部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (5) 3页

落花生 ‎ ‎ ‎【学情分析】‎ 这篇课文所介绍的花生学生很熟悉，易理解，从教学内容上看也不是很复杂，对于卢佳佳、刘霏霏、陈佳濠等反应较快的学生我想能够配合的很好，但郑智培，苏紫涵体会花生所蕴涵的精神较难，可能不会表达，教学中充分发挥学生主体作用，让他们大胆去说，给他们学习机会，使他们真正理解课文。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。‎ ‎【教学重点】 ‎ 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。 ‎ ‎【教学难点】 ‎ ‎ 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。‎ ‎【设计意图】 ‎ 本文语言浅显，但说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来，由落花生的特点体会做人的道理。 ‎ ‎【教学准备】 ‎ ‎1、教师：制作课件。‎ ‎2、学生：读熟课文，搜集作者和有关落花生的资料，向父母了解自己名字的含义。 ‎ ‎【教学过程】 ‎ 一、回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？‎ 二、重点感悟 自由读文，看看你对哪部分内容更有感受，在好好读一读。‎ ‎ 1．抓重点。‎ ‎ 这就是课文第一自然段，用了寥寥几笔就交代了种花生和收花生两件事。（板书：种、收。） ‎ 下面看看除了这两件事，课文还写了哪几件事儿？学生快速朗读课文，再汇报。（尝花生，板书：尝。）课文中那里是写尝花生的？（课文最后一句话）还写了哪件事？（议花生，板书：议。）种、收、尝都是几句话，而议花生用了10多个自然段，用了那么多笔墨，这是为什么？（议花生是课文重点） ‎ 看来，我们今后作文的时候也应该怎么样？（把重点内容写得详细，不是重点的内容写得简略，板书：详写、略写） ‎ ‎2．学重点。 ‎ ‎（1）学生默读第3-15自然段，思考： 那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？有疑问的地方做上标记。‎ ‎（2）读后质疑。次要问题，学生自主解决。并引导学生提出重点问题：父亲说花生的什么最可贵？引导学生靠自己解决问题。‎ ‎（3）解决问题。 ‎ 如何解决这个问题呢？PPT友情提示： ‎ 问题——父亲说花生的什么最可贵？‎ ‎ a.围绕问题读第10自然段，把自己的想法简要批注在旁边。‎ ‎ b.写完后与小组的同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。 ‎ ‎（4）反馈学习情况：‎ ‎ a.谁来说说父亲说花生的什么最可贵？‎ ‎ b.学生读父亲说的话。‎ c.引导学生理解父亲拿桃子、石榴、苹果截然不同的生长特点跟花生对比。‎ ‎ d.学生带着对这种品质和精神的钦佩读这段话。 ‎ e.指导朗读，反复读，并告诉学生课后把这段话抄写下来，背一背。 ‎ ‎（5）深化主题。‎ 刚才同学们说了：父亲说花生最可贵的是默默无闻……课文读到这儿，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？那是在说什么？（做人的道理）父亲的哪句话是明白告诉我们做人的道理？（生读：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）‎ ‎ 既然是做人的道理，那你是怎样理解这句话的？（学生谈自己的理解，老师引导。）‎ 少年时的许地山也是这样理解的，他说（出示PPT齐读）：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 这句话里边有个词语“体面”，能说说什么是“体面”吗？ 看PPT再读这句话，并引导学生理解这句话。‎ ‎ 那么孩子们，什么是有用的人呢？哪些人是有用的人呢？（学生充分发表意见） 老师也想举个例子，出示关于许地山事迹的PPT。 ‎ 解决上课初问题：“为什么许地山要以‘落华生’为笔名？”引出许地山名言，齐读。‎ 三、总结全文、深化中心 出示PPT齐读：那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。‎ 四、小结 这篇文章谈论的是落花生，讲的确是做人的道理，这种写作手法叫：借物喻人（板书）。‎ 五、拓展延伸 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？‎ ‎【板书设计】 ‎ ‎ 种→收→尝 （略写）‎ ‎ 落花生 ‎ 议：默默奉献…… (详写)‎ ‎ 借物 喻人