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- 2021-12-23 发布
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人教版小学英语四年级下册教案全册
Teaching Plan of Grade 4
Unit 1
l Topic: School things
l Language systems:
1. Lexis:
playground, canteen, garden, teacher’s office, library, art room, music room, computer room, TV room, gym, wash room
2. Grammar:
一般疑问句的问与答：Is this ...? Do you have a ...?
3. Function:
能够简单介绍学校校舍分布情况，说出每个教室的不同功能。
4. Phonology:
能够正确朗读出含元音字母a的单词，并能分析出读音规则。
l Language skills:
1. Listening:
（1）能听懂学校校舍名称的单词、，
（2）能听懂一般疑问句的问与答。
（3）能听懂read and write中的词句，以及Pronunciation中元音字母的发音。
（4）能听懂关于学校规章制度的英语说法。
2. Speaking:
（1）会说本单元表示校舍及课室功能名称的单词。
（2）会说会运用本课的句子介绍学校校舍分布情况，说出每个教室的不同功能。
（3）会说出含元音字母a的单词。
1. Reading:
（1）能正确读出本单元关于校舍名称的三会、四会单词，能朗读课文的单词和对话，并能理解对话的内容。
（2）能正确认读出含元音字母a的单词。
2. Writing:
能正确书写课室物品名称的单词，并能按英语书写规则写出般疑问句。
l Objectives:
1．能力目标
（1）能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teacher's office．That is my classroom．
（2）能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library．Read a story-book．
（3）能听懂并回答一些问题，如：Is this the library? Is that the TV room?
（4）会唱歌曲“Our School”。
2．知识目标
（1）掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。
（2）认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子。
（3）理解Let's do、Let's chant等部分的内容。
（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。
（2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。
（3）文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。
l Evidence:
学生能够熟练运用目标语言与他人进行交际活动，能通过操练，独立完成课本、活动手册和同步练习册相关的练习及检测练习，使听、说、读、写技能有所提高。
l Procedures:
1st Lesson：A Let's learn Let's do C Let's sing
2nd Lesson：A Let's talk Let's play C Let's sing
3rd Lesson：A Read and write B Let's chant C Good to know
4th Lesson：B Let's learn B Let's play C Task time
5th Lesson：B Let's talk C Let's check
6th Lesson：B Read and write C Story time. Pronunciation
First Lesson
Specific vocabulary: playground, canteen, garden, teacher’s office, library
Specific target sentences: This is.... That is .... Where is the...? It’s on the 1st floor.
Specific functional exponents:
1．能够听、说、认读本课时的主要单词：teacher's office, canteen, garden, playground, library。
2．听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden．Water the flowers．
3、学唱英文歌曲“Our school”，培养学生的学习兴趣。
Source of material: 本课时的五张单词卡、录音机、录音磁带
Assumptions: 学生在学习了四年级上册“My School”这一主题的知识后，学会了关于学校的居室名称，根据已有的知识背景，展开教学，以旧引新。
Step 1: Warm-up
教师播放第三册学生用书第五页的歌谣“Work and play ”，让学生跟随录音机说唱。
Step 2：Revision
Talk“What’s in the classroom? A board , two lights , many desks and chairs .”自然过渡到学习学校各课室的名称。
Step 3: Presentation
Let’s learn
（1） 从讨论教室自然过渡到学习学校各课室的名称。教师接着问： How many rooms are there in our school?
Where do we have English/ Music/ ... class?
接下来教师借助单词卡片教授生词。教师在教学过程中引入句型“Let’s do”，结合动作使学生进一步明白语义。
（2）通过对学生进行提问：“Where is the ...?”导入句子“It’s on the ... floor.”的教学，，同时根据学生的回答，拼出校园分布图
（4）通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library 的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream , brother , friend , hungry 。
（5）听，跟做“Let’s do”
（6）学生自己通过语音知识，为所给的图片配上英语单词。然后打开书跟读录音并进行检查，教师对于错例要通过音素进行讲解。
（7）Listen to the tape again.
Step 4：Practice:
（1）Let’s do
A、要求学生发出及听懂指令，做出相应的动作。（小组竞赛的方式。）
B、教师或学生做动作，让其他的学生猜并说出该单词。
Step 5：Extension
1、小组比赛。教师出示一张词卡，如garden ，组内学生依次说出与该词有关的其他单词，如：flowers , red , colour , trees 等，这样既复习了学过的单词，也能巩固本课所学知识。
2、完成《同步》的相关练习。
Step 6: Homework:
设计自己的学校，并谈谈自己的学校。
【板书设计】
Unit 1 Our school
Let’s learn
playground garden canteen
library teacher’s office
Second Lesson
Specific vocabulary: first floor, library
Specific target sentences: This is.... That is.... Do you have lunch at school?.
Specific functional exponents:
1、能听懂、会说：“This is the teacher’s office .That is my classroom .”并能在实际情景中进行运用。
2、能跟唱歌曲“Our school”。
3、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
4、学唱英文歌曲“Our school”，培养学生的学习兴趣。
Source of material:
1．教师准备陈杰的头饰。
2．教师准备该课时的教学挂图。
3．教师准备录音机、录音带或VCD。
4．如有条件，学生可以准备金黄色假发套。
Assumptions: 本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成的，教师应积极鼓励每一个学生参与对话，为学生创造更多的语言训练机会。在学生积极参与表演对话时，不要求学生都必须按照课文内容表演，可根据实际情况或对基础较好的同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替换，如：两个男孩表演第一个对话时，学生就可以将对话中的Teacher’s office替换成canteen,
library等，这样更符合学生的实际，学生更容易进行真实的交流。
为了便于学生更加熟悉两个句型的使用，在课文的基础上有目的地多设计一些交际活动，如：Ask and answer等，为学生提供更广阔的交际空间。
Step 1: Warm-up
（1）教师播放本课时A部分Let’s do 的录音带，学生听音做动作。
（2）教师慢慢出示canteen 等词的图卡，让学生猜出该单词。
（3）教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
Step 2: Presentation
Let’s talk
教师首先和学生进行自由交谈，主题是Why do you like our school ? 鼓励学生用简单的句子作出回答，即使只能说只语片言，教师也要给予表扬。顺着这一话题，教师说：Yes , our school is really very nice .Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing our school .Let’s watch .有此导入新课。
（1）看与听
学生看Let’s talk部分的插图，教师提一些问题，如：How many American friends are there ? What do you do in the playground ? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
（2）模仿分说，注意指导“this”和“that ”中“th”的发音。
（3）和的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：也可以让学生听指令排列卡片，如：然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语。
（4）分角色朗读与表演
分组表演 先示范------大众化表演
Step3 Extension
（1）完成《同步》的相关练习。
（2）和同学一起表演课文对话。
Step 4: Homework:
和爸爸妈妈一起谈谈自己的学校。
【板书设计】
Unit 1 Our school
A Let’s talk
This is the teacher’s office.
Third Lesson
Specific vocabulary: board , light , fan , computer.
Specific target sentences: This is my computer．That is your computer
Specific functional exponents:
1、能够听、说、读、写单词：board , light , fan , computer.
2、能够理解并吟唱出歌谣的内容。
3、了解学校的有关规章制度用英语怎么说。
4、能够在四线格中的正确书写句子。
Source of material:
1．教师准备本课时相应的挂图。
2．教师准备一台录音机和录音带。
3．教师准备相应的动物头饰。
Assumptions: 既然是阅读部分，就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师应当先给学生足够的时间充分的朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再进行阅读理解，培养学生阅读理解的能力，坚持下去，学生定会在阅读理解文章方面有所收获。
Step 1: Warm-up & Revision
1、学生跟录音演唱C部分的歌曲“Our school”。
2、请一组学生表演A部分Let’s talk 的对话，复习所学的新句型
Step 2：Preview
1、引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的let’s learn ，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：What’s in the classroom ? A board ……来介绍自己的教室。
2、播放Book 3 Unit 1 A部分Let’s do 的录音带，引导学生听听、做做。
Step 3: Presentation
Let’s chant
播放B部分的歌谣，引导学生将学校场馆library , art room , canteen , gym 和动词read , draw , eat , play 对应起来认读。
Read and write
1、在跟唱Let’s chant之后，教师对内容进行提问：Where do you read ?
Where do you draw? 等等，学生作答后，教师继续提问：Where do you play computer? 学生会比较容易地答出：In the computer room。这时教师可出示挂图说：This is a computer room.
2、师生之间对挂图上的内容进行简单的交际性回答后，教师请学生阅读课文并设计几个简单的问题检查学生的理解程度。
3、教师在四线格中示范书写四会掌握单词和句子，并讲解书写规范。
(1) 句子的打头单词的第一个字母要大写；
(2) 句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈。
(3) 句子当中的单词间距为一个字母宽。
Step 4：Practice:
1、角色表演。巩固本课时的新句型。
2、听音判断。教师根据图的内容说一些句子，如：There are three computers in the room .请学生根据记忆中的图的内容判断正误。
Step 5: Good to know
首先让学生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the
computer room? 由此引出其他的学校常规。
Step 6 Homework: 抄写“四会”单词和句子。
【板书设计】
Unit 1 A Read and write
（四线格）
computer board fan light
This is my computer.
That is your computer.
Fourth Lesson
Specific vocabulary: gym, TV room, art room, computer room, washroom, music room.
Specific target sentences: Where is the...? It’s on the... floor.
Specific function exponent:能询问各功能室的位置并说出各功能室所在的楼层。
Source of material: 1．教师可自己制作该部分的挂图。
2．教师准备相关的词卡。
3．教师准备录音机和录音带或VCD。
4．教师准备一幅大楼的框架图。
Assumption and Anticipated problems: 学生在part A Let’s learn 中已经学习了新句型：Where is the canteen? It is on the first floor. 本节课继续学习此句型，并在应用句型的同时学习本节课的新单词。
Step 1.Warm up
Ss sing the song 《Our school》with computer.
Step 2. Presentation
1. T: Boys and girls, do you like our school?
Yes, our school is so big. Look，this is a map of our school .Let’s see
2. 多媒体猜出示学校的地图并介绍学校各功能室。（让学生带着问题听介绍两次。）
Eg: Hello, welcome to our school. This is the music room .We can sing the song in the music room. This is the gym. We can play sports in the gym. This is the TV room. They are on the first floor. That is the art room. That is the computer room. They are in the second. Oh, where is the washroom? It’s on the second floor, too.
1. 听完介绍后，让学生尝试说出各功能室的名称。老师并用此句子问学生：Where is the ....’s room ? 学生尝试回答：It ‘s on the secondfirst floor.
2. 教师出示单词卡片（出示单词卡片时，把单词卡片的书写部分用卡纸挡住），教授本节课新单词。
3. 让学生根据单词的读音猜猜新单词的书写形式。（板书新单词）
4. 学生听录音、跟读、模仿。
Step3 Practice
1、将全班分为2个小组，进行小组竞赛。
（1） 教师示范：T: Where do we play Ping Pong?
S1: In the gym.
(2)小组派代表进行问答。（检查中上生）能正确猜出的可为本小组加分。
(3)同桌之间练习(优生带差生)，教师检查。
2. 教师把一副教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。
T：The washroom is on the second floor .让学生在讲台上选出washroom 的单词卡，并将它贴在正确的位置。速度快的可为本小组加一分。
3、把贴在黑板上的六张图片分别翻过来并打乱顺序，问学生：Is this the music room? 让学生回答。猜对的可为本小组加分。
Step4. Story time
1．出示story time 第四幅挂图让学生猜：Is this the computer?Is this the teacher’s office?
2．学生带着以上的两个问题看本部分的动画。
3．学生回答问题，
4．再看动画，引导学生注意Is this that 句型在什么情况下用。
5、学生跟读录音后，分角色朗读。
Step 5 Consolidation
Finish let’s learn .Part B. Activity Book.
Step 6. Homework
1. Listen to the tape and read after it .(p7. p13 )
2. 四人小组根据课本第10页设计自己理想的学校。
【板书设计】 Unit 1 Our school
Part B Let’s learn
art room computer room washroom
music room gym TV room
Fifth lesson
Specific vocabulary :
Specific target sentences: Is this the art room? Yes , it is .
Is that the TV room? No, it isn’t.
Specific function exponents:
能正确识别句型Is this…和句型Is that …。的不同用法并在真实情景中的正确使用能较好的完成Let’s check 部分的评价活动。
Source of materials: 1．教师准备该部分的挂图。
2．教师准备相关的词卡。
3．教师准备录音机和录音带或VCD。
Assumption and Anticipated problems:
学生已经能正确的使用句型This is … 和That is ….进行描绘周边的事物，本节课时让学生在学习这两个句型的基础上学习特殊疑问句:Is this/that …以及它们的肯定回答和否定回答。.
Step 1 Warm up
1.Sing the chant (P 7)
注意引导学生正确吟唱句子：What a lot of fun.
2. Free talk . What’s in our school?(引导学生说出本单元的新词汇并会用以下句子进行描述：This is… That is …It is on the firstsecond….)
在学生描述
Step 2. Presentation
1. T: There are many students and teachers in our school. Who is he ?(多媒体出示学校校长的照片)Yes,he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a headmaster. He has a new school . Do you want to have a look?
2. 教师在黑板上画出Wu Yifan 学校的地图框架，让学生观看动画后回答以下问题，并把正确的图片贴在相对应的位置。
（1）Is the art room on the second floor? Where is it?
(2): Is the music room on the second floor?
(3) Is the computer room on the third floor?
(4) Is the library on the fourth floor?
(拓展让学生感知third floor 和fourth floor，通过提问题帮助学生理解对话.)
3. 将六张图卡反面贴在在黑板上，教师指着某张图片问：Is this that… , 让学生翻过来作答.
4. 呈现教学句子：Is this the library? Yes it is . Is that the art room? No it isn’t .
5. Read after the tape.(注意升降调的朗读)
6. 四人小组练习对话并表演。
Step3. Practise
1. 让学生把设计好的学校图片拿出并把各功能室用纸条遮住，同桌之间用Is this…Is that…相互询问。
2. Let’s check
(1)引导学生观察图片并听录音。）
(2)Listen and tick.
(3)Check the answer.
（教会学生的看图听力技巧）
Step 4 Add-activities.
活动手册配套练习。
（检查学生是否掌握本课学习的内容）
Step5. Homework：Listen to the tape and read the dialogue to parents.
【板书设计】
Unit 1 Our school
B Let’s talk
Is this the library? Is that the art room?
Yes, it is. No, it isn’t.
Sixth Lesson
Specific vocabulary: Read and write 中的四会单词以及问句Is this a teacher’s desk ? Yes, It is .
Specific target sentences:能理并阅读Read and write
正确读出pronunciation中的单词和明白其发音规律。
Specific function exponents:能正确书写本节课的四会单词和句子。
Source of material: 挂图、字母卡、阅读填空材料、录音带和录音机、多媒体。
Assumption and Anticipated problems: 学生之前对本节课的单词和句子已经掌握了，而且能正确的读出这些单词和句子，本节课重点是引导学生正确书写这些单词和句子。在教学时要落实中下生的书写。
Step1 .Warm up
Let’s talk 针对课文的一般疑问句展开对话。
Step 2. Presentation
设置情景，引出课文内容。（出示Read and write 的挂图）
1. T: Class, I have some friends. Do you want to know who are my friends?
Yes, they are ants. What are they talking?
1. 让学生发挥想象力，说说他们所说的内容。（引导，鼓励学生用句型：Is this….Is that ….）
2. 出示Read and write 的对话，把书写部分空出，让学生阅读对话，并在练习本上完成对话。
3. 教师检查答案并板书示范本节课的四会单词和句子。注意：（1，句子开头，特殊单词用大写。2 单词之间有间隔。3.句末句号用实点。）
4. 让学生听录音并模仿跟读。
Step 3.Practise
1. 阅读对话根据上下文完成对话。
（1）A：Hello，Ben, Is this your ?
B: Yes, It is my picture. I can draw picture
（2）A： this your music room ?
B: No, .It is my art room.
(3) Is the computer on the ?
No, it is not on the teacher’s desk. It is on the floor.
(4) Is that a bee on the wall?
Yes, It is a bee on the .
(巩固学生的阅读能力和检测学生的书写情况。)
2、Pronunciation
（1） 让学生听录音，感受字母a在单词中的发音。
（2） 让学生自己读单词，小组讨论，找出规律，然后向全班汇报。
（3） 学生根据规律，学生读出其它开音节和闭音节的单词。
Step 4. Homework
(1) Listen and read the text 3 times.
(2) Activity book EX
【板书设计】 Unit 1 A Read and write
（四线格）
Teaching Plan of Grade Four
Unit 2 What time is it?
l Topic: Stationery and Subject：Time, Subjects, Meals
l Language systems:
1. Lexis: lunch, music class, P.E.class, dinner, breakfast, English class, get up, go to school, go home, go to bed
2. Grammar: What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for … . It’s time to … .
3. Function: 能够询问时间并做出正确回答，能描述日常活动。
4. Phonology: 元音e的发音，能认读单词并掌握发音规律。
l Language skills:
Listening: 听懂并询问时间。
Speaking: 能对别人询问时间作出回答，描述自己日常活动。
Reading: 读懂对话、短文、培养一些基本的阅读技能。
Writing: 规范书写三会四会单词和句子。
l Objectives:
1．能力目标
（1）能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It’s nine o’clock.
（2） 能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It’s time for English class. It’s time to go to school.
（3）能够听懂并发出一些指令，如：Time for breakfast. Drink some milk.
（4）能够看懂、并能制定自己的课程表和作息时间表。
（5）能够自己动手制作一个钟并用所学语言进行描述。
2．知识目标
（1）掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。
（2）认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。
（3）理解并能够在教师指导下完成Let’s do、Let’s chant和Let’s find out部分听听做做、吟唱歌谣和选出正确答案等活动。
（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。
（2）学习策略：注重合作学习与实践活动，培养心灵手巧的学生。
（3）文化目标：了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。
l Evidence:
（1）利用Let’s find out的小游戏以及Let’s do的指令检测学生对时间的询问回答的掌握情况。
（2） 利用Let’s play, Task time的调查和做小报告的活动来检测重难点的句型。
（3）利用单词接龙，开火车的游戏检测四会单词、句型的掌握情况。
l Procedures:
The 1st lesson: Let’s sing Let’s learn Let’s do Task time 1
The 2nd lesson: Story time Let’s talk Let’s play Task time 2
The 3rd lesson: Let’s sing Read and write Good to know
The 4th lesson: Let’s learn Let’s chant
The 5th lesson: Let’s check Let’s talk
The 6th lesson: Read and write Pronunciation
********************************************************************
The 1st Lesson
Specific vocabulary: 三会掌握music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner
Specific target sentences: 听懂及正确回答What time is it? It’s … o’clock. It’s time for … .
Specific functional exponents: 能用所学的语言描述时间及活动。
Source of material: 钟、词卡、录音带、
Assumptions: 学生已掌握一些数字。
Step 1 Warm-up
1. Sing a song P24
（设计意图：自然引出新课的话题，愉悦教学法。活动类型A）
2. Ask and answer
T: Listen, in my school bag, “Dickety tackety tack”, What’s that? Guess.
Ss: …
T: Oh, yes. It’s a clock.
（设计意图：自然引出新课的话题，愉悦教学法。活动类型A）
Step 2 Presentation
1. Teach “clock”, “o’clock” and review numbers from 1 to 12
2. Show the picture of A. Let’s learn (Just talk)
(设计意图：从中自然引入新单词，以旧引新，整体呈现单词，让学生有初步的感知。活动类型A)
T: Look, this is a timetable of Zhangpeng’s day. Let’s see. What time is it?
S1: It’s 7 o’clock.
T: Good. It’s 7 o’clock. It’s time for breakfast. Time for breakfast. Drink some milk. （结合Let’s do呈现词汇句型）
1. Show the picture of the words (No words)
(设计意图：逐个单词击破，TPR能让学生动起来，使学生在实际情景中正确理解、认读单词。活动类型R)
T: Guessing game—Sharp eyes
What time is it?
S: It’s 9 o’clock. It’s time for English class.
T: Good. Time for English. Read and write. （结合Let’s do重现词汇句型）
2. Show the words and pictures on Bb
(设计意图：整体呈现单词后，让学生一一认读新词，让学生掌握正确的读音。活动类型R)
T: Now, matching game.
S: Match the words and the pictures
T: Ok. Read together. （结合Let’s do巩固词汇句型）
Step 3 Practice
1. Listen to the tape and read
2. Ss read Let’s learn together
3. Ss do Let’s do together
(设计意图：让学生积极动起来，增加趣味性的同时，可让学生掌握Let’s do和单词。活动类型C)
Step 4 Drill
1. 同步
2．活动手册
(设计意图：让学生动手写一写，做一做，巩固所学单词。活动类型R)
Step 5 Sum up
今天我们学了什么，你发现了什么？
Step 6 Homework
1. Copy the words two lines
2. Read the text and make a time table (Task time 1)
The 2nd Lesson
Specific vocabulary: 掌握music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, dinner
Specific target sentences: 掌握What time is it? It’s … o’clock. It’s time for … . Just a minute. Let’s run! Go home. School is over.
Specific functional exponents: 通过真实的情景复现第一课时的语言点并加以扩展，提高学生对话的能力。
Source of material: 单词卡、人物头饰、录音带、课件。
Assumptions: 学生已认读了重点句子，并能简单地描述时间。
Step 1 Warm-up
1. Test
Listen and fill in the blanks.（听录音，填上所缺的单词或时间。）
1). What is ? It’s o’clock.
2). It’s . It’s time for .
3). I have class at .
4). I go home at .
(设计意图：让学生动手写一写，做一做，巩固所学单词。活动类型R)
2. Ask and answer. (Task 2)
T: What time is it?
1. Let’s play. P17
(设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识，不断滚动旧内容，为本课时作铺垫。活动类型A)
Step 2 Presentation
1. 承上启下 Ask and answer
T: What time is it now?
S: It’s 5:00.
T: Yes. It’s 5:00. School is over. But Wu Yifan doesn’t go home. Where does he go? Let’s watch cartoon and answer. 整体呈现一次课文
2. Watch again and answer再次呈现课文
T: Who are the two boys?
3. Watch again and answer再次呈现课文
T: When do they go home?
(设计意图：自然过渡到真实情景中，学生更易理解、掌握，解决重点句子。活动类型R)
Step 3 Practice
1. Listen to the tape and read.
2. Read in role.
3.Matching game –match the sentences and the pictures
(设计意图：让学生在课堂上动手做，做到现学现用，巩固所学内容。活动类型C)
Step 4 Drill
1. Act the dialogue.
2. Make a dialogue.
3. 同步
4. 活动手册
Step 5 Sum up
今天我们学了什么，你发现了什么？
Step 6 Homework
1. Read the text
2. Make a dialogue.
The 3rd Lesson
Specific vocabulary:四会掌握1-10的数词
Specific target sentences: 能用What time is it? It’s two o’clock.询问及回答。
Specific functional exponents: 能用所学的语言询问及回答时间及活动，并在实际情景中运用。单词和句子在四线三格中的正确书写。
Source of material:词卡、地图、录音带、课件。
Assumptions: 学生会数1-20， 也会不同时间的表达。
Step 1 Warm-up
1. Let’s sing
2. Story time
(设计意图：提供趣味故事做阅读材料，拓宽学生视野，提高学生的阅读理解能力。活动类型A)
Step 2 Presentation
1. 故事引入
T: Mmm, 7 o’clock, 8 o’clock, which one is correct?
S: … .
T: How many clocks can you see?
S: … .
2. 阅读课文
T: How many clocks can you see now?
S: … .
T: What time is it now?
S: … .
3. Read after the tape
(设计意图：整体呈现，用对话做听力材料，训练学生听力，同时也设置情境让学生运用句型。活动类型C)
Step 3 Practice
1. Review the numbers from 1 to 10
(设计意图: 不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活动类型R)
2. Write together (T make a demo)
3. Give Ss time to write the words and sentences
(设计意图：动手的活动集中学生注意力，让较弱的学生也参与进来，帮助他们掌握。活动类型C)
4. Good to know
1). T: Where is it?
2). T: What time is it in …?
3). Introduce the knowledge of Good to know
Step 4 Drill
1.同步
（设计意图：训练学生的听力，也训练学生动手写的能力，让学生运用和巩固所学的语言。活动类型C）
2．活动手册
Step 5 Sum up
今天我们学了什么，你发现了什么？
Step 6 Homework
1. Read the text
2. Copy the words and sentences
The 4th Lesson
Specific vocabulary: 能够听、说、认读get up , go to school , go home , go to bed
Specific target sentences: 能够理解并正确使用It’s time to … .
Specific functional exponents: 掌握单词句型并能吟唱Let’s chant的歌谣。
Source of material: 单词卡，图片， 闹钟， 录音带
Assumptions and Anticipated problems : 学生之前已经掌握一些有关时间表达的词汇和句型, 本课时要引导学生在此基础上学习新内容，在教学中要保证落实好活动,突破难点。
Step 1：Warm-up
1. Review numbers from one to sixty
Game: Guessing what number T writes on the Bb
(设计意图: 不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活动类型R)
2. Ask and answer with a clock (整点时间)
T：What time is it?
Step 2：Presentation
1. Let’s chant
(设计意图：节奏性强的歌谣让学生更好地感知并巩固整点的时间表达。活动类型A)
2. Guessing Game (Just watch and listen)
T: What time is it？（T摆弄钟面引出非整点时间）
3. Competition (Just say and write)
一人摆弄钟面全班读出时间一人在黑板上写出时间
(设计意图：趣味游戏操练句型，自然过渡到真实情景中，学生更易理解、掌握，解决重点句子。活动类型R)
4. Read the time on the Bb together (Just read)
Step 3 ：Practice
1. Read and finish the timetable.（阅读小短文，完成时间表。）
(设计意图：让学生在课堂上动手，做到现学现用，巩固所学内容。活动类型C)
Hello! I’m Zhang Peng. I have a timetable. I get up 6:30. I have a breakfast at six forty-five. Then I go to school at 7:15. I have six classes today. I have English class at nine o’clock. I have P.E. class at 4:10 p.m. I go home at five thirty. I eat dinner at 18:00. It’s 21:30 now. It’s time to go to bed. I like my day.
Zhang Peng’s Timetable
6:30
breakfast
7:15
class
class
go home
18:00
go to bed
2. Teach the phrases
1. Read after the tape
Step 4： Drill
1. 同步
2. 活动手册
3. Try to write
Write sentences about your timetable.（请根据自己的时间表，写句子。）
Step 5：Sum-up：
今天我们学了什么，你发现了什么？
Step7：Homework
1. Read the text
2. Copy the words two lines
The 5th Lesson
Specific vocabulary: 能够听、说、认读get up , go to school , go home , go to bed
Specific target sentences: 听懂、会说主要句型：It’s … o’clock. It’s time for/to … .
Specific functional exponents: 掌握单词和句型在情景中的正确使用。
Source of material: 单词卡，挂图，录音带
Assumptions and Anticipated problems : 学生之前已经掌握一些有关时间表达的词汇和句型, 本课时要引导学生在此基础上巩固新内容，在教学中要保证落实好活动,突破难点。
Step 1：Warm-up
1. Oral works
T: What time is it? (复习整点与非整点时间)
(设计意图: 不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活动类型R)
2. Let’s check P23
(设计意图：让学生上一节课听过录音的基础上再看，检测学生的听力并掌握句子的正确读音。活动类型C)
Step 2：Presentation
1. Show the pictures one by one , ask Ss to guess what sentenses they used
2. T write the sentences on Bb, then watch cartoons to check the answers
3. Listen to the tapes and read together
(设计意图：对学生布置不一样的任务，逐步递进，让每个学生都跳一跳就能摘到苹果。活动类型C)
Step 3 ：Practice
1. Read in roles
2. Please write down your timetable!（请用英语写出你自己的时间表。）
My Timetable
(设计意图：动手的活动集中学生注意力，趣味性游戏让较弱的学生也参与进来，帮助他们掌握。活动类型C)
3. Act the dialogue with the timetable
Step 4： Drill
1. Let’s find out (Pay attention to “a.m.” and “p.m.”)
2. 同步
3. 活动手册
Step 5：Sum-up：
今天我们学了什么，你发现了什么？
Step6：Homework
1． Read the text
2． Test paper
The 6th Lesson
Specific vocabulary: 能够四会掌握music, math, Chinese, English, P.E.五个单词和It’s 9:45. It’s time for math class.两个句子。
Specific target sentences: 听懂、会说主要句型：It’s … o’clock. It’s time for … .
Specific functional exponents: 掌握单词和句型在情景中的正确使用以及元音字母e的发音规则。
Source of material: 单词卡，挂图，录音带，纸碟，硬纸，彩笔
Assumptions and Anticipated problems : 学生之前已经掌握一些有关时间表达的词汇和句型, 本课时要引导学生在此基础上书写内容，在教学中要保证落实好活动,突破难点。
Step 1：Warm-up
1. Let’s sing
2. Look at the timetable, Ask and answer with actions
My Timetable
8:30
Have music class
9:45
Have math class
2:50
Have Chinese class
11:05
Have English class
4:20
Have P.E. class
5:00
Go home
(设计意图：趣味游戏操练句型，自然过渡到真实情景中，学生更易理解、掌握，解决重点句子。活动类型R)
T: Tick, tock, tick, tock, says the clock.
S: It’s 7:30.
Ss: It’s time to … .
3. Write the sentences out
_____________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(设计意图：让学生在课堂上动手写，做到现学现用，巩固所学内容。活动类型C)
Step 2：Presentation
1. Read the text and underline the key sentenses
2. Watch Cartoon
3. Compare and find the differences, T write on the Bb
4. Read after the tape
Step 3 ：Practice
1. T make a demo how to write
2. Give Ss time to write the words and sentences
Step 4： Drill
1. 同步
2. 活动手册
3. Pronunciation
T先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果，T评价并指正。
Step 5：Sum-up：
今天我们学了什么，你发现了什么？
Step6：Homework
1． Copy the words and sentences
2． Make dialogue with the partner
Teaching Plan of Grade Four
Unit 3 Is this your skirt?
l Topic: clothes and colour
l Language systems:
1. Lexis:jacket,sweater,skirt,shirt,T-shirt,dress,pants,jeans,shorts,socks,shoes,red,blue,yellow,green,white
2. Grammar: (1)有关描述衣物大小，新旧和颜色的句型，如：What colour is it? It’s … . My jacket is gray. They are so small.等。
(2)有关询问衣物所属的一些问题的句型，如：：Is thisthat your skirt? Yes,it is. No, it isn’t. Thesethose are your pants. Whose is it? It’s yours.
(3) 服装名词的单复数使用习惯。
3. Function: 能够提问并回答有关衣物所属的一些问题和简单描述衣物大小，颜色，新旧及搭配。
4. Phonology: Pronunciation中i的发音规律；shirt与skirt，those与these的区别
l Language skills:
Listening: 听懂描述衣物的词句。Let’s do中的指令
Speaking: 能描述衣服的大小，颜色，搭配以及所属。
Reading: 读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如如何快速查找关键信息，根据上 下文猜词等。
Writing: 规范书写四会单词和四会句子; 养成良好的书写习惯。
l Objectives:
1．能力目标
（1）能够简单描述衣物的大小、新旧和颜色，如：My jacket is gray. They’re so small.等
（2）能提问并回答有关衣物所属的一些问题，如：Is this your skirt? Is that your shirt? Whose is it? It’s your baby brother’s.
（3）能够听懂并发出衣服相关的一些指令。
（4）能够听懂、会唱歌曲“My Clothes”。
2．知识目标
（1）掌握A、B部分Read and write四线格中的单词和句子，能够听、说、读、写。
（2）认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的生词和句子。
（3）理解Let’s do、 Let’s chant等部分的内容。
（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。
（2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。
（3）文化目标：了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。
Evidence:
1.利用游戏、Task time 检测学生认识衣物和颜色。
2、利用Let’s play检测学生描述衣物以及询问衣物所属的一些问题。
3、利用情景对话，活动手册和同步精练，检测学生对本单元知识的掌握情况。
l Procedures:
The 1st lesson: A. let’s learn/Let’s do/.C.Task time
The 2nd lesson: A Let’s talk/Let’s play
The 3rd lesson: A. Read and write
The 4th lesson: B.Let’s learn /Let’s chant / Good to know/Let’s sing
The 5th lesson: B.Let’s talk/ Let’s find out / C.Story time
The 6th lesson: B. Read and write /C. Pronunciation/ Let’s check
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The 1st Lesson
Specific vocabulary: 三会掌握词组：brown jacket, white sweater, green skirt, blue dress, red shirt, yellow T-shirt.
Specific target sentences: 听懂指示语并按照要求做出相应的动作，如Put on your T-shirt.
Specific functional exponents: 能用所学的语言描述自己喜欢的衣物以及衣服的搭配。
Source of material: 衣服（实物）、词卡、录音带、衣服搭配文件夹。
Step 1 Warm-up
1、Let’s sing P25
（设计意图：自然引出新课的话题，愉悦教学法。活动类型A）
2、Let’s chant
T: I like red. How about you?
S1: I like green. How about you?
S2: I like …
（设计意图：模仿三年级上册第一单元的chant复习颜色单词以及I like…这个句型。活动类型R）
Step 2 Presentation
1. Teach: dress
a:引入：学生齐唱Who’s wearing yellow today?
（设计意图：进一步复习颜色词汇，并以此来引入新课.）
b:呈现：当唱到“Who’s wearing blue today?”时，教师指着画面上穿蓝色连衣裙的女孩。
T:What colour is she wearing?
S:Blue.
T:Yes, she’s wearing a blue dress today.
c:操练：①请学生跟读dress,blue dress, a blue dress,教师把相应的图卡贴出并请学生一起拼读。
②教师在教室中走动，并根据班里的穿着，做问答：
T:Who is wearing a dress today?
S1:I am wearing a dress today.
T:What colour is your dress?
S1:It’s yellow.
T:Yes, you’re wearing a yellow dress.
③结合句型I like the …/Let’s do 操练新词
（设计意图：生词呈现之后，通过多种方式帮助学生进行巩固记忆，通过对话更能有利于学生记忆和运用。拼读单词虽不是本课的教学目标，但是在生词出现时让学生拼一拼有助于学生对单词拼写的重视，养成学单词兼顾读音和拼写的习惯。）
2. Use the same way to teach the new words
(设计意图：逐个单词击破，TPR能让学生动起来，使学生在实际情景中正确理解、认读单词。活动类型R)
3. Read the new words follow the tape.
(设计意图：整体呈现单词后，让学生一一认读新词，让学生掌握正确的读音。活动类型R)
4. Listen and do
(设计意图：让学生积极动起来，增加趣味性的同时，可让学生掌握Let’s do和单词。活动类型C)
Step 3 Practice
1. Game 1:It’s colourful!
教师出示简易衣物文件夹模板，选取同款不同色的衣服，训练，如：shirt, shirt, red shirt, I like the red shirt.等
(设计意图：该游戏着重衣物与颜色的描述，简便，新颖而且有很强的针对性。活动类型A)
1. Game 2: Go shopping.
教师把文件夹中各色各款的衣服分散贴在黑板上，引导学生进行购物活动，教师先示范店主再示范买家，引导学生运用“I like the white shirt with the green skirt.”这一句型进行购物。
（设计意图：购物活动是对本课词汇和句型的综合性和灵活性的运用，在购物的过程中教师
还可以适时的加入以前学过的购物中的问候语如：Can I help you?让生在操练新句型的同时能
滚动复习旧知识。）
Step 4 Drill
1．完成同步精练中相对应的练习。
2．完成活动手册
(设计意图：让学生动手写一写，做一做，巩固所学单词。活动类型R)
Step 5 Homework
1. 听P28录音3次并读2次。
2. 抄写词组各一行。
3、设计一幅自己喜欢的服装并把它画下来。
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The 2nd Lesson
Specific vocabulary:
Specific target sentences: 能听、说、认读Is this your skirt? Yes, it is. / Is that your T-shirt? No, it’s not./ Whose is it? It’s my T-shirt.
Specific functional exponents: 能够提问并回答有关衣物范畴的一些问题。
Source of material: 单词卡、学生设计的服装图，一件婴儿衣服
Assumptions: 学生在四年级上学期已经学过Where这个疑问词开头的疑问句，在本册的第
一单元也学习了Is this…?/ Is that…?这两个句型，通过第一个课时的学习之后已能认读重点短
语和I like…这一句型，故降低了学该对话的难度，但是一般疑问句依然是这课时的重点，所
以用不同的操练方式帮助学生巩固这个句型是非常重要的。
Step 1 (课前教师先收集学生上节课后的服装设计作业，布置好展板)
Step 2Warm-up
1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
（设计意图：让学生在猜的游戏中复习词汇，激发学习的兴趣。）
2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面
的学习做好准备。
3、Free talk
T:What are you wearing today?
（设计意图：激活学生的原有知识，滚动旧内容，为本课时做铺垫。）
4、A game: I’m a judge.
教师示范说：I am a judge. I like the white jacket with the pink skirt.What about you?
You’re a judge now!学生评选自己喜欢的衣服，要求他们使用相应的句型进行评选。
（设计意图：在这个活动中给学生认为好的衣服贴上星星，为后面的学习作铺垫。）
Step 3 Presentation
1. 教学句型Is this your skirt? Yes, it is./ No, it isn’t.
What colour is it? Blue.
a. 引入
教师指着展览衣服说：I have a skirt here. Where is my skirt? Can you guess?
引导学生边指边询问： Is this your skirt?
教师按实际情况回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
(设计意图：此处的重点是培养学生综合运用语言的能力，即如何在日常的人际交流中恰当的运用学过的语句解决问题。)
b. 呈现
当学生猜不中时，教师可提示学生：My skirt is blue.学生根据教师提供的线索很快就能找出来，故猜别的东西不中时，引导学生主动提问：What colour is it?
(设计意图：从盲目的猜测转化为根据事物的特征有特定范围的猜测，这是学生在解决问题
方式和能力上的一大进步。)
c. 活动：谁是小神探？
教师引导设计图参展的同学问：Where is my dress? 请其他同学来猜，猜对的是小神探。鼓励
学生要动脑筋，主动使用句子：What colour is it?来找特征，在问Is this your dress?的同时也
渗透Is that your dress?
(设计意图：教师注意区别this与that的用法，使学生进一步理解和准确的使用这两个词。)
1. 教学句型：Whose is it / this?
a. 引入：通过刚才的评选活动，找出受欢迎的一批衣服，寻找衣服主人。
b. 活动：颁奖典礼
T: Whose is this? Is this your …?
S1:No,it isn’t. Whose is this? Is this your…?
S2：Yes, it is.It’s my skirt.
教师准备小奖品，对学生的表现作激励性评价。
(设计意图：以服装设计展为中心，整节课围绕评选，找设计者，颁奖为主题展)
1. Let’s talk
a. 听录音回答问题： ：What colour is Alice’s skirt? Whose T-shirt is it?
b. Watch the cartoon, then read after the tape
(设计意图：让学生在听过录音的基础上再看，检测学生的听力并掌握句子的正确读音。活动类型C)
a. 对话表演
学生进行分角色表演。
Step 4 Practice
1. Make new dialogue or read dialogue
(设计意图：对基础不同的学生布置不一样的任务，让每个学生都跳一跳就能摘到苹果。活动类型C)
2. Let’s play- Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。
(设计意图：小比赛能激发小学生的兴趣，能形象的复习和记忆这节课中学到的句型。)
Step 5 Drill
完成同步精练中对应的练习
(设计意图：让学生在课堂上做到现学现用，巩固所学内容。活动类型C)
Step 6 Homework
1． Read the text 3 times.
2． Activity book Ex 3.
3． 课外用英语向朋友描述自己的衣物，并以三到五人为单位完成活动手册中的练习4.
The 3rd Lesson
Specific vocabulary:能听说读写单词：red, yellow, green, blue, white
Specific target sentences: 能听说读写句子：Is this your T-shirt? No, it isn’t.
Specific functional exponents: 通过情景创设学会对话，并能在一定的情景下和别人交流沟通。
Source of material:词卡、一张彩虹图、至少5种颜色的T-shirt卡片、录音带、课件。
Assumptions:学生的学习过程既是一种认知过程也是一种探究过程。在课堂的教学过程中只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，用新思路，新方法引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
Step 1 Warm-up
1、 学生表演上一节课学习的小对话。
2、 Free talk
T:What colour is your shirt?
S:My shirt is pink.
T:Is this your dress?
S:Yes,it is./ No, it isn’t.
(设计意图: 不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活动类型R)
Step 2 Presentation
Read and write：
1、 教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单
词，学生互相交流。
(设计意图：让学生在优美的旋律中复习颜色的词汇，为进一步学习写作准备。)
2、 教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree. They are
very beautiful. Do you know whose clothes is it? 引导学生自己阅读，根据图画理解
文意。
学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回
答教师提出的问题是否正确。
可采取A、B两组比赛的方式。
(设计意图：培养学生自己阅读的良好习惯，并让学生学会在阅读中找到关键词句的方法。)
3、 学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。
4、 为录像配音。
5、 学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。
（设计意图：用不同的方式去读，如跟读，仿读，分角色表演等形式。）
6、 教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一
个，注意讲解。
（设计意图：如果是直接呈现直接教，学生可能会觉得枯燥，但是让他们凭记忆说一说这种
形式就能激发学生的学习积极性。）
Step 3 ：Practice
1、 Game1:Order the letters.
将一个单词中所含的字母贴在黑板上，学生在最快时间内组合成一个单词。
（设计意图：该活动可适当增加难度，即加入一两个无关字母让学生加以甄别。）
2、 Game2:吊死鬼
教师想好一个单词，如：white，在黑板上划上横线，并告诉学生这个单词由5个字母组成，
请学生猜字母，猜中的字母教师写于横线上，猜错是在旁边画一个人头。在规定次数内画好
一个吊死鬼，学生就输了。
（设计意图：该游戏可以引导学生根据单词读音来猜测单词的拼写，帮助学生感受单词拼写
与音标的关系。）
Step 4 Drill
完成同步中相应的练习。
（设计意图：训练学生的听力，也训练学生动手写的能力，让学生运用和巩固所学的语言。）
Step5 Homework
（1） Read the text 3 times and copy the words ,sentences.
（2） Activity book Ex
（3） 组织学生进行小组单词拼写竞赛，并指定一个组长记录和汇报结果。
The 4th Lesson
Specific vocabulary: 能听说读写单词：pants, socks, jeans, shoes, shorts
Specific target sentences: 能用Where are my…?提问。
Specific functional exponents: 学生学会如何向别人介绍自己的服装，准确使用英语中的习惯性复数用法，并能询问服装的颜色。
Source of material: 图卡，单词卡，录音带 ，各色鞋裤的图片
Assumptions and Anticipated problems : 在本教案设计的各项任务中，学生必须学会与他人充分合作，相互帮助，才能获得“双赢”
。学生必须熟练运用所学的知识和语言与同学进行积极地交流和对话；要学会倾听，学会团结互助，才有可能学好本课的内容。
Step 1：Warm-up
1、复习A部分Let’s do的歌谣。
说一说，演一演
2、Talk about your clothes
孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
（设计意图：这一部分除了可以锻炼孩子的勇气，还能使他们更自然、更正确的运用所学的
语言。）
Step 2：Presentation
1、 教学Let’s learn的单词。
使用上一环节的服装展引出新单词。
T: Wow,you’re cool.Look, the blue T-shirt with the white pants. And the shoes are
black.Are the shoes new?
S:No, they aren’t.
T: So,they are old.
Xxx’s shoes are black. Xxx’s shoes are old.
教学shoe与shoes的区别，让学生观察图，跟读巩固所学的单词。
（设计意图：教师出示新词的单数与复数形式，让孩子观察并读一读，强调结尾“s”让孩子
注意,引导孩子体会“s”的意义。)
2、 用相同的方式出示其他新单词，注意教师在黑板上贴出所有衣物的单复数图片（jeans
pants shorts socks shoes指导学生理解）
（设计意图：有利于学生区分单复数，特别是pants, jeans, shorts,复数形式图片出现的
时候，最好是用剪开的两个裤筒组合的方式，那样就更形象，学生也会记得更牢。）
3、孩子们四个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
（设计意图：通过这样的方式小组监测，反馈情况，不懂的可以通过优生教差生的形式进行
解决。）
4、播放课件, 孩子看课件理解含义，并跟读。
（设计意图：再一次跟读是为了让孩子能抓准语音，以及帮助差生。）
Step 3 ：Practice
1. listen and point
Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。
2. 孩子小组内互问，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同
学找出这样物品。
(设计意图：除了监测学生对学所单词的掌握情况之外，还可以操练Where is / are…?这个
句型。)
1、 Good to know
教师出示Good to know 中美国西部牛仔图片，描述人物的同时讲述jeans的文化内涵。同
时教学Good to know 中的其他内容。
（设计意图：jeans是一个颇能说明美国文化的事物，以此为切入点讲述Good to know 中的
内同也颇能体现中西方文化的异同与融合。）
1、 Let’s chant
学生根据黑板上的图片进行自由的描述，如：My shoes are whit. My socks are old.等等。
在此基础上播放chant，学生根据节奏跟读。
（设计意图：用chant可以让学生对新知识更容易上口。加上节奏孩子的兴趣也会很浓。）
2、 学唱歌曲My clothes
(设计意图：本歌曲的歌词与本课内容结合紧密有利于单词的学习。)
Step 4： Drill
1、 完成活动手册中的相应练习。
2、 完成同步练习册中的相应练习。
(设计目的: 动手写，运用巩固所学内容。)
Step5：Homework
1、 鼓励学生利用所学内容对chant进行创编。
2、 完成Task time中有关本课词汇的服装设计。另外为自己邻居或亲戚的小孩设计几套婴儿服装。
3、 给B Let’s find out涂色，以便下一节课使用。
The 5th Lesson
Specific vocabulary:
Specific target sentences: 能听、说、认读These / Those are… .
Specific functional exponents: 能够在完成语言活动的过程中使用These / Those are…这些句子来描述自己或他人的衣服。
Source of material: 衣服卡、一些小孩衣服、两张小孩照片、Let’s find out图片
Assumptions:
本课时的重点和难点在于单、复数形式表达方法上的区别，教师由学生所学
过的单数形式引出复数形式，由熟悉的事物引出新事物，这是引导学生学习的一个好方法。
Step 1 （课前先把一些衣服卡片和一些小孩子穿的衣服贴在教室的墙壁上，黑板上或讲台前）
Step 2 Warm-up
1、Let’s sing: My clothes
2、Free talk
（设计意图：Free talk部分的内容，重点放在本单元的单词以及会话上，让学生复习）
Step3 Presentation
1、教学“these and those”
When having free talk with Ss, teacher points to a card and ask
T: Look at this . What’s this?
Ss: It’s a skirt.
Ask and answer for several times, then go on as follows:
T: Look at these, what are they?
Ss: These are pants.
2、Teach the word”those”in same way.
(设计意图：由单数形式引出复数形式，由熟悉的事物引出新事物，这是引导学生学习的一个方法。)
3、Ss use Let’s find out on page 32,or use the cards around the classroom, ask and answer in pairs.
Then ask some pairs to ask and answer in the front of the classroom.
（设计意图：教师给学生足够的时间练习对话，并进行指导，以确定学生是否掌握这两个单词的用法。）
4、Teach the
dialogue.
(1) Show a pair of baby shoes.
T: Look at these, what are they ?
Ss: They are baby shoes.
T: Whose are these baby shoes? Can you guess?
Help students guess.Then show a photo of a baby wearing this pair of shoes and say: Look, it’s my brother’s shoes.
T can do this with other 2 or 3 baby pants,shoes and shorts.
(设计意图：小孩的照片总是很有趣，它能给学生带来快乐，能活跃课堂气氛。同时，照片的呈现有助于学生理解教师的意思。)
(2)Draw a picture of house to teach the words“neighbour”
（设计意图：用画的形式便于学生理解词的意义。）
(3)Get students show their baby clothes and say:”I have a baby clothes”
Choose a student and make a dialogue
T: XXX, are these your baby pants?
S: Yes.
T: But what for?(并板书与黑板上)
S:My neighbour has a new baby.
Repeat with some other Ss.
Whole class practice the dialogue in pairs.
(设计意图：这部分是本对话的重点和难点，因此，在呈现对话前，多练习有助于学生学得更好。)
5、Let’s talk
a. Put on the wall picture, play the tape. Students listen carefully and try to catch what the dialogue is.
b. Play the tape for the second time, Ss try to repeat.
c. Divide the class into 2 , read this dialogue.
d. Ss practice this dialogue in pairs.
(设计意图：通过不断的读和说来熟练对话。)
1、 Story time
a. Watch VCD, try to guess what the story tells.
b. Watch again, repeat some sentences if they can.
(设计意图：Story time在此只是作为一个拓展材料。)
Step 4 Practice
1、失物招领
把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。
2、Yes or no
教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks./…
1、 Let’s find out
引导学生根据旅游目的及天气条件选择合适的衣服。同桌之间比一比谁的衣服更漂亮。鼓励学生多用学过的语言做表述。
（设计意图：以上的三种活动都是为了让学生更好的运用学过的语言，在游戏中用语言显得更有趣味性和真实性。）
Step 5 Drill
完成同步精练中对应的练习
(设计意图：让学生在课堂上做到现学现用，巩固所学内容。活动类型C)
Step 6 Homework
1、 听录音3次，并将本课时的对话读给朋友或家长听。
2、 自编一个新的对话，并和好朋友一起表演表演。
The 6th Lesson
Specific vocabulary:能听说读写单词：skirt, shirt, jacket, dress, T-shirt
Specific target sentences: 能听说读写句子：What colour is it? It’s white.
Specific functional exponents: 通过情景创设学会对话，并能在一定的情景下和别人交流沟通。
Source of material:词卡、录音带、课件。
Assumptions:教师要善于引导学生激励自我学习的动机。学生的学习动机对学习兴趣的形成起着积极地促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。
Step 1 Warm-up
1、 Free talk
What color do you like?
What color is your /…?
2、 Let’s chant
B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。
1、 Make a new chant
(设计意图: 不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活动类型R)
Step 2 Presentation
Read and write：
1、 Write the words
2、 Teacher write some words on the board.(it white is what is colour it)Ask students rearrange the words.
（设计意图：本活动有助于学生听说认读What colour is it? It’s white.等句子，为熟练书写打基础。）
3、Teach the
sentence
(1)Play VCD, get students to guess: blue skirt ? yellow dress? Green jacket? When students guess blue skirt or the other phrase, teacher write the phrase on the board.
（设计意图：充分利用现有的教学资源，提前渗透教学难点，真实的语言环境有助于学生学习语言，能使学生掌握重点，突破难点。）
(2)Get students read the phrases and teach the sentence:
I have a new dress for my birthday.
4、模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。
5、Game :Circle words
教师准备一张纸，画上一个方框，框内写上字母，请学生圈出单词。单词有两个Read and write中的四线格单词等，看谁圈得又快又对。
（设计意图：在边猜边圈的过程中，学生可以比较全面的复习有关颜色和服装的词汇。）
6、Pronunciation
(1) Play VCD
(2)Listen and write the words。
Step 3 ：Practice
1、 拼一拼，猜一猜
教师拼一个单词，让孩子迅速说出词然后学生进行小组做游戏
2、 听一听，拼一拼
每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。
（设计意图：该游戏可以引导学生根据单词读音来猜测单词的拼写，帮助学生感受单词拼写
与音标的关系。）
3、 Pass the message
教师分别给每个小组一张画有各种颜色的纸问，“What color is it? ”
各小组边看图写出答案，边向后面传，看哪个小组写得又对又快。
（设计意图：该游戏可以适当的增加难度，让学生由写一个答案到写一组问答句。以训练本
课时的新句型。）
Step 4 Drill
完成同步中相应的练习。
（设计意图：训练学生的听力，也训练学生动手写的能力，让学生运用和巩固所学的语言。）
Step5 Homework
1、 结合B Let’s find out 的内容，谈谈假日旅行的服装准备。
2、 画一套自己喜欢的衣服涂上喜欢的颜色，并用英语简单的介绍介绍。
3、 抄写四会单词和四会句型，各一行。
4、 听录音3次并把对话读给家长听。
Teaching Plan of Grade__4___
（中心小学）
Unit 4
l Topic:谈论天气和衣着
l Language systems:
1. Lexis:关于天气的词汇: weather，warm, cold, cool, hot, rainy, snowy, windy,
sunny, cloudy
关于衣着的四会词汇: jeans, pants, socks, shoes
2. Grammar: 掌握特殊疑问句：What’s the weather like? It’s warm today.
能够掌握一般疑问句及其回答：
询问穿什么衣服：Can I wear my shirt today?
Yes, you can. / No, you can’t.
询问天气：Is it cold？Yes, it is ./ No, it’s not.
注意比较陈述句与一般疑问句：It’s cool. / Is it cold?
3. Function: 能够询问天气并回答，及谈论不同的天气应该穿什么衣服
4 . Phonology: weather report 的读音，及pronunciation中学习字母o的发音
l Language skills:
1.Listening: 能听懂并回答一些问题，如：What’s the weather like in Beijing? Can I wear my new shirt?
2.speaking: 能够简单介绍天气情况，能说出不同天气情况下该穿什么衣服。
3.reading: 能读懂A, B部分Let’s learn, let’s talk , read and write 的单词和句子。
4.writing: 掌握A, B部分read and write 中的单词和句子的书写：It’s warm today. Let’s play football. It’s cool. Is it cold?
l Objectives:
一、 能力目标：
1、 能够简单介绍天气情况
2、 能够说出不同天气情况下该穿什么衣服
3、 能够听懂并回答一些问题，如：What’s the weather like in Beijing? Can I wear my new shirt?
4、 会规范书写句子：It’s warm today. Let’s play football. It’s cool. Is it cold?
5、 能唱歌曲。
二、 知识目标：
1、 掌握A, B部分read and write 中的单词和句子并能做到听、说、读、写。
2、 认读A、B部分Let’s learn , talk 中的单词和句子。
3、 理解Let’s do Let’s chant 等部分的内容。
1、 了解Story time Good to know 等部分的内容。
三、情感、策略、文化目标
1、 情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。
2、 学习策略： 注重观察、交际功能，学会观察、提问等策略。
3、 文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。
l Evidence:
l Procedures:
The 1st lesson: A. Let’s learn/ A. Let’ play/ C. Let’s sing
The 2nd lesson: A. Let’s talk/A. Let’s chant /C. Good to know
The 3rd lesson: B. Let’s learn/B. Let’s do/ C. Task time
The 4th lesson: B. Let’s talk/ B. Let’s chant/ C. Let’s sing
The 5th lesson: A. Read and write/ C. Story time
The 6th lesson: B. Read and write/C. Let’s check
First Lesson
Specific vocabulary: weather, report, cool, warm, cold, hot, Harbin, Lhasa
Specific target sentences: What’s the weather like in Beijing? It’s warm in Beijing.
Specific functional exponents: 能够描述各地的天气情况。
Source of material: 1、教师准备多媒体课件。
2、教师准备A Let’s learn部分的单词卡片。
3、教师准备录音机和本课时的录音带。
Anticipated problems:
Step 1: Warm-up
Enjoy a song “Thunder” （请同学们了解歌曲大意）
同学们回答歌曲大意后，T进行情感教育：出门之前，最好了解天气情况，做好充分的准备。
Step 2: Presentation
1. T show a photo: Look! He’s my friend. Guess where he comes from.
T: Yes. He’s from America. He wants to visit China. But where can he go? Do you have any idea?
S: Beijing/ Hong Kong/……
T: Your ideas are good. But what’s the weather like there? Let’s listen to the weather report, and find out which is the best place to go?
（设计意图：通过外国朋友来中国参观，但不知道哪里才是最适合去的地方这时学生就会很乐意给他出主意，有效调动起学习的热情，最后通过学习听天气预报来得出哪里是最适合去的地方，边听，边学习新单词。）
2. 学生观看课件：listen to the new words
3. 教读新单词：
T show a map and ask: What’s the weather like in Beijing?
S answer and present the word “warm”
以同样的方法呈现并教读新词，并结合P47的Let’ s chant做动作来操练和巩
固。
4. Listen to the tape and repeat the words
5. Group work: 小组成员齐读并以Listen and point的形式轮流检查
Step 3： Practice
1. 学生扮演天气播报员手指地图作天气预报，也可以让其他学生问天气播报员：What’s the weather like in …? 又天气播报员来回答。
Step 4 Consolidation
1. P46，听录音3次，读2次，家长签名。
2. 收看当日天气预报并作记录。
Second Lesson
Let’s talk Let’s chant
一、Warm-up : Enjoy “Let’s chant” twice .
二、Review :
1. Sharp eyes
( Words : weather cold warm cool hot jacket sweater skirt dress shirt T-shirt )
2. Students try to make a weather report by a map in pairs.
三、Presentation ：
1. 学生作天气预报后，由地图引出某些地方的风景和天气情况，师站在一幅北京的图片旁：It’s warm today. I can wear my shirt today. …(移动课件中的地方作为情景) Let me go to Hong Kong. … Phew! It’s hot today. I can wear my skirt and T-shirt today. … Let me go to Lhasa . Ooooh! Can I wear my dress today ? 引导学生回答： Yes, you can. No, you can’t. It’s cool today.
2. 板书并教读： Can I wear my … today ?
Yes, you can. / No, you can. It’s ... today.
3. Pair work：在PPT的图片中提供场景，让学生根据不同的环境来进行同桌问答。
4．引入对话
T : Mike has a new shirt. Look at the pictures. ( Show out the 3 teaching pictures on the board .)
Picture 1
Picture 2
Picture 3
the first day the second day the third day
Yes. No. Yes. No. Yes. No.
cold hot war cold hot warm cold hot warm
-----------------------------------------------------------------------------------------
T : Can Mike wear the new shirt on the first day ?
Can Mike wear the new shirt on the second day ?
Can Mike wear the new shirt on the third day ?
Let’s listen to the tape and circle the words under the pictures.
5. Listen again and check the answers.
6. Ss read follow the tape and then read together.
7. Ss read in pairs.
8. Role play the dialogue in pairs.
五、Consolidation and extension:
1. 课件播放一些地方的天气情况的相关录像，老师引导学生根据地方的天气进行情景对话。如：
Can I wear my…… in Beijing today ?
No, you can. It’s cold in Beijing. ……
六、Homework:
Listen and read the dialogue twice. Try to make a new dialogue about the weather with your friend.
Third Lesson
Specific vocabulary: jeans, pants, socks, shoes.
Specific target sentences: It’s warm today. Let’s play football.
Specific functional exponents:能够根据天气来表达自己想做的活动。
Source of material: 1．教材相配套的教学课件
2．Zoom/ Johnny 的头饰
3. 四会单词的卡片
4．教材相配套的教学录音带
5．录有音乐的录音带
Assumptions:
Anticipated problems:
Step1:Warm-up
1. Let’s chant P47
2. Preview:
T: Look at the pictures and answer: What’s the weather like?
S: It’s hot/ cool/ cold/ warm.
Step2: Presentation
1. T: What’s the weather like in Dong guan today? S: It’s …
T: Yes. It’s warm today. Let’s play football.
（通过复习，马上引出今天的话题）
2. T: Look! My friends are on the playground.
Who are they? They’re Tommy, Teddy, Jacky and Johnny. Let’s play together.
（对话中的几个名字是本课学习的一个难点，我通过创伤的情景，引出这几个名字的学习，减轻学生学对话的难度）
3. Where is Zoom? He’s not here.
Watch the video: Zoom can’t find his shoes. Where are they?
4. read the dialogue and tick or cross:
It’s cold today. ( )
Zoom and Johnny go to play football. ( )
Johnny wears Zoom’s shoes. ( )
5. Listen to the dialogue and repeat the sentences.
6. Try to role play
Step3: practice
1. There are many clothes in the room. What are they?
Show the words and spell: jeans/ pants/ socks/ shoes
2. spelling game: _ ea_s / p_ _ts/ _ _cks/ sh_ _ s
（老师示范写单词和句子，再让同学们在活动手册抄写一次）
3. Fill in the blanks:
Zoom: What’s the weather like today?
Johnny: ____________________________.
Zoom: Great! ____________________________.
Johnny: Good idea!
Zoom: Johnny’s ________, Tommy’s ________, Teddy’s ________.
Where are my _______?
Johnny: Sorry, Zoom. Your ________ are on my feet.
（最后通过完整的篇章挖空，让学生填写，这样可以检测学生对A部分Read and write对话的理解情况，还有对四会单词和句子的书写掌握情况）
Step4: Sum-up
Zoom has found his shoes now. Let’s play football together.
Let’s sing a song: It’s warm. It’s warm. It’s warm today.
Put on your shoes, go out to play.
Go to the playground, play football.
It’s a warm day today.
T: Sports are good for your health. Let’s do more sports.
Step 5: Homework
1.完成活动手册
2.听录音，跟读短文，熟记四会单词。
3.抄写本课四会单词，每个抄2行，每行4个，抄写句子两遍。
Fourth Lesson
Specific vocabulary: rainy, snowy, windy, sunny, cloudy
Specific target sentences: Here’s the world weather. It is rainy in London.
Specific functional exponents: 能听懂并表达相关的天气。
Source of material: Unit 4 Part B Let’s learn Let’s do Task time 1
Assumptions: 朗读Let’s do 的句子。
Anticipated problems:
学生分析：通过第一课时的教学，学生学会了一些表达天气的单词：weather, cool, hot, warm, cold. 再次学习更多的表达，方便学生更加真实地描述天气。
Step 1 : Warm-up
Let’s chant: Mmm! It’s warm today!...
(设计意图:主要以儿歌的形式，复习前面有关天气
的单词,句型,为新内容做好铺垫.)
Step 2： Revision
做活动手册的练习1、2
(设计意图: 通过听和认读的练习复习第一课时的知识。)
Step 3: Presentation
1. Listen and number: Here’s the world weather. It is ….
( ) hot ( )rainy ( ) sunny ( )cloudy ( )snowy ( )windy
2. Watch and match: （将符号画在黑板上，让学生与相应的单词连线。）
3. Free-reading. （自由读单词，学生可以质疑。）
(设计意图: 通过听音，学会根据音素辨认单词；通过符号巩固单词；通过自由读，个体消化单词。)
Step4: Practice
Let’s do:
1. Look at the actions and try to say: T: Open up your umbrella, the weather is…
2. Follow the teacher, do and say: It’s rainy. Open up your umbrella. …
(设计意图：通过做做说说，让学生巩固新学的知识。)
Step 5 ：Homework:
1． 听读B 部分的单词和Let’s do三次。
2． 试听英语的天气预报。
Fifth Lesson
Specific vocabulary: sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, cold, warm, cool, hot
Specific target sentences: What’s the weather like in…? How about …?
Specific functional exponents: 能在电话里谈论不同地方的天气。
Source of material: Part B. P50 let’s talk let’s find out
Assumptions: 能模仿课文的对话，在电话里谈论不同地方的天气。
Anticipated problems:
学生分析： 学生通过前面三个课时的学习，已经掌握相关的表示天气的单词。本节课的话题是谈论不同地方的天气，会使用相应的问句询问对方的情况。
Step 1: warm-up：Watch a story, then answer two questions:
1. Zoom给Zip打电话时，第一句话说了什么？2.
Zip用了哪个问句询问天气？（先出示问题，让学生带着问题看故事。）然后在黑板上书写：
1. What’s the matter with you? 2. What’s the weather like in Beijing?
设计意图：小孩子比较好奇，看故事能迅速引起学生的注意力，并以此引出将会用到的两个问句。
Step 2: preview
游戏：Guessing Game: 让一个学生拿一张单词卡片，（如: sunny） 然后问：Guess! What’s the weather like? 其他学生猜：It’s…. 当该学生说: Yes. 接着将单词贴在黑板上，然后问：What can we do? 其他学生看着黑板上的图片，回答：Let’s …. （如果学生不会说，教师帮助）
设计意图：让学生熟练说出询问天气的问句和回答，即可复习相关的单词，又可解决将要学习的对话中的重点句型。
Step 3: presentation
1. 教师创设情景，呈现新知：
在北京的Amy正在给在纽约的Edward打电话，他们谈论了各自城市的天气，请猜猜: 1. What’s the weather like in Beijing? 2. How about New York? What’s the weather like in New York? 3. 突然，Edward 听到Amy惊呼: “ Oh, no! My pictures!” 请说说: “ What’s the matter?” 发生了什么事？（将学生的猜测板书出来。）
设计意图：引起学生对于对话学习的兴趣，再次复习相关的单词和句子。
2. 听课文录音，验证猜测。
3. 朗读对话，进一步理解对话意思。（学生可以质疑）
4. 模拟对话：学生各选一个城市，与同桌通过电话谈论各自城市的天气。
设计意图：学生通过学习课文中的对话，学会如何通过电话谈论各自城市的天气，并通过模仿，实践学到的知识。
Step 4: add-activities
选句完成对话：( A. I have to close the window. B. What’s the matter? C. What’s the weather like in Guangzhou? D. It’s cold. E. What are you doing? )
Chen Jie: Hello.
Tom: Hi, Chen Jie. __________________?
Chen Jie: Not much.
Tom: _________________________?
Chen Jie: It’s hot today. How about Australia?
Tom: ____________. Oh, no! My books!
Chen Jie: _______________?
Tom: It’s rainy now. _____________________.
Chen Jie: OK, Bye.
I have to close the window.
Step 5: Homework
Listen to the tape and read the dialogue
The Sixth Lesson
Specific vocabulary: 四会掌握单词sunny warm cold snowy
Specific target sentences:能规范书写句子： It’s cool. Is it cold?并作相应的替换书写。
Specific functional exponents: 能听懂并回答有关天气的状况的问题及能规范书写单词和句子。
Source of material: 挂图 单词卡 录音机 课件
Assumptions：学生经过几节课的学习，对天气的询问和回答已有一定的了解，在此基础上再加以巩固并学习句子的规范书写，进一步加深学生对所学内容的理解。
Step 1 Warm-up
1. Let’s do P49
(设计意图：让学生在轻松的氛围中进入最佳的学习状态)
Step 2 Review
1.World Weather Report
请学生事先收看世界著名城市天气预报，并作有关的摘录和画出图标，向其他同学作报告。
（复习本课所学的天气单词，为新课的引入进行过渡）
Step 3 Presentation
1. 设置情景：Zoom and his friends are climbing mountains. Guess, what’s the
weather like there?
Ss:Is it……?(先请学生猜，老师板书句型，同时贴出学生所说的词汇的图片)
(设计意图：猜一猜的游戏避免了枯燥乏味的操练，很自然的引出了新句型)
2. 猜完后，让学生打开书阅读对话，并说出天气情况，拼读单词，句子。
3．Game:操练单词。（打乱字母顺序拼读单词，看图拼单词等）
4．Game:记忆大挑战
让学生观察世界地图上5个地区的天气图标十秒钟，考考学生的记忆力。
T:What’s the weather like in…?
S1: Is it ……?
T: Yes, it is. /No. it’s not. It’s……
(设计意图：通过游戏加强对单词和句子的拼读)
5．听录音，跟读对话。
6．分角色朗读对话。
7.学生自读对话，并思考：为什么Mr Dog ,Mr Monkey和Zoom三人所在的地区的天气不一样呢？
(设计意图：检验学生是否能将刚学来的新知落实到书本上。)
8.学生书写句子和单词。
Step 3 Practice
C. Story time
1.播放课件，让学生观看故事。
2.让学生跟随课件阅读故事，老师讲解疑难句子。
3.跟录音读。
4.分角色表演故事。
(设计意图：再用一个谈论天气的故事对本节课的内容加以巩固，从而让学生的语言能力得到更好的发展。)
Step 5 Homework
1． 背诵并抄写本课的重点单词和句子。
1． 熟读Read and write部分的内容，与同桌进行角色扮演。.
2． 查找有关海拔越高气温越低的气象知识。
Teaching Plan of Grade__4___
Unit _5__ How much is it?
l Topic: shopping
l Language systems:
1. Lexis: colorful、pretty、cheap、expensive、sneakers、slippers、sandles、boots
2. Grammar: the plural forms of nouns
3. function: can describe the clothes and shoes in simple words,
can talk about the prices, colors and styles.
4. phonology: the letter A ’s two different articulation in words
l Language skills:
1. Listening: Follow and understand the words in Part A and B. let’s do and the sentences in dialogues.
2. speaking: can describe the clothes and shoes in simple words, talk about prices and give evaluations
3. reading: recognize the new words and read the articles about shopping or describing clothes.
4. writing: the four- skill words such as apple, banana, pear, orange and the sentence “How much is it/are they?”
l Objectives:
Ability aim:
1.Can describe the clothes and shoes in simple words, For example: it’s pretty.
2.Can talk about the prices, colors and styles. For example: How much is it?
3.Can follow and understand the instructions in the text such as Put on your sneakers. Run in the park.
Knowledge aim:
1. Can grasp the words in Part A&B and sentences in Read and write
2.Can understand the contents in Let’s chant, Story time, Good to know.
Emotion aim:
1. Be polite when relate to others
2. To tell the differences on sizes about clothing from China and other western countries.
l Evidence:学生在已经学过衣物，水果等词汇。本单元可利用这些词汇开展去商场购物的活动进行教学。
l Procedures:
1st Part A let’s learn let’s chant
2nd Part A let’s talk Group work C. Task time
3rd Part A read and write C. story time
4th Part B let’s learn let’s do C. let’s sing
5th Part B let’s talk Group work C. let’s check
6th Part B read and write Good to know C. Prounciation
First Lesson
Specific vocabulary: colorful pretty cheap expensive
Specific target sentences: It’s cheap/pretty/expensive/colourful.
Specific functional exponents: able to describe the character of clothing
Source of material: 1、本课生词的单词卡片 2、衣服的实物 3、配套的教学课件
4、配套的教学录音带 5、课文配套挂图
Assumptions: 三年级上册U4 B chant : look at the cat. It is fat. Look at ….利用该chant来唤起学生的记忆，练习本课句型Look at that dress, it’s pretty.
Anticipated problems: expensive 的读音会比较难读。
Step 1 Warm-up/Revision
1．课前播放三年级上册U4 B chant （温故引新）
2.Talk about the weather，What’s the weather like today? What do you want to wear?
Step 2 Presentation
1. 引出shopping: Today is Amy’s birthday. Let’s go to her birthday party, OK? But I don’t have a pretty dress. So let’s go shopping, OK? Look! This is a clothes shop.
2. 操练单词。
1）pretty: A：look at the clothes in the shop. I see a dress. It’s pretty.
B：幻灯出示chant: Look at that dress, it is pretty.
C：T带读
D：boys/ girls chant
E：My skirt is pretty. My sweater is pretty, too. How about yours?
(引导学生说出My ---is---这一句型,用上学生自己带的衣服)
2）colourful: A：(课件呈现一条裙)Look at the skirt. Red and yellow and pink and green. So many colours!
B： 播chant: Colour, colour, colourful, I have a colourful skirt, you have a colourful skirt.
C：句型练习My ….is colourful.
3）expensive: A：The skirt is colourful. I like it so much. How much is it? Wow! 500yuan. It’s so expensive.
B:出示 chant: Look at that skirt , it’s expensive.
C：My sweater is expensive. My skirt is expensive. (衣服裙子有标价) Is your dress expensive? (引导学生讲句子)
4) cheap: A：The skirt is 500 yuan. It’s expensive. But this jacket is 10 yuan. It’s cheap.
5) 比较cheap和expensive (出示有标价的两种东西，问which is cheap/expensive?)
Step 3 games
1.Games :listening and saying. 准备本课单词及衣服单词，同位一份。老师读句子，学生抓单词并说句子，如T says “the dress is pretty”, Ss should catch “dress” and “pretty”, and stand up. (举得最快的组要读出整个句子)
2．Guessing game: Just now I bought a pretty skirt. But I don’t have gift for Amy. Let’s go to the gift shop. Oh, they’re special. Can you guess which one is pretty/expensive? (设置surprise, 古董文物A不好看,但是很贵; 女孩背影B很漂亮但实际脸长满皱纹)(有整个小组来讨论,猜出答案)
Step 4 Conclusion
1. It’s a pity. The gifts are not good. Em---Yes, I have a great idea! I can send Amy some flowers. (实物) Look! The flowers are colourful and pretty. They’re cheap. They ‘re not expensive.
2. sing a song: I send the flowers to Amy .She must be very happy.
Look! Amy is pretty .(课件)It’s her birthday. Let’s sing a song for her. (生日歌 + 同样曲子套上本课所学内容)
3. Let’ s chant: 3.Today we learn “ Unit 5 How much is it ”
chant 播一次, 用实物来帮助理解, 两组问两组答, 共同完成chant。
Step 5 Homework
1.听本课录音3次。2.用本课句子介绍两件自己的衣物。
Second Lesson
Specific vocabulary: colorful ，pretty， cheap ，expensive
Specific target sentences: Can I help you? How much is this skirt/...? It's colourful/...”
Specific functional exponents:
1、听懂会说：Can I help you? How much is this skirt/...? It's colourful/...”
2、能在实际的情景中运用进行实际交际。
Source of material: 1、配套的教学课件2、配套的教学录音带 3、课文配套挂图
Assumptions: 学生在第一课时已经学了Look at that …, it is …. 为本课的对话学习做了铺垫。
Anticipated problems: can I help ? 在 四年上册U5 B let’s learn 出现过但用法与本课不同。部分学生可能会混淆。
Step 1 Warm-up/Revision
1. Let’s chant
2. Sharp eyes: 看中文或英文价格，用英语读出来，如 12yuan / eleven yuan…
3. How much is that shirt/….? 出示幻灯练习衣物与价格，先师生对话示范再到生生对话。
Step 2 Presentation
1.教师在教室中挂上孩子们带来的衣物（背面有价格），围绕教室挂一圈。教师和孩子们进行对话的交流：
T: Look at this shirt. It’s colorful.
S: Yes, it’s pretty.
T: How much is it?
S (请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan . It’s too expensive.
2.教师出示教学挂图，让孩子观看图片，预测内容。
3.播放课件(没字幕)，边看边听，回答问题：⑴ How much is the dress? ⑵ Amy likes the dress. Yes or no? ⑶ Mom likes the dress, Yes or no? why? 看2次，解答三个问题。
4. 打开书跟读对话，然后分角色朗读。可增加给课件配音，小组练习、表演等活动。
Step 3趣味操练 （Practice）
Group work
孩子运用自己手中的卡片，进行对话和描述。
仿照Let’s talk部分中的对话。
Step 4扩展性活动（Add-activities）
购物活动 (task time)
教师发给每个孩子100元纸币（孩子自己制作的），把教室分成四部分，组成四个服装店，每个店请一个孩子扮演售货员。
让孩子们仿照课文中的对话，进行购物活动。
活动完成后，小组中交流购物收获 。运用How much is this skirt/..? It’s cheap.等句子进行描述。
Step 5 Conclusion and Homework
1. 听本课录音三次
2. 同位合编一组对话，自备衣物或卡片。
Third Lesson
Specific vocabulary: big small long short nice
Specific target sentences: The shirt is colourful/…, but it’s too….
Specific functional exponents: able to describe the character of clothing
Source of material: 1、本课生词的单词卡片 2、衣服的实物 3、配套的教学课件
4、配套的教学录音带 5、课文配套挂图 6. 句子卡片
Assumptions: 学生已经学过big small long short nice这5个单词，本课只要开展一点游戏来促进学生对单词的记忆。
Anticipated problems: nice 的读音与nine的区别。
Step 1 Warm-up/Revision
1、检查上节课作业：同位编对话
2、播放三年级下册U6 A let’s do ：tall ， tall，tall. make yourself tall….
Step 2 Presentation
1、教师准备好一些大小不一的衣服。说：“I like this skirt . it is pretty.”然后教师穿一下，说：“But it’s too big.”然后再拿起一件，说：“This one is nice. It’s fits me well.”
2、教师请一个孩子上来选衣服，指导孩子运用句子：This … is …, but it’s too….
3、然后多请上几个孩子上来说。
4、小组活动: 孩子每人带一件家里人的衣服来，在小组中每个孩子轮流挑选衣服，在这一过程中运用This shirt is …,but it’s too….
5、打开书，初读课文 ，判断对错：⑴ Five animals go shopping together. ⑵The shirt is pretty, but it’s too big for Rabbit. ⑶ The shirt is good , but it’s too small for Giraffe. ⑷ The shirt is nice and fits Zoom well.
6、小组认读句子，让孩子逐句认读。找出疑问。
7、两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。
8、出示句子的句卡，然后孩子试读，教师提示学生注意句子第一个单词的第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。
Step 3 games and practice
1、拼一拼，猜一猜
教师读一个单词，让孩子迅速拼出字母，小组竞赛。
2、把单词排列成句子：教师将对话中的句子打印出来，一句话一行，剪开每句话。准备若干份。学生以小组为单位，每组一份对话，重新排列对话顺序并读出来。然后教师仿写句子并指导学生在活动手册上练习。
3、教师请几个孩子穿上不同大小的衣服（有的服装不合适），然后大家一起来评论一下。运用句子This shirt is …,but it’s too….
Step 4 Conclusion 句子书写的注意要点。
Step 5 Homework
1.听本课录音3次，读3次。
2. 抄写一个单词一行，一个句子两遍。并自己默写单词和句子。
Fourth Lesson
Specific vocabulary: boots, slippers, sandals, sneakers, a pair of.
Specific target sentences: Can I help you? Yes, I want a pair of sneakers.
Specific functional exponents: 能听懂并发出简单指令，如：Put on your sneakers. Run in the park…
Source of material: B Let’s learn. Let’s do Let’s sing.
Assumptions:
Anticipated problems:
学生分析：学生已经在能够简单描述衣服的大小和评论价格，本节课学习鞋子的名称，这节课的词以复数的形式出现，在读音上可能对学生有点难，特别是slippers与sneakers，用a pair of…描述鞋的数量，并在实际情境中运用,这对学生来说也是个难点。
Step 1: warm-up
1、Let’ chant P58
2、学生角色表演A Let’s talk复习购物用语。
3、Guessing game
教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中，让学生猜一猜里面有什么，学生猜对后，取出并描述一下大小、价钱等。
（设计意图：首先通过Let’s chant,guessing game活跃课堂气氛，再通过对话复习学过的句型为教授部分做好铺垫。A）
Step 2: presentation
1、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说What can you see? 引出新的各种鞋的单词，让学生整体认识单词。
2、通过设置去鞋店买鞋的情景，描述图中的各种鞋，引出a pair of…并教学新单词。boots,slippers, sandles, sneakers.在教学单词同时结合Let’s do.
(设计意图：创设情境，引入课文的学习。A)
3、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词及a pair of…的用法。
4、听录音，跟读单词。
5、播放课件，理解Can I help you? Yes. I want a a pair of sneakers.
6、孩子分角色跟读。
小组表演、各小组展示。
7、①播放Let’s do.
②边读边做动作。
③分小组练习。
④老师发指令，学生做动作。
(设计意图：充分利用多媒体手段，展现教学内容，引入入胜，并设计听音答问，跟读，表演等教学内容，使学生进一步了解、掌握课文内容，从而降低学习难度，增强学习效果，提高学习兴趣。R)
Step 3: Practice
教师出示各种鞋的图片，然后将一图片藏起，并询问：What are they? 学生猜到后，找到该图片，用学过的知识描述被藏起来的鞋子。
（设计意图：通过游戏，使学生轻松愉快地接受，掌握新知，巩固所学。A）
Step 4: add-activities
1． 学生运用学过的知识描述自己的鞋或其他同学的鞋。
2． 同步练习册。
Step 5: Homework
1. 向家长听、读录音三次。
2. 描述自己的鞋或其他同学的鞋。
Fifth Lesson
Specific vocabulary: size, take, a pair of,son.
Specific target sentences: A pair of …for….What size? How much are they? We’ll take them.
Specific functional exponents: 能询问价格并简略评价。
Source of material: B Let’s talk Group work C Let’s check
Assumptions:
Anticipated problems:
学生分析：学生在上一课时已经学习了鞋子的名称，这节课在句型中继续巩固词组a pair of….在这节课中A pair of …for…是难点，在教学法中要注意。What size? Size ftve.注意英美两国与我国的衣物尺码标记的差异。
Step 1：Warm-up/Revision
1、Let’s do
教师发出口令，孩子听到口令后出示图片并做出相应的动作。
2、学生说唱本单元的歌谣。
（设计意图：用chant调节课堂气氛，让学生在轻松的节奏中感知本单元的知识点。A）
3、出示一些实物复习句型：How much is it? It’s…yuan.再出示一些复数的物品，教学How much are they? They’re….
（设计意图：通过复习学过的内容,为新授课作准备。A）
Step 2：Presentation :
1、教师出示Let’s
learn部分的挂图，让孩子表演图中的情景，教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋，一双适合自己的脚，另一双或大或小，然后让学生猜哪一双是自己的鞋。学生猜过两三次后，教师告诉学生：I take size 38 sneakers. Which pair is mine? Please guess! 学生猜出后，教师问学生：What size do you wear？指导学生回答：Size …。教学What size？Size …。教学再用句型问两、三个同学：
T：What size do you wear？
Ss: Size …
T: How much are they ?
Ss: They’re…yuan.
2、教师指导学生做以上的问答练习，进行小组汇报。
3、出示挂图让学生猜图意。
4、观看课件并回答问题。What size does John wear? How much are they?
(设计意图：通过让学生装猜图意，培养学生的猜测能力，通过让学生带着问题听对话，师生问答自然引出新句型，培养学生的听力。R)
5、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色朗读对话。进行Pair work，分组表演。
(设计意图：通过跟读，小组练习，让学生表演，提高学生学习的兴趣。A)
6、Group work：
教师为学生布置任务，完成书中的表格。学生通过询问小组成员：How much are your jeans/…?的交流活动，在实际的生活中运用语言。学生完成表格后，再以对话的方式向同学们汇报。
(设计意图：通过调查完成表格，对本节课的重点句型进行有效复习，并鼓励学生把听到的对话用自己的语言来转述，对本课的内容进行拓展。R）
Step 3 Practice :
活动：买鞋
教师为学生准备写有各种要求的卡片，如：≤50yuan sandals size 36….
活动时，学生两人一组进行，其中一个抽卡片决定要买的鞋，让后运用学过的语言知识进行交际，并买到要求的鞋。描述买到的鞋向大家汇报，买对、并汇报正确的加两分，最后评出优胜组，奖励。
（设计意图：通过这个活动巩固所学的新句型，同时激发学生的学习兴趣。R）
Step 4:Add-activities
1、Let’s check
2．同步练习册
(设计意图：用Let’s check训练学生的听力，并检测学生对这个单元的掌握情况。C）
Step 5: Homework:
1、 向家长听、读录音三次。
2、 跟你的好朋友表演对话。
Sixth Lesson
Specific vocabulary: apple, banana, orange, pear, watermelon
Specific target sentences: How much are they? They’re three yuan .
Specific functional exponents: 使用购物基本用语并能询问价格。
Source of material: B Read and write C Task time Pronunciation
Assumptions:
Anticipated problems:
学生分析：学生在听、读、说单词、句子的基础上，这节课要求学生正确书写单词和句子，强调学生注意“They’re”写法。。
Step 1：Warm-up/Revision
1、Listen and show：
教师说单词或相关事物，孩子看想一想，举出相应的单词卡片并重复单词。孩子在小组中做游戏。
2、小组比赛
表演Let’s talk.
3、Guessing game：
教师准备许多物品，学生猜一猜物品的价钱？复习How much is it ? It’s …. How much are they? They’re….
(设计意图：通过游戏比赛，结合已学句型，操练新学的单词。通过学生间的合作交流，使学生体验到交流的成就感和快乐感。R)
Step 2：Presentation
1、教师出示Read and write课文挂图，问：What can you see in the picture? 学生说一说所看到的东西。教师出示学生所说的单词卡片apple, banana, orange, pear,watermalon,并让学生拼写单词。
（设计意图：看图或根据实际进行描述，复习上节课词汇和句型，有图作为依托学生就有话可说，比凭空说好。R）
2、听录音并回答问题：：How many apples does Zoom want to buy? How much are they?
3、学生同桌试读对话。
4、听录音，跟读，纠正语音语调。
5、为录像配音，小组操练熟悉后进行对话表演。
（设计意图：让学生一一认读新句型，逐步让学生掌握正确的读音。通过扮演角色，让学生进一步熟悉对话。R）
6、教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。
7、学生在活动手册中书写，老师指导。
(设计意图：在课堂上完成书写练习，并逐渐培养他们良好的书写习惯。R）
Step 3： Practice
Listen and order
教师说一些单词或句子，学生迅速按顺序排列单词卡片，并大声朗读单词。
(设计意图：通过游戏活动，进一步巩固单词。R)
Step 4： Add-activities
买水果：
教师准备一些水果或学生自己画一些水果, 学生根据实物或水果图片编排购物的场景进行现场交际表演。评出优胜组给予奖励。
（设计意图：让学生进一步运用所学知识，实现真正的语言交流，从而使学生初步体验用英语交流的成就感。A）
Step 5：Homework
1. 抄写单词每个两行，句子两句。
2. 听、读课文三次。
备注：教学步骤请注明设计目的/理论支撑,教学活动注明ARC类型。
Teaching Plan of Grade__4___
Unit _6__
l Topic: At a farm
l Language systems:
1. Lexis:农场的常见的牲畜和蔬菜。
2. Grammar:包含名词复数的一般疑问句，名词单复数。
3. function:能运用句型Are they …? How many…? What are these/those?询问动物和蔬菜名称。能描述农场的动物和蔬菜。
4. phonology:these/those，No,they aren’t.的发音，tomato potato的复数形式及tomato英美两种不同读音。总结五个元音字母的读音规律。
l Language skills:
1. Listening:能听懂农场的常见的牲畜和蔬菜名称和听懂别人介绍农场牲畜和蔬菜;能听懂与农场相关的简单指令。
2. speaking:能向别人描述农场牲畜和蔬菜，能发出与农场相关的简单指令
3. reading:读懂有关谈论农场牲畜和蔬菜的对话或短文。。
4. writing:能根据图片，写出农场常见的牲畜名称，A、B部分Read and write的单词和句子。
l Objectives:
能力目标：
1. 能够区分农场的常见的牲畜和蔬菜。
1. 能够运用句型Are they…?How many…?询问动物和蔬菜名称。
2. 能听懂并发出与农场相关的简单指令。
3. 能根据图片，写出农场常见的牲畜名称。
知识目标：
1. 掌握A、B部分的单词和句子并能做到会听、说、读、写。
2. 听、说、认读A、B部分Let’s learn Let’s talk中的单词和句子。
3. 理解Let’s do Let’s chant等部分内容。
4. 了解Story time、Good to know等部分内容。
情感目标：
1. 情感态度：能以得体的方式与人交际。
2. 学习策略：主动询问、合作、沟通。
3. 文化目标：了解几条由动物名称构成的英语谚语。
l Evidence:
1. 利用Let’s play检测学生掌握包含名词复数的一般疑问句和特殊疑问句。
2. 利用Task time检测学生掌握单词的情况和运用句型介绍农场。
3. 利用各种小游戏和Let’s do 的指令检测学生询问动物和蔬菜名称。
4. 利用Let’s check检测学生对本单元的单词和句型掌握情况。
l Procedures:
The 1st lesson: A Let’s learn，Let’s do，C Good to know，Let’s sing
The 2nd lesson: A Let's talk A Let’s play
The 3rd lesson: A Read and write C Pronunciation
The 4th lesson: B Let's learn Let's chant C Task time
The 5th lesson: B Let's talk B Let’s play C Story time
The 6th lesson: B Read and write C Let's check
First Lesson
Specific vocabulary: hen，sheep，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的认读。
Specific target sentences: What are they? They are …s.
Specific functional exponents: 能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb（2）了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。
Source of material: 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学课件 3、相配套的教学录音带
Assumptions:学生在三年级时已掌握了一些动物名称，他们在听说方面有一定的基础，仍处于低龄阶段，对动物有一定的好奇心。
Step 1 Warm-up
1.Today, there is a sports meeting at the farm. Do you want to have a look?.
T：But first of all, Let’s learn the song 《Mary has a little lamb》但是你们在听完后要回答老师：What’s in the song?
设计意图：创设轻松的情景,以歌曲调动情绪。R
Step 2 Presentation
1.T：First, let me introduce the players to you：This is Mr
Horse.学习新单词horse 以及hen，sheep，cow， goat，lamb
设计意图：以运动会选手来教授单词,激起学生学习的兴趣。R
2.PPT显示所有参赛选手
T：Now let’s welcome our players: Mr Horse，Cow, Hen， Lamb, Goat and Sheep. Let’s see, Their fans are coming, too.
The players have fans, too. Look! They are coming. What are they? They are horses |iz|, cows |z| , goats |ts|, sheep lambs |z|, hens |z|.教师边按PPT边板书复数的单词卡。
设计意图：通过参赛选手的支持者fans自然引出单、复数的变化, 再引申到句子What is it?与What are they?的区别。R
3.T：What are they? They are…
教师先拿图片用horse做例子，自问自答：What are they? They are horses. 然后教师问，学生回答, 再分组问答，双方交换问答的形式学习新句型。R
设计意图：通过创设学生意想不到的情景,激发学生的好奇心,抓紧他们的注意力。
4.T：那些动物举行了运动会，我们也进行一次比赛。把学生分成两组。
T：Now Let’s have a warming up exercises.
活动一：Please read as fast as you can. 跟电脑比速度（学生们一看到电脑上闪现的单词马上读出来）
活动二：flashing game What are they? They are……?（操练句型）
T：one group asks, the second group answers, and the third group judges.
If they are right, you say：YES YES YES . And if not, you say： NO NO NO.
设计意图:将机械的操练赋予有趣的游戏中,充分调动学生学习积极性,加上一次比一次快的速度,具有紧迫感和刺激性，让学生连分散注意力的机会都没有。C
Step 3 practice
1.What can you do at the farm?
T： What can you do at the farm? Can you …? Let’s try it. OK?学习Let’s do.
设计意图:四年级的学生有表演欲望,并且在同学面前表演会更有优越感,在初步体验成功喜悦的同时，树立学好英语的信心。C
2.Who can guess?
T：The monkey is clever. Guess, in our class, who is as clever as monkey?
S： is as clever as a monkey .
T：The second question：(图) look, Mike is running, he runs very fast. We can say: He’s as fast as a （抢答）
T：Look, the boy is strong. He’s as strong as an…?(出示图)
T: Look, the girl is gentle. She’s as gentle as a …. ?(出示图)
T: We have finished the tasks. Now Let’s see who is the winner.
设计意图：这个环节的任务是将新单词融入到句型训练中,内容贴近学生生活实际,在他们易懂的言语中自然地运用。C
Step 5 Homework:
1. 听Let’s learn、 Let’s do录音三次，读Let’s learn、 Let’s do两次
2. Introduce the players to your parents and dance for them
Second Lesson
Specific vocabulary: aren’t donkeys hundred
Specific target sentences: Are they…s? Yes, they are./ No, they aren’t.
Specific functional exponents: 能听懂Are they…?How many…? 并能在情景中进行运用。
Source of material: 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学课件 3、相配套的教学录音带
Assumptions: 在学习本课前,学生已掌握主要句型:What’s this? It’s a …能够认知从单数转化为复数，能听懂课堂简单指令并根据指令做事情.
Step 1 Warm-up
1. Let’s do
2. Free talk: What is this/that? What are they? Are they …s?
How many …s do you have?
设计意图：从旧知到新知，过渡自然，学生乐于接受，并且学生能在轻松的 Free talk 中不知不觉地提高听说能力。A
Step 2 Presentation
1. How many students are there in our school? (引出one hundred的教学）
教师板书 hundred 并教学 one hundred, 拓展教学 two hundreds, three hundreds.
设计意图：让学生通过自己班级和学校的人数来引出新单词hundred，拉近了生活与课堂教学之间的距离，自然地引出了新单词的学习。A
2.Let’s talk
（1）Mike visits the farm. Look at the picture.(出示课文图片)，What are they talking
about ? 由学生猜测图中人物可能会说些什么。（教师板书）
（2）听录音，印证答案。
（3）再听录音，回答问题a. Are they horses? b. How many cows are there?
（3）将文中图片与文本分开，并将其配对。
（4）听录音，跟读三次。
（5）同桌互读，小组分角色读。
设计意图：让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效率。图片与文本配对，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解程度。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。C
（6）启发学生替换有关动物单词，创新对话。
设计意图：让学生自主选择以前学过的单词创编对话，体现了教学的开放性，并且给学生提供了一个运用语言的机会。C
Step 3 Practice
1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. No, they aren’t.
2、 Let’s play:组织学生分组利用自己所画的动物图片问答
3、 学生汇报练习情况，教师要接着问：How many…do you have
？引导学生答出相应的数量。
设计意图：积极参与游戏，调动学生开口说英语，增加趣味性的同时可让学生巩固句型。A
Step 4 Homework
1.听Let’s talk 录音三次，读两次。
Third Lesson
Specific vocabulary: cat，rabbit，pig，duck，dog,
Specific target sentences: Are they ducks? No, they aren’t. What do you see in the picture? I see … What are these? What are those?
Specific functional exponents: 听、说、认、读、写本课时的主要单词 cat，rabbit，pig，duck，dog,以及句型Are they ducks? No, they aren’t.能听懂,会说What can you see in the picture? I see … What are these? What are those?
Source of material: 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学课件 3、相配套的教学录音带
Assumptions: 在学习本课前,学生已掌握主要句型：What are they…? They are …? Are they…? …能够掌握从单数句型转化为复数句型。
Step 1 Warm-up
1.Sing a song: Mary Has a Little Lamp
2. Showing pictures, 露出图的小部分，引导学生用Are they …?猜图片内容，教师根据实际用Yes，they are.或No, they aren’t.回答。
出示Read and write部分的挂图，组织学生进行小组问答练习。
设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识。A
Step 2 Presentation
1.Play the video and ask the questions:
What do you see in the picture？ Are they ducks？ Are they horses？ How many cats can you see？ How many rabbits can you see？How many pigs can you see？ How many geese can you see？
2.让学生观看VCD，第二遍时重复对话中的语句。
3.连词组句活动：将单词卡cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes分别发给几个学生，然后说句子：
Are they ducks？ No，they aren’t. Are they rabbits? Yes, they are.
Are they pigs? Yes, they are. Are they dogs? No, they aren’t.
4.学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，然后全班同学一起朗读排好的句子，并判断正误。
设计意图：通过不同的活动，使学生对一般疑问句掌握得更牢固。R
1. 学生在本上书写句子：Are they ducks？No，they aren’t.教师巡视指导。
设计意图：培养学生的书写能力。R
Step 3 pronunciation
1.请学生大声读出教材P77 Pronunciation部分单词。教师提供含有此音素的单词
2.学生四人一组讨论这些单词共同音素。
3.教师启发学生说说5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。
设计意图：通过多种不同形式的练习。让学生对元音字母a e i o u 的发音掌握得更加牢固。C
Step 4 practice
1. Bingo 游戏
2. 听P73儿歌，教师适时出示蔬菜卡片，为下节课内容进行铺垫。
设计意图：利用趣味游戏练习单词和句型，巩固所学内容。R
Step 5 Homework
1. 抄写Read and write 的单词和句型，单词每个一行，句子两次
2. 读72页Read and write 、77页Pronunciation 两次。
Fourth Lesson
Specific vocabulary: tomato、cucumber、potato、onion、carrot
Specific target sentences: They’re fresh! The potatoes are big.
Specific functional exponents: 能听、说、认、读本课时的主要单词： potato tomato onion cucumber carrot.能简单描述蔬菜的颜色和特点。能理解，跟说Let’s chant的内容。
Source of material: 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学课件 3、相配套的教学录音带
Assumptions: 在学习本课前,学生已掌握主要句型: What are they…? They are …? Are they…? …
能够掌握从单数句型转化为复数单词与句子。
Step 1 Warm-up
1.Let’s sing: 教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。学生跟录音哼唱歌曲。
2.请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片
设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识，为本课作铺垫。A
Step 2 Presentation
1. Where are the vegetables in the chant? Do you know? Yes, they’re at the farm.（呈现农场的情景）Let’s go to the farm.
2.What can you see at the farm?（学生说出看到的蔬菜，中文也可以）
3.教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?
引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
4.教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. It’s a cucumber. Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。
5.出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like
potatoes?
学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。
6.教师出示洋葱：It’s pink and round. It is often used in pizza. It’s an onion. Do you
like onions? 学生读单词：onion
7.请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。
设计意图：通过设置农场的情景，利用实物或图片进行单词教学，使学生直观感受蔬菜的特点。A、R
8.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
9.小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。
设计意图：通过自己动手又动脑的小游戏，让学生的思维活跃起来，令单词学习变得更有趣。C
Step 3学习对话：(B Let’s learn)
1.学生看VCD，教师提问： Are the cucumbers fresh？(引导学生重复：They are fresh.)
2.教师拿起实物(tomato, carrot)：The tomato is fresh. The carrot is fresh, too.然后启发学生说说fresh的意思。
3.Look at the potatoes，are they big？(引导学生重复：Yes，and the potatoes are big.)
4.学生跟录音模仿对话。
5.教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。
设计意图：用实物或图片使学生更容易感受形容词。A
Step 4 Let’s chant
1.让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’
s learn中的单词有什么不同。
启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
2.教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
3.请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。
设计意图：从chant与learn中的对比得出单复数的变化规律，使学生更明确单复数的变化。C
Step 5 Task time:画下你心目中的农场。
1. Draw a beautiful farm.
2. Pair work : describe your farm to your partner.
3. 找学生代表上台展示并描述自己的farm。
设计意图：通过小组合作完成农场设计，并互相交换参观农场。在真实的语境中灵活运用所学句型，体现了教学的开放性，给学生提供了一个语言交流的平台。C
Step 6 Homework
1.读73页单词三次，同桌一起吟唱Let’s chant.
Fifth Lesson
Specific vocabulary: these 、those
Specific target sentences: What are thesethose? Are thesethose…?及其简略的回答
Specific functional exponents: 能听、说、认、读本课时的对话，掌握重点句型What are thesethose? Are thesethose…?及其简略的回答。能结合实际情况运用。
Source of material: 1、配套的教学课件 2、相配套的教学录音带
Assumptions:由前面所学的句型What are they? Are they…?的正确运用引入到句型What are thesethose? Are thesethose…?的正确运用中。
Step 1 Warm-up
1.学生说唱本单元歌曲和歌谣。
2.游戏： 教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
3.教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
设计意图：营造轻松的语言氛围，刺激学生学习的兴趣点，自然引入本课的教学内容。A
Step 2 Presentation
1.把蔬菜放在几个袋子里，让学生出来摸，用句型Are these…?来问，并引导学生根据实际用Yes, they are. No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
2.学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方卡片的蔬菜。
设计意图：Are these …? Are those …?
这个句型是本节课所学的新内容，为了加强学生对这方面的学习而有不令学生感到枯燥，教师设计本环节，有效提高学生学习的兴趣与积极性。R、C
3. （1）Mike and John visit the farm. Look at the picture.(出示课文图片)，What are they talking about ? 由学生猜测图中人物可能会说些什么。（教师板书）
（2）听录音，印证答案。
（3）再听录音，回答问题a. Are these/those tomatoes? b. What are these/those?
（3）将文中图片与文本分开，并将其配对。
（4）听录音，跟读三次。
（5）同桌互读，小组分角色读。
设计意图：让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效率。图片与文本配对，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解程度。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。A、R
Step 3 Practice
1. Let’s play
2. Story time
（1）观看VCD，了解故事大意。
（2）教师读故事，让学生找出新单词。
（3）教师帮助学生理解生词的意思，学生大声朗读。
（4）让学生通过故事找出人物的性格特点，渗透思想教育。
设计意图：为了进一步培养学生读的能力，使学生更深刻理解课文内容，教师设计的本环节巩固所学内容。A
Step 4 Homework
1）听74页录音3次并跟读
2）同桌表演对话
Sixth Lesson
Specific vocabulary: eleven、twelve、 fifteen、 thirteen 、twenty
Specific target sentences: How many horses are there? Twelve.
Specific functional exponents: 能听、说、认、读、写本课时的主要单词以及句型： eleven、twelve、 fifteen、 thirteen 、twenty；How many horses are there? Twelve. 能朗读、对话，熟练How many …are there?的问答。
Source of material: 1.Read and write的录音和VCD。2.单词卡。3.学生准备一些20以内的文具
Assumptions: 由前面所学的句型What’s this? It’s a …What are they? Are they…? What are thesethose? Are these those…?引入到复数问句How many …are there?中。
Step 1 Warm-up
1. 学生数数1—10。教师出手指，学生用英语说出相应的数字。
2. 学生说唱教材P19的歌谣。
设计意图：
复习已经学习的数词，并通过歌谣调动学生学习的积极性，为新课的教授作好铺垫。A
Step 2 Presentation.
1、First reading.
1.将Read and write分两部分，前面五句为一部分，后面六句为第二部分。同桌两人每人各拿一部分。第一次阅读，找出各种动物的名称。
设计意图：让学生带着简单的问题阅读，有利于培养学生的阅读技巧——略读法，同时也激发学生继续学习的兴趣。R
2、Second reading
（1）二次阅读。找出每部分动物的数量，并连线。
（2）由于每个同学只知道一部分的信息，因此引导学生用句型How many …s are there? 问同桌，从而完成所有的连线。
设计意图：本环节叫给学生更深一层的学习任务再阅读，有助于培养学生的阅读技巧，并设置信息沟使学生有目的地运用句型。 R
3.听课文录音，跟读。
4. 教师示范写单词，学生在作业本上写单词：eleven，twelve，thirteen，fifteen，twenty，各两遍，边写边记。
设计意图：能培养学生正确的书写格式。R
Step 3 Practice
1.教师手中拿起十几支铅笔：How many pencils are there in my hand？启发学生猜猜数量。
2.小组活动：How many books are there in the desk？。
1. Let’s check
设计意图：巩固本节课所学的知识点。A、R
Step 4 Homework.
1、写重点句型“How many horses are there? Twelve.”和四会单词。
2. 听75页录音三次，读两次。
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