丽号”自己也受了伤，终于停 了下来。 “诺曼底号” 受损严重 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有 的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着， 哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 海水哗哗往里灌，汹涌湍 急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 外貌、动作描写：人们惊慌失措 排比 情况危急 拟人 “诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中 感受到他怎样的品质？ 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静， 注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上， 船员断后。必须把六十人救出去。” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 语言描写：哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方 哈尔威船长在情急之中忘记了自己，表现了他在灾 难来临之时的大无畏和舍己为人的精神。 勇于决断，沉着指挥 就在这时，船长威严的声音压倒了一片 呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有 力的对话： 沉着指挥，忘我救人 “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长与洛克机械 师的对话。 船长喊了一声：“奥克勒福大副？” 大副回答：“到！” 船长问道：“还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了。”船长说，“让每个人都下到小艇上去。 奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人面前，你就开枪打死他。” 船长与奥克勒福 大副的对话。 探究（重点）：分角色朗读船长和机械师、大副的对 话，探究一下为什么对话这样“简短有力”？ 船长一共八次对话，前六次是了解情况，估计情势。 第七、八次安排人们下到小艇上去，授予大副开枪的权利。 对话语句“简短”，语气“有力”，一方面是因为时 间紧迫，容不得研究商量动员；另一方面是因为船长的坚 定果断。这种坚定果断起到稳定人心的作用。开枪命令显 示了船长的威严。在非常时刻，在紧急关头，敢于采取非 常手段，确保所有人的生存。 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人 们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 指的是船长，在生死存亡的危机关头，哈尔威船长一心想 到的是先救乘客，把救援妇女和儿童摆在首位，唯独没有想到 自己的安危，他的遇事不惊、处事不乱的方式震撼着船上的每 一个人，人们从心底升腾起崇敬和服从之感。船长的英勇，船 长敢于承担责任的勇气，船长能够担起所有人生命的胆量，加 上船长的冷静、果决、干练，所以说“人们感到有一个伟大的 灵魂出现在他们的上空”。 探究（难点）：为什么不用“伟大、高尚”等词 语，而要用“悲壮”来形容“舍己救人”呢？ 事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有 悲壮的舍己救人。 因为在生死关头不“利己”，能够“舍己救人” 的人太少了，英雄常常需要独立支撑危难的局面，力 挽狂澜；而且他们“救人”常常要付出“舍己”的代 价，实在是“悲壮”。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰 着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面 对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是 给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 这句话是遇难之后哈尔威船长的表现，用拟人的手 法衬托出船长人格力量的伟大以及镇定自若、指挥从容、 应付得当的杰出才能。 克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。 细节描写 在这匆忙、紧张、急促、危险的情况下，船长还没 忘记一个孩子，人们想不到那孩子，那孩子自己也不知 道怎么办，船长却特意把他安排好了。这个细节既表现 了船长对人的关切，也显示了他超乎常人的心理素质及 组织能力。 思考（重点）：“把克莱芒救出去”这一 细节描写表现了船长的什么品质？ 拓展： 假如你是水手克莱芒，听到船长的安排会说什么？ 示例： _____________________________________________ _____________________________________________ 船长，您把每件事和每个人都考虑到了，唯独没有考虑您 自己，您是舍己救人的英雄，是您给了我第二次生命。 相信你还能说出更多这样 的句子，试一试吧！ 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如 铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 思考（重点）：为什么哈尔威船长“一个手势也没有做， 一句话也没有说”？ 因为他该做的都做了，能做的都做了，他已经做好 了与“诺曼底号”共存亡的准备，不需要用手势表达什 么，也没有要叮咛的话。 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有 说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深 渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕 像徐徐沉进大海。 这句话表现了船长镇定自若、英勇无畏、舍己为 人的精神。也突出了船长虽然牺牲了，但他的精神如 同雕像一般永垂不朽，人们永远会记住他。 比喻 以身殉职 哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的 体会？总结： “诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是这样做的： 勇于决断,沉着指挥,忘我救人,最终救出了众人而自 己以身殉职。 品质：临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人。 课文小结 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对 死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 面对死亡,哈尔威船长以身殉职，他忠于职守， 舍己为人，又一次完成英雄壮举，表现了他高尚的 品质。 感悟提升 哈尔威船长用生命为自己的崇高信念画上了一个圆 满的句号，成为永恒。他的英雄壮举让我深深体会到： 人的生命只有一次，我们应该珍惜生命的每一寸时光， 但是在在危难面前，在生死抉择时刻，我们要有担当精 神和勇于挺身的凛然正气！ 我对生命的体会 感悟提升 “ 诺 曼 底 号 ” 遇 难 记 事件背景 轮船遇难 组织逃生 船长牺牲 时间、地点、人物 环境：烟雾弥漫 轮船状况：大、年轻、安全 人们：惊恐万状 一片混乱 “玛丽号”肇事 突然发生、难以避免 船长：指挥有序、冷静、果 决、干练 黑色的雕像 哈 尔 威 船 长 忠 于 职 守 舍 己 为 人 板书设计 《“诺曼底号”遇难记》是雨果根据历史上的真实 事件写的小说。1870年3月17日，两艘英国轮船（“诺 曼底号”和“玛丽号”）相撞，“诺曼底号”船长沉着 指挥，使所有乘客与船员获救，自己却以身殉职。 本文赞扬了哈尔威船长崇高的人道主义精神和他忠 于职守、敢于牺牲的精神。 课文主旨 鞠躬尽瘁，死而后矣。 ——诸葛亮 把别人的幸福当做自己的幸福,把鲜花奉献给他人， 把棘刺留给自己! ——巴尔德斯 人需要有一颗牺牲自己私利的心。 ——屠格涅夫 有关舍己为人的名言警句 拓展延伸 2008年5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。 他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校 上班。 天空阴沉沉的。 下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲 “人生的价值”。“人生的价值”是什么？是大公无私，是为他 人着想，是为集体着想，是为国家着想…… 忽然，课桌摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多 想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” 最后的姿势 延伸阅读 同学们迅速冲出教室，往操场跑去。 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面 阵阵尘埃腾空而起。但是那短暂的几秒钟，哪里容得了所有学 生都跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出 去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用 自己的身体护住了四个学生。 地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下来，楼房塌陷 了…… 13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最 后一块水泥板时，在场的所有人都被震撼了。 “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被 楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。 四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热 泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象让他永生难忘！ …… 谭千秋，一位普通老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神 千秋！”