部编版五年级上册语文《 我的“长生果”》教案 (2) 5页

我的“长生果”‎ 学习目标 ‎1、略读读《我的“长生果”》能认识扉,瘾等生字.并通过互相提醒认清字形, 读准字音；能正确,流利,有感情地朗读课文；能把握课文主要内容,重点体会长生果的寓意,并学习作者的读书和写作方法。‎ ‎2、略读《读书使人优美》，感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生阅 读的习惯。‎ 学习重点 读懂课文内容。‎ 学习难点 结合自己的课外阅读读和习作时机,体会长生果的寓意,并学习作者的读书和写作方法。‎ 导学方法 自读自悟、小组合作交流、抓重点语句体会。‎ 导学准备 搜集有关读书的名言警句，课件。‎ 一、课前三分钟，交流有关读书的名言警句，教师课件补充。书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄读书百遍，其义自见。——《三国志》奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明 二、谈话导入，揭示学习目标。 ‎ 三、出示自学指导，学生进行自主学习。 ‎ ‎1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。 ‎ ‎2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文，通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。 ‎ ‎3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。‎ 问题：（1）我的“长生果”指的是什么？‎ ‎（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？‎ ‎4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。‎ 四、合作探究。‎ ‎ 1、通过几遍的阅读，我知道了本文讲了一件什么事情。‎ ‎2、重点句子理解。‎ ‎①像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。你的理解？‎ ‎ ②“月亮‘像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中’”这段文字中“嵌”字用得怎样？你的理解？‎ ‎ （1）抓住主干去说本文的主要内容。‎ ‎（2）学生谈自己的理解并仿写句子。‎ ‎ (3)想想如果换成其他的字能够表达出这效果吗？‎ 五、展示交流。‎ ‎1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。 ‎ ‎2、小组交流读书的体会。‎ ‎3、全班汇报交流读书体会。 ‎ ‎（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）‎ ‎ 看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。 ‎ ‎（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。‎ ‎ （3）引导学生理解为什么作者说书是“我的‘长生果’”。‎ ‎（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。‎ ‎4、品读课文，积累词句。 引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。‎ ‎ 六、合作探究(学生可以在文中找答案。也可以用自己的话说自己的看法)。‎ ‎ 1、我的’长生果’是什么？ ‎ ‎2、作者是怎样读这些书的？从作者这样读书中,你体会到了什么？ ‎ ‎3、作者从作文中悟到了什么道理？ ‎ ‎4、读书和作文有什么联系吗？谈谈你的理解.‎ ‎ 5、作者为什么说书是我的长生果？为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？‎ ‎ 七、以文带文，展示交流读《读书使人优美》的感受。‎ ‎1、作者认为读书能让人变得优美，她的理由是什么呢？‎ ‎2、积累文章中的优美句段。‎ 八、达标检测。‎ ‎1、字音认读 一阙（）赢家（）囫囵（）馈赠（）羞赧（）黯然（）‎ ‎2、字形辨识 誊（）呕（）囫（）袖（）誉（）抠（）勿（）抽（）‎ ‎3、选词填空 ‎ 如获至宝 如饥似渴 如数家珍 ‎①莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读（）的少年，它的功用是不言而喻。 ‎ ‎②他对莎翁的四大悲剧是（），侃侃而谈。③这次参赛的机会使他（），分外珍惜。‎ ‎4、根据意思，写出词语。‎ ‎①比喻读书等不加分析、地笼统接受。（） ‎ ‎②流动的光线，充溢的光彩，形容画页光彩美丽。（） ‎ ‎③形容非常有趣。（） ‎ 九、盘点收获，说说自己对读书有什么看法？‎ 十、布置作业：小练习册中的第一、二、三题。‎ 十一、板书设计： ‎ ‎4、我的“长生果” ‎ 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴 阅读：博览群书如情入境写读书笔记 ‎ 作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿