人教版（2016部编版）四年级下册语文第三单元11-大自然的启示 教学反思参考4 3页

大自然的启示（教学反思参考 4） 《大自然的启示》读课文，抓住课文的主要内容是四年级语 文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在 学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括 起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来 概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们 此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我 想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是， 我请他们概括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我 引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到 了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就 答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结 合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考 过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的 轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方 法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括 出了全篇的主要内容。 由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内 容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日 久天长，学生就会掌握其中的技巧。 依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手： 1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到 了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学 生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》 可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用 原文（即最后一自然段）的方法来归纳。 2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自 己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自 主质疑，让每一个学生充分参与到学习的过程中，充分发表自己 的见解。 3、以小组为单位在小组学习交流，组内人员相互学习和评 价，培养了学生的合作学习意识。再让学生在全班进行交流，对 于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过 程中受到启发。如在交流“大自然的一切事物都是互相联系的。 这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的困 难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了， 这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到“生物真是 人类的好老师”。 4、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集 阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一 段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都 很高。