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- 2021-12-10 发布
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乡下人家
教学目标:
1.通过读文,认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰、蹲”等15个生字。做到正确美观,关注学习习惯的培养。
2.能用普通话正确、流利地朗读课文。初步感知文本大意,理清文章的脉络。
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点:
了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
教学难点:
1.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
2.学习文章的写法,写一处乡村风景。
教学过程:
第一课时
一、古诗导入
1.检查背诵《古诗词三首》里的三首诗词。
提出背诵要求:
准确无误、富有韵律、声情并茂。
2.一说起乡下你想到了哪些美丽的风景?
学生自由交流。
预设:
自由舒适的动物、安静雅致的小院、漫山遍野的植物……
3.有一位叫陈醉云的作家也对乡村生活情有独钟,在他的笔下,乡下人家的生活是那么令人向往。今天我们就来学习他的文章《乡下人家》。
4.认识作者。
陈醉云,现代小说家、诗人。他的诗作不拘形式,爱憎分明,用词精练而含蓄。
主要作品:《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》《醉云集》等。
二、初读感知
(一)课文导入:
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1.听读课文,注意读准字音,思考:本文围绕乡下人家写了哪些事物?让你觉得印象最深刻的是什么?
2.认读词语。
本课要求认识的生字共有10个,你们完成识字目标了吗?
请你认读生字,放飞气球。老师指读生字,点击放飞生字气球。
3.生字回到了词语中,你还认识它们吗?
请你朗读词语。
4.学习生词,除了这些词语,还有很多优美的词语,请你来领读,然后抄到词语积累本上。
5.有个多音字,请你区分一下。学习多音字“冠”。
(二)认真朗读课文,完成任务。
要求:
1.梳理课文内容,想一想每一段都写了什么?
2.在你的脑海里产生了几幅画?你最喜欢的是哪一幅图?
三、整体感知
(一)课文描绘了乡下人家哪里的什么风景?试着来概括一下。
预设:屋前瓜架 门前鲜花 屋后竹笋 鸡鸭觅食 院落晚饭 月夜梦乡
(二)读完课文你有什么感受?请你结合课文内容说一说。
学生自由交流阅读体验。
预设:
1.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。
2.乡村生活自然亲切、优美恬静。
3.乡村生活不论什么时候、不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(三)你认为文章描写最优美的是哪一段?他描写了什么风景?请你给大家读一读,然后说一说你的感受。
学生自由朗读自己喜欢的段落。
四、合作交流
作者写了那么多的景物,但是一点也不让人感觉凌乱,你知道作者是按照什么顺序来描写景物的吗?
1.小组交流,找出依据。
预设:
本文按照房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三个季节以及白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写。展现了乡下人家自然和谐充满诗意的生活。
2.教师出示示意图,展示描写顺序。
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五、学写生字
课文同学们读得很不错,读出了作者对乡下人家的生活的热爱。对课文的条理也有了一定的把握。下面我们来学习会写字15个!相信你也可以写得很好。
1.课件出示:
会写字:
构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅
耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠
2.注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
3.逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。注意观察汉字的细节。特别注意“蹲”“率”“谐”这几个汉字不要少了笔画。
4.想一想你能怎样快速记住这些字?
(1)形近字识字。
(2)谜语识字。
5.巩固生字:抄写今天学的15个生字。展示书写,跟课本上的范例比较一下,看谁写得好。想一想你能怎样记住它,组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。
六、巩固练习
第二课时
一、谈话导入
同学们,上节课我们在读书中感受到了乡下人家的美好,你还记得那些美好的画面吗?
学生自由表达。
二、感受画面
老师读了这些课文特地跑到乡下进行了一次采风。下面是老师的摄影作品。请你看一看这些图片。给每一幅图片取一个好听的名字。
1.教师出示图片。学生命名。
预设:
瓜藤上架图 百花轮放图 雨后春笋图
小鸡觅食图 群鸭戏水图 院落晚饭图 月夜睡梦图
2.你可以找到课文中相对应的文字吗?
3.再次朗读课文,选择你最喜欢的图画读出你的喜爱之情。
三、感受语言美
作者比老师要高明,他不是通过图片来展示景物的美,而是单纯的用文字就把美景呈现在了我们大家的眼前。接下来让我们来读一读课文中的精彩段落,感受文章的语言美。
1.阅读下面这段话,你感受到了怎样的美?
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
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当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。
(1)画出表现颜色的词语。说一说你感受到这幅画的色彩怎么样:
预设:五彩斑斓……
(2)哪些字眼让你觉得这幅画生机勃勃?
预设:作者用了“攀、爬、结、挂、衬”等动词描写瓜藤,这些词语让我们觉得这幅画生机勃勃,充满了生命的张力。
2.作者在写乡下人家的屋前瓜架的时候,为什么还要写那些旗杆和石狮子呢?
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)下面两幅图,你觉得哪个更美?
学生自由表达。
预设:这是两种不同的风格。石狮子让人感觉威严、神圣不可侵犯;屋前瓜架让人感到精致、亲切,充满情趣。这是一种对比手法。
(2)对比可以突出事物的特点,强化情感。这样的句子我会仿写,你会吗?
学生自由仿写。
预设:
故乡的杨梅酸酸甜甜,柔软多汁,比那价格昂贵,皮厚肉少的进口水果好吃多了。
我的爸爸幽默风趣,十分了解孩子的心意,比那只知道给孩子钱花,从来不陪孩子的父亲强多了。
3.门前的场地上种满了花,作者用了怎样的话来赞美这些花?
它们依着时令,顺序开放。朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
(1)解释词语“时令”。
(2)“华丽”和“朴素”是一对反义词,为什么作者说这些花“朴素中带着几分华丽”呢?
预设:
朴素是因为这是一些常见的花,华丽是因为这些花色彩艳丽。“朴素中带着几分华丽”是说这些花虽然很常见,很普通,但是色彩艳丽,给人赏心悦目的感觉。
(3)出示花朵,感受花朵的艳丽与美好。
4.作者描写竹子的语言也很有特色。请你读一读。
(1)学生朗读关于竹子的描写,感受竹子浓浓的绿荫。读出生机勃勃的感受。
(2)学生朗读关于竹笋的描写,用“雨后春笋”来概括当时的情景。
聚焦“成群地探出头来”中的“探”字,体会拟人手法的好处。
5.拟人手法的运用是这篇文章的一大特色。请你认真阅读鸡鸭觅食的段落,找出关键的
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拟人词,谈一谈你的感受。
(1)学生自读课文感受母鸡“率领”小鸡觅食的情景。
(2)学生自读课文感受公鸡“耸着尾巴”“大踏步地走来走去”的情景。那情景仿佛是一个威武的将军在阅兵呢!
(1)学生自读课文感受鸭子“扎”到河里觅食的情景,感受鸭子们“不吃惊”的情形。体会动物和人和谐相处的美好。
四、用心发现美
这篇文章是一篇文质兼美的文章,美好的图画和动人的语言就蕴含在字里行间。
1.请小组合作学习“院落晚饭图”和“月夜睡梦图”一起交流你发现的美。
提示学习要点:
(1)发现表现美的关键词。
(2)发现描绘美的关键句。
(3)读好富有美感的句子。
2.读到乡下人家吃晚饭的那一段,你发现乡下人家有哪些好朋友?
预设:
天边的红霞、向晚的微风、归巢的鸟儿。他们和乡下人家一起构成一幅田园风景画。
3.你觉得乡下人家的吃晚饭,仅仅是在填饱肚子吗?
预设:
他们是在吃晚饭,同时也在欣赏美景,更是在享受生活。
4.作者为什么要写纺织娘的叫声?是怎样描写的?
织,织,织,织啊!织,织,织,织啊!
预设:
(1)作者描写纺织娘唱起歌来,这是一种拟人的手法,体现了声音的美好。
(2)作者用拟声词直接表现纺织娘的叫声,起到了以动衬静的效果,给人以身临其境的感觉。
5.描写了这么多的美景,作者最后发出了怎样的感慨?
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(1)你从“不论……不论……都有……”这一组关联词中体会到了什么?
预设:作者对乡下人家的生活的赞美之情。
(2)这段话在文章中有什么作用?
预设:
在结构上概括总结全文,在内容上点明主题,表达作者的喜爱、赞美之情。
6.我们要善于发现文章中的美。同时也要善于发现生活中的美。乡下人家的美。不仅仅是作者写的这些,还有很多作者没有表达到的。比如作者写到了房前屋后和院子。但是没有
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写田野。比如作者写了春夏秋,但是没有写冬。再比如作者写了傍晚和夜里,但是没有写早晨。请用你善于发现的眼睛去观察,请用你的神奇之笔去表达。
请你选择一个特定的地点,一个特定的时间,也来写一写乡下人家的美。跟作者比一比,看谁写得更美。
五、巩固练习
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