部编版五年级上册语文《 月迹》教案 (10) 3页

‎《月迹》‎ ‎　　【教学目标】‎ ‎　　1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。‎ ‎　　2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。‎ ‎　　3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。‎ ‎　　【教学重难点】‎ ‎　　1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。‎ ‎2.培养学生追求美好事物的情怀。‎ 三、教学过程 ‎【预习检查】‎ 给加点字注音（指名上黑板注音）。‎ 款款　　 　倏忽　 　　袅袅　　　‎ ‎ 酥酥　　　 掬水　　 面面相觑 ‎ ‎【目标展示】‎ ‎1．了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。‎ ‎2．初步体会作者的童心、童真、童趣。‎ ‎【新知研习】‎ ‎（一）整体感知 ‎1.文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？教师指导学生据此概括文章内容。‎ 明确：‎ 时间：中秋的夜里；‎ 地点：“中堂里”，“院子里”，“院子外”；‎ 人物：奶奶、我和弟弟、妹妹；‎ 事情：盼月——寻月——议月。 ‎ 归纳文章的重点：寻月亮。‎ ‎（二）研读课文 ‎1．本文按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写月亮运行之迹。我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。那么，“我们”是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关内容说一说。‎ 学生讨论，在老师指导下明确答案： ‎ 地点：镜中 院内 杯中 河中 眼中 ‎ 踪迹：白道－圆－亏－无踪迹 ‎ ‎ 玉玉、银银　有桂树、嫦娥 ‎ ‎ 一人一月，月亮入心 ‎ ‎ 哪一处水里都有 处处都有 ‎ ‎ 哪个人眼瞳里都有 ‎ 心情：惊喜→高兴→紧张→失望 ‎ ‎ 羡慕、嫉妒、争执 ‎ 高兴 幸福 满足 ‎2．作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？ ‎ ‎ 明确：化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。 ‎ ‎3．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ ‎ 明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。‎ ‎（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）‎ 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。‎ ‎【归纳总结】‎ 在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。‎ ‎【巩固拓展】‎ 理解文句的意思，可以从提出细小的问题入手。回答下面的提问，想想自己还可以提出什么问题？‎ 1． 噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。‎ ‎“噢”表达了什么样的意思，应该怎样读？“它”可以改为“你”吗？为什么？‎ 2． 我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？‎ 根据你对中国传统文化的了解，说说“印章”的一般用途和作用。月亮“是我们按在天空上的印章”，那么“天空”又是什么呢？‎ ‎【预习指导】‎ 阅读课文，写下自己的阅读感悟，并提出阅读的疑惑。‎ 四、板书设计 月 迹 贾平凹 地点 踪迹 　心情 ‎ 镜中 白道－圆－亏－无踪迹 惊喜→高兴→紧张→失望 ‎ 院内 玉玉、银银　有桂树、嫦娥 羡慕、嫉妒、争执 ‎ 杯中 一人一月，月亮入心 高兴 ‎ 河中 哪一处水里都有 处处都有 幸福 眼中　 哪个人眼瞳里都有 满足