人教版（2016部编版）四年级下册语文第五单元18-生命 生命 教学反思参考4 3页

生命 生命（教学反思参考 4） 一、我对作品的理解 《生命 生命》是我国台湾著名作家杏林子的一篇精短美文， 表达了她对生命价值的深刻思索和决心与命运奋力抗争的坚定 信念。我们都知道，杏林子从 12 岁起就患有“类风湿性关节炎”， 这种病完全无药可治，发病时手脚肿痛行动不便，患者等于被宣 判了漫长的死刑。我们可以想象杏林子身心饱受的病痛煎熬。“我 不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什 么用？我活着到底是干什么？仅仅为了自己受苦、拖累家人吗？ 我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？”——这是杏 林子曾经最真实的想法。如果这样的命运落到我们任何一个人头 上，冒出这样的想法，都是自然的事情。史铁生的《秋天的怀念》 一文便是极好的证明。 然而，杏林子在一番极痛苦的挣扎之后，悟出了人生的真谛： 一个人无论地位高低，无论身份贵贱，无论身体健康与否，都可 以体现出自己的生命价值！这是多么难能可贵的领悟！因此，杏 林子在信念的指引下，通过自身的努力，战胜了病魔，战胜了自 己，取得了自己生命中的一项项辉煌！杏林子的人生令我们每个 人肃然起敬！ 在《生命 生命》一文中，开篇就摆出了作者自己长期以来 思索的一个问题：“生命是什么？”其实，这就是作者在思考： 我的生命意义究竟何在？我为什么活着？我这病残的身躯存活 在这世上有什么意义？……也许是饱受病痛折磨的人特别敏感 吧！世间的万事万物总会引起作者的无限联想。在“我”手中奋 力挣扎的飞蛾，砖缝中的瓜苗，这些弱小的生命对生命的渴求和 所迸发出的顽强生命力，令“我”震惊、让“我”震撼！在我看 来，飞蛾、瓜苗，就是作者自己生命的投影，也许，杏林子就是 这么想的：“我”的生命不就是像飞蛾、瓜苗一样卑微、一样脆 弱、一样短暂吗？接着，作者笔锋一转，写到自己强有力的心跳， 幡然领悟：“我”虽然病痛缠身，但是“我”与常人没有区别！ 最后在结尾表明自己的坚定决心：决不让生命白白流失，一定要 让自己活得光彩有力！自此，一篇美文浑然天成！ 二、我对教学的设想 接到上课的工作，我对教学产生了如下几个想法：一是就文 本的理解而言，学生达到怎样的程度为宜？二是就语文而言，本 课的训练价值何在？也就是说，我应该拿它来培养学生哪几个方 面的能力？三是就教学方法而言，如果摒弃传统的串问串答模 式，还能做出什么突破？ 基于以上思考，我也给出了自己的答案：第一，在文本内容 理解方面，对四年级学生来说，认识到生命的可贵、顽强和我们 应该珍惜自己的生命即可；第二，在本课的训练价值方面，我觉 得应该着重体现对学生理解能力、概括能力、表达能力的培养与 锻炼上；第三，在教学手段教学方法方面，我主张尽量发挥学生 的主体作用，引导学生在有趣有益的语文实践活动中，增长本领。 在整个教学过程中，教师应尽可能地少提问，少灌输，应该多激 励，多引导，多点拨，保证让学生学得积极，学有所获。