人教版（2016部编版）四年级下册语文第八单元30-普罗米修斯 教学反思参考2 2页

普罗米修斯（教学反思参考 2） 对于语文教学来说，引导学生去感悟文本的价值取向，应是 教学的一个重要内容。语文文字在其表面是感性生动的，而能选 入我们语文课本的就代表了当代社会精神文明中社会价值观的 体现和导向。《普罗米修斯》一课中，这位天神所表现出来的勇 敢坚定，为了人类用于牺牲的精神，堪称为伟大。要通过对具体 语言文字的咀嚼，达到水到渠成、自然而然地体会到这位天神的 这种精神，是在这一课的教学中要落实的目标之一。这个目标的 实现更要通过扎实地进行语言文字的训练来完成。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感 受、体验和理解。”在教学中，我创设情境让学生自主学习来品 悟语言，感受人物性格特点。 课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现 出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个 性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读， 让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中，我重点 注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命 危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗 火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果──冒生 命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。每学习一段文本，都 让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以 忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来， 让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人 类牺牲自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯 屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引 读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”突 出普罗米修斯的所承受的苦难。 在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟 普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感 受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。 回顾本课教学，我力求体会文章的精神实质，把对语言文字 的训练扎实有效地进行。在具体的实施过程中自己也发现了一切 问题，比如始终感觉对文章的六、七自然段也就是普罗米修斯是 受刑的两段处理不够细致精巧，在今后的学习时间当中，还需要 我以此为契机，希望能有更好的方式和突破。