五年级上册语文教案 1白鹭 人教部编版 8页

‎1白鹭(精读课文)‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热爱。‎ ‎4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法。‎ ‎【教学重点】 朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。‎ ‎【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。‎ ‎【教学课时】2课时 第一课时 ‎【课时目标】 ‎ ‎1.会认本课7个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 (重点)‎ ‎2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。 (重点)‎ ‎3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。(难点)‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】‎ 一、导入新课 导入类型：出示杜牧的《鹭鸶》 教师口述：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花 落晚风。穿着白色的外衣,白色的毛发，青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕鱼，受惊向远远的碧绿的山林飞去，好像晚风吹落一树的梨花，飘酒在天际。大家能猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？（板书课题：1.白鹭。 读课题。）‎ 白鹭属共有13种鸟类，有四种体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。请同学们看这些白鹭的图片。‎ 展示图片：谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到的白鹭。‎ ‎ ‎ 教师提示：提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态，以及白鹭给自己带来的感觉。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。 ‎ 今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。‎ 二、介绍作者 郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等； 回忆录《洪波曲》；评论集《雄鸡集》等。一生创作了极多文学作品。‎ 三、初读感知 ‎1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。‎ ‎2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。‎ ‎3.检查初读情况 ‎（1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。‎ ①出示带生字的新词，让学生认读。 ‎ 白鹭 色素 嫌疑 长喙 黛色 粉黛 镜匣 匣子 嗜好 韵律 嵌入 恩惠 ‎（重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。）‎ ‎ ②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。‎ 重点指导区别形近字：嫌 谦 歉（区别，并口头组词）‎ 重点指导理解：黛的意思。喙：通过看图指认理解；黛：给出字典里的三种意思——1.青黑色的颜料，古代女子用来画眉。2.青黑色的。3.姓。让学生选择。‎ 练 ①选字填空 嫌 谦 歉 ‎ ‎（ ）意 （ ）弃 （ ）虚 （ ）让 （ ）疑 ‎ ‎（3）理解词语 练 把词语和意思连起来。‎ 清澄 特殊的爱好。‎ 嗜好 清明；清澈。‎ 长喙 盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。‎ 镜匣 长嘴。‎ ‎（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。‎ ‎4.再读课文，理清顺序。‎ ‎（1）自由朗读课文，想一想：课文从哪几个方面写了白鹭的？读完后，白鹭给你留下的怎样的印象？（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来写白鹭。）‎ 指名回答，朗读，完成初步感受。‎ ‎（2）梳理课文思路 练 填空： 课文从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）来写白鹭的美。‎ 四、学习“会写字”‎ 鹤 嫌 宜 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵 ‎ ‎1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。‎ ‎2.指导书写 ‎（1）观察生字书写特点，交流。‎ ‎（ “嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。 “鹤、韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。）‎ ‎（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生练写。‎ 嫌：左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。‎ 鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长。‎ 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 ‎ 五、分类积累，练习表达 ‎1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。‎ ‎2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。‎ ‎【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。】‎ 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。‎ 七、当堂检测 ‎ 八、课后作业 第二课时 ‎【学习目标】‎ ‎1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。‎ ‎2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。（重点）‎ ‎3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。（难点）‎ ‎【教具准备】 课件。 ‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习导入 ‎1.听写课文词语。（课后词语表中的词语）‎ ‎2.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。课文是从哪几个方面来写 这美丽的白鹭的？（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？‎ ‎（根据学生回答）出示：‎ 白鹭是一首精致的诗。‎ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。‎ ‎（生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？‎ ‎【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】‎ 二、自读课文，整体把握。‎ ‎1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？‎ ‎2.小组讨论，交流。‎ ‎3.全班交流。（板书：颜色 身段 ）‎ 三、品读释疑 ‎（一）白鹭是一首精巧的小诗。‎ ‎1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？‎ 预设：重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：精巧的小诗 外形美）‎ 引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。‎ ‎（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。‎ 这段话说明了什么？朗读积累。‎ ‎（这段话体现了白鹭身段的精巧。）‎ ‎（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。‎ 较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。 ‎ 小结：画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。‎ ‎（二）白鹭是韵味无穷。‎ 还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，白鹭飞行图）‎ 归纳时，‎ ‎1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。‎ 你从哪儿读出了美？（板书：钓鱼图 和谐美）‎ 从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。‎ ‎2晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？‎ 从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。（板书：望哨图 神态美）‎ 抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。‎ 小结：画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。‎ ‎3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。‎ 你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见） ‎ ‎“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）‎ ‎（板书：飞行图 动感美）‎ 小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。（板书：韵味无穷的小诗）‎ 4. 尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？‎ ‎ ——不，歌未免太铿锵了。‎ 指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。‎ 学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句改陈述句）‎ （三） 提炼小标题交流 同学们互相说说你是如何提炼小标题的？（每一篇文章都有它的题目,题目又叫标题。小标题,就是一段文章的题目。合格的小标题就是这段文字的“眼睛”，本身要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章的主要意思，或紧紧围绕文章的中心。小标题一般不是完整的句子，多为短语。）‎ 方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美；而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。‎ 一般提炼小标题的方法有以下六种 ‎1.依据段意提炼小标题;‎ ‎2.摘取文中关键词语做小标题；‎ ‎3.依据作者的写作线索提炼小标题;‎ ‎4.依据文章的主题提炼小标题;‎ ‎5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;‎ ‎6.依据课文各完整故事提炼小标题。‎ ‎ 四、学习写作方法 ‎1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点：‎ ① 明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；‎ ② 细节观察“站着”“孤独”“偶见”；‎ ‎③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?（反问）”‎ ‎④调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独 不安稳）等；‎ ‎⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗? ”……这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。‎ ‎2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，写后读一读，看是不是有画面感。‎ 示例：‎ 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。‎ 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。‎ ‎【设计意图：在学习课文的同时，，在阅读理解的基础上学习文中的写法。】‎ 五、总结课文主旨 本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背后，你感受到是作者的什么？‎ 作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。（板书：喜爱之情）‎ 六、小练笔 你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。‎ 七、当堂检测（必做）‎ ‎1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（教材课后题第1题。） ‎ ‎2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字。‎ 七、课后作业（选做）‎ 推荐阅读《白鹅》。‎ 板书设计 感 情 白 鹭 韵到骨子里的散文诗 喜爱白鹭 热爱大自然中的万物 ‎ 精巧的小诗 外形美 钓鱼图 望哨图 飞行图 韵味无穷的小诗 ‎