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- 2022-02-10 发布
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鱼游到了纸上(教学反思参考 5)
1、在师生、生生互动中,引导学生对课文中看似无疑,其
实有疑之处进行生疑,从而触及学生“最近发展区”,引导他们
进入思维的高一级阶段,也就提高了学生质疑问题的能力。
2、问题提出来以后如何解决,引导学生认真读书,从具体
的语境中去找答案,鼓励学生从不同的角度说自己的感悟,从而
又提高了学生的解疑能力。鼓励学生在读书中提出问题,引导学
生从读书中解决问题,这是语文教学的根本任务之一,长期坚持
这样做,不仅能形成学生勇于探究的心理,培养了学生的创新意
识,又教给了学生读书的方法,为学生的终生学习奠定了的基础。
3、教学方法、教学手段合理。
在揭示课题时问学生:“鱼是在水里游,怎么会游到纸上呢”
并用彩色粉笔在“游”字下面重重地画了个“…”符号,留给学
生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础上,大屏幕
显示出几条金鱼游动的姿态,教师边演示边做小结。一个“游”
字,画龙点睛,学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼
游到了心里”的关系,同时悟出了课题的深刻含义,水到渠成地
归纳出中心思想。
4、加强了读的训练。
教学过程体现了语言文字的训练,特别是读的训练。自读课
文给以足够的时间,全体学生带着问题反复读书,边读边思,真
正地读书,不是走形式,培养了学生的读书能力和读书习惯。当
理解了内容,学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染,情感的
闸门打开的时候,教师适时地指导学生朗读,渲染了气氛,加深
了内容的理解,潜移默化地进行了思想教育。