教科版五年级科学上册《雨水对土地的侵蚀 》 (5) 23页

雨水对土地的侵蚀 教学分析 教学目标 教学重、难点 教学流程 教学对象分析 《 雨水对土地的侵蚀 》 是教科版小学科学五上 《 地球表面及其变化 》 单元的第 5 课。这一单元，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。外力作用引起的地形地貌变化，是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。 《 雨水对土地的侵蚀 》 从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。教材分两部分。 第一部分：雨如何影响土地。第二部分：影响侵蚀的因素。 一、教材分析 五年级学生好胜心强，求知欲、表现欲突出，这为他们探究自然的奥秘提供了良好的认知前提。学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形；更何况在现实生活中，他们对这种现象关注得非常少。但是，学生对这种现象也并非一切空白，只要稍作点拨和铺垫；加上前面 4 课的学习，学生却又将这种问题简单化：雨水降落到土地上，会侵蚀土地、也会改变地形。学生们缺失的是对这种现象的关注和思考。五年级学生具备了一定的猜想能力、分析能力、设计能力、合作能力、操作能力，这些知识和能力的储备，为本课的学习奠定了基础。但学生的分析能力、概括能力和表达能力相对较弱 ， 如何有效的让学生思考 “ 影响侵蚀的因素 ” ，并能选择其中有价值的问题做一份研究计划。这是本节课教学中的重难点。 二、教学对象分析 （ 一）科学概念 1 、通过学习使学生认识到雨水和径流会把地表地泥土带走，是土地受到侵蚀； 2 、在实验中发现侵蚀使地表的地形地貌发生改变；（二）过程与方法 1 、通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀； 2 、能够用文字、图画记录实验结果，用口头和书面语言来描述实验中的现象 3 、能够对实验及过做出自己的解释，在小组内交流结果和想法 4 、能够在小组的共同努力下设计模拟实验，探究土壤被侵蚀程度的因素（三）情感、态度、价值观关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。 （ 二）教学重、难点 本课教学的重难点是 “ 认识雨水对土地的侵蚀作用 ” ，通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀；在模拟实验的基础上，进一步设计自然界中其他因素对土地的侵蚀。 三、教学目标 ： 湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、饮料瓶，扎孔的瓶盖、水等。 四 、 教学准备 1 、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？ 辽宁抚顺市抚顺县前安村，一场暴雨后一村民家里积满淤泥 五、教学过程 （一）引入 2 、学生小组讨论，回忆交流下雨时看到过的雨水对土地的影响。 3 、进一步讨论：雨水对土地还可能会产生哪些影响？在讨论的基础上作出假设，引出课题。 雨水对土地的侵蚀 （设计意图：通过学生非常熟悉的下雨现象，引发学生对 “ 雨水降落土地时，雨水和土地分别会发生什么变化 ” 等问题的思考。本环节的设计目的在于检索学生以前的概念认识，并初步对这些问题作出假设，使探究活动顺利展开。） （二）雨如何影响土地 1 、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片） 你能说说你看到的景象吗？你平时看到过类似的景象吗？你认为出现这样的景象的原因是什么呢？ 2 、模拟实验：下雨。 （ 1 ）学生 观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。 （ 2 ）教师 课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观 看学习 。（ 3 ）学生分组实验。老师提出实验要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。交流我们在实验中的发现。 （ 4 ）比较雨水和径流的不同，思考讨论它们的不同说明了什么？ （ 5 ）课件出示被雨水侵蚀的地形，用实验中的收获分析现实中雨水侵蚀地形的实例。 （ 6 ）小组交流、汇报。 （设计意图：本环节的设计重点不在于实验的设计与操作上，而是采用教师准备好的实验装置，让学生简单操作。这样设计是为了让学生把精力尽量放在对实验现象的关注和思考上；并能把模拟实验装置的各个部分跟自然中存在的现象联系起来。在这个环节中，学生缺乏的和更需要培养的正是这种关注及思考，这也是本课教学的重点。） 3 、小结、拓展。 雨水会不会影响土地？ 教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。 （三）影响侵蚀的因素 1 、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？ 2 、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？ 3 、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。 4 、 学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明确不同条件和相同条件、实验器材的选用和实验装置的设计。 5 、交流完善实验计划。 影响侵蚀因素的研究 雨水对土地的侵蚀 研究项目： 土地的坡度对侵蚀的影响 有无植被对侵蚀的影响 雨量大小对侵蚀的影响 影响侵蚀因素的研究 雨水对土地的侵蚀 研究项目： 推测： 实验方法：对比实验 要改变的条件： 不变的条件： 实验现象： 实验结果： 土地的坡度对侵蚀的影响 土地坡度越陡侵蚀越严重，坡度越小侵蚀情况越好 土地坡度 植被情况、雨量大小、土壤结构 坡度陡的土地比坡度小的土地水土流情况严重 土地的坡度对侵蚀有影响，坡度越陡侵蚀越严重 影响侵蚀因素的研究 雨水对土地的侵蚀 研究项目： 推测： 实验方法：对比实验 要改变的条件： 不变的条件： 实验现象： 实验结果： 植被越差侵蚀越严重，植被越好侵蚀情况越小 土地表面的植被 土地的坡度、雨量大小、土壤结构 有植被的土地水土流失情况好，无植被水土流失严重 植被对侵蚀有影响，植被越差水土流失越严重 有无植被对侵蚀的影响 影响侵蚀因素的研究 雨水对土地的侵蚀 研究项目： 推测： 实验方法：对比实验 要改变的条件： 不变的条件： 实验现象： 实验结果： 雨量越大侵蚀越严重，雨量越小侵蚀情况越好 雨量大小 植被情况、土地坡度、土壤结构 雨量大的水土流失情况更严重 雨量大小对侵蚀有影响，雨量越大侵蚀越严重 雨量大小对侵蚀的影响 （设计意图：从假设到模拟实验验证，再从模拟实验到 “ 影响侵蚀因素 ” 的再假设；让学生通过本课探究能够初步明白：模拟实验不是为了模拟而模拟，它的目的在于能够用模拟实验来解释自然界中经常发生的，而又无法通过真实实验验证的现象。并且，通过这一环节活动，能够在前面学习的基础上进一步思考 “ 影响侵蚀的更多因素 ” ，在众多因素中选择适宜、能够用模拟实验进行探究的活动；为下一课活动打好基础。） 设计一个模拟实验来验证我们的假设 影响侵蚀的因素模拟实验设计 研究题目 降雨量的大小对土地侵蚀的影响 我们的推测 降雨量越大对土地侵蚀的结果越严重 实验器材 土地、洒水器、盆子 相同的条件 不同的条件 实验组 对照组 （四）用概念验证，形成初步的观念 1 、通过实验我们知道雨水和径流会对地形造成影响，在自然界也确实发生着这种现象。出示黄土高原的图片 2 、你能不能分析一下这种地形形成的原因？ 3 、小结：水是地球上重要的物质，它不仅对生物的生命有着重要作用，也是造就地表丰富形态的主要自然力，水是怎样创造出了其他地形，我们将在后面继续研究。 （五）课外拓展活动 还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。 1 、本课的教学思路是按照现象 —— 概念 —— 观念这个思维方式编写的，因此在认识了雨水有力量的基础上，教师引导学生对影响的结果进行预测，并引导学生自己设计研究方案，使学生亲身体验探究的完整过程，在设计、交流的过程中，不断完善自己的研究计划，体会探究的过程的复杂性和重复性。同时引导学生认识到实验材料与自然界因素的联系，加强学生对模拟实验的认识。可以让学生对雨水对土地的侵蚀一目了然，进而自然而然地得出侵蚀这一科学概念。 2 、将教学与生活紧密结合。 “ 雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？ ” 学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。这个活动的目的是引发学生的回忆，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。在通过实验认识了 “ 雨水 ” 和 “ 径流 ” 对土地的侵蚀现象后，教师通过课件展示了自然界中土地被侵蚀的真实情况。目的是把实验中的现象和自然界中的相同现象联系起来，让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌，并自然地过渡到下一个活动。 3 、关注探究的细节。有人说：细节决定成败。科学教学对细节的关注尤其重要。指导学生进行 “ 下雨 ” 的模拟实验时，我指导得比较细腻。先介绍实验材料，接着让学生讨论实验方法、步骤，然后在教师的引导下完善方案。 六、教学特色